基于社团活动的小学课后延时服务提升策略

李群娇

摘要“双减”政策实施后，为了解决家长不能及时接送学生上下学和放学后照看孩子的问题，课后延时服务应运而生，给小学生提供高质量的作业辅导、自主阅读、多样化的体育和艺术类活动，丰富了学生的校园生活。文章从延时时段、延时内容、活动开展、评价方式、资源整合、家校协作等方面提出了基于社团活动的小学课后延时服务提升策略。

关键词 课后延时服务；小学生；延时时段；延时内容；社团活动

中图分类号：G625文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.046

课后延时服务是国家出台的重要教育政策，切实关系到学生、家长和学校的根本利益。“双减”政策实施后，学生在校作业负担减少，课业压力减轻，学生空出来很多时间可以自由支配，用来丰富自己的课余生活。课后延时服务实施以来，极大地解决了家长的烦恼，家长不用担心没有办法及时接送孩子，学校提供的优质的课后服务内容，辅导学生作业，锻炼学生身体，培养学生的兴趣爱好，提升学生动手、动脑的能力，使学生在学校能够快乐地生活。

课后延时服务实施一年多以来，受到家长和学生的一致好评，但也存在着一些问题，个别学校对政策解读不到位，也可能是出于对学生安全的考虑，课后延时变成了集体的变相教学；课后延时时段一刀切，不能灵活自由选择[1]；部分学校课后延时服务内容不能满足学生多样化需求等问题依然存在。针对此类问题，本文从延时时段、延时内容、特色活动、评价方式、数字化管理、家校合作、外部支援等方面探索基于社团活动的小学课后延时服务策略。

1课后延时服务存在的问题

课后延时服务实行以来，在各个学校积极开展，受到学生和家长的好评，取得了显著的成效。但新事物在发展中难免会出现一些问题，课后延时服务时段和时长的可选择性不大，还存在着个别的强制性和一刀切；课后延时活动有限，不能满足学生的多样化需求，部分学校依然在变相的集体授课；教师工作时长增加，工作负担加重；课后延时服务的评价机制还不是很完善。

1.1时间缺乏可选择性

个别学校对政策理解不是很到位，课后服务时间段和时长缺乏选择性，甚至要求学生全员参与，引发家长不满，不能和学生的需求相匹配。课后延时服务本来应该是学生自愿参与的，不能强制性要求学生必须参加，学生和家长可以根据自己的实际需要来决定是否参加，参加哪个时段。

1.2内容缺乏多样性

课后延时服务内容缺乏多样性，沿袭长期以来的作业辅导，兴趣类活动较为缺乏，课后延时服务质量参差不齐，服务项目和内容比较单一，部分学校的课后延时服务无非是把学生留下来完成作业，不能满足学生多样化和个性化的发展需求。部分老师认为课后延时服务只是帮助不能及时接孩子的家长照看孩子和辅导学生作业，还有一些老师利用课后延时服务讲课，老师的出发点是好的，但似乎背离了课后延时服务的核心理念[2]。

1.3增加教师的工作负担

课后延时服务增加了教师的工作量和工作时间，显然教师在学校时间更长了，也增加了学生管理负担。参与课后服务的教师负担加重，部分教师参与课后服务却难以获得应有的权益。课后延时服务的管理难度增加，但难免会出现一些不完美的地方，学生不满意，家长不理解。个别参与课后服务的教师专业性不够强，不能很好地促进学生德智体美劳的全面发展。

1.4学生评价机制不够完善

课后延时服务实施以来，相关部门的检查和监管工作非常到位，但是缺乏有效的评价机制。有效的评价策略可以反馈给各学校，评价的结果可以反馈给学生，以促进课后延时服务提质增效，学生全面素养的提升。对学生的评价不够动态和全面性，可以结合国家的信息化策略，给学生设置个人成长档案，实现过程性评价和结果性评价相结合。

2课后延时服务的具体提升策略

为了提高课后延时服务的质量、针对性和有效性，解决家長接送学生困难的问题，真正解决家长和学生的后顾之忧，发挥教育的服务能力，使人民群众获得更多的幸福感和满足感。根据地方优势和特色，丰富课后服务的内容和形式。学校可通过资源整合、课程再造、主题活动、自主学习等方式，对学生进行作业辅导和兴趣培养双线发展。

2.1合理延时时段，家长自由选择

学校按照国家要求的5+2模式，学生一周上五天课，每天延时两小时，中午一小时，下午一小时[3]。中午可结合午餐、午休，解决学生家长接送和做饭时间紧张的问题，解决了家庭的困扰，把学生交给学校，家长是非常放心的。学校配餐要么是学校有餐厅自己做，要么是找优质合格的配餐公司，根据学生身体成长的需求合理搭配，品种丰富，营养美味。学校还为每个学生准备了午休的睡眠枕，学生可以很好地休息。午饭、午休、课后延时一条龙服务，实现无缝对接，把课后服务和学校配餐结合在一起提供高质量、人性化的服务。

2.2丰富延时内容，学生自由参加

学校可以把课后延时分成两个时段：第一时段30分钟开展学生作业、自习、阅读活动；第二时段30分钟进行拓展活动，学校开展丰富多样的校园实践活动；学生自主选择校内拓展活动，如书法、美术、唱歌、游戏、体育锻炼、科学小实验、集体观影等。第一时段中，教师可以给学生答疑解惑，学校还可以采用陶行知先生提出来的小先生制，会的学生教不会的学生，学生之间互相帮助。阅读活动可以自由阅读和主题阅读相结合。第二个时段，体音美老师可以充分发挥自己的特长，组建内容丰富、形式多样的社团活动。比如孩子们一起唱歌，学习《踏浪》；还可以参加足球、舞蹈、练字、画画、书法、剪窗花等社团，表演自己的才艺，充分展示自己的自信，做一个快乐的小学生。老师还可以带领孩子看有意义的电影和知识类小视频，比如《中国机长》《嘎子》《小蝌蚪找妈妈》等。学校可以分类组班，学生自由选课、自由走班，学生可跨班、跨年级自主选择参与[4]，快乐体验，享受美好的校园生活。

2.3创新特色活动，加强家校融合

体育和艺术类特色延时服务必定会成为一种趋势，以体育和艺术教育促进学生身心发展，以体艺培智[5]。足球课、花样跳绳都是不错的选择。近年来，很多省份实行足球进校园活动，各校组成自己的球队，足球教练可以是学校体育老师，也可以从外面请专业的教练，科学健康训练。花样跳绳也是很多学校开设的课后延时活动，运动成本较低、对场地要求不高、个人就能独立完成、时间灵活，能正跳、倒跳、花样跳，单人跳、双人跳，增加技巧性，锻炼学生的弹跳能力和身体综合素质。剪纸社团、书法社团、美术社团、手工社团、动漫社团、街舞社团、创客社团、科学小实验，学生对这些社团都特别感兴趣，激发学生的艺术细胞，培养学生的动手能力，提升学生发现问题、探究问题的能力。这些艺术类、体育类特色活动，很好地丰富了课后延时服务的内容，各学校可以根据自己的实际情况，整合资源优势，形成自己的特色课后延时服务项目和内容，吸引学生积极参与。

学生和教师要经常和家长沟通学校教育和课后延时服务内容，让家长充分了解学生对课后延时服务内容、时段、开展形式、过程体验的需求、直观感受和评价。学校应关注课后延时服务是否完全解决了家长接送孩子的问题，家长是否满意这一教育措施，多沟通、多提意见和建议。比如，讲到健康防护时，可以邀请从事医疗行业的父母到校给孩子们做辅导；讲到马路安全问题时，可以邀请从事交警行业的父母到校做讲座，孩子们特别喜欢自己的父母来学校开讲座，觉得那是特别荣幸的事情。增强家校沟通，信息交换，发现问题及时解决。

2.4加强数字化管理，优化活动评价

学校确定好课后延时服务的活动项目设置后，制作海报、积极宣传，确保每个孩子都知晓各个活动和社团，利用数字化选社系统，在线填写选社情况，选社后有反馈选报人数、社团时间和地点、社团主要活动安排。学校还要积极实践体育和科技类活动，利用信息化技术动态监控学生社团参与情况和完成情况，教师给予等级评价，学生也可以在线填写活动感受，优化课后延时服务项目和活动设置，使得选社流程透明化、公开化、信息化，实现信息技术在课后延时服务中的应用。

随着信息化技术2.0在各个学校的落地实施，学校管理更加信息化和透明化。学生是否选择延时、选择的延时段、延时参加的社团活动、活动时的图片和文字、社团活动的评价、延时服务的满意度等资源都可以做成数字化的信息资源，既方便学校资源收集和管理，也方便学生进行个人成长评价，增强教育的数字化程度，提高教育的数字化质量。学校也可以利用档案袋评价的方式，低年级的学生信息化技术不是特别熟练，不便于进行互联网操作。使用档案袋评价的方式，更有利于激发孩子学习和活动的热情，更好地展示自己的才艺和优势，优化课后评价机制，使得课后评价的效果具体化、可视化。

2.5整合校内资源，寻求外部支援

坚持体育和艺术类活动的开展，放学后开展的学生综合拓展活动，不列入学校课程计划，不计入课时要求，严禁安排学科类课程或组织全班性补课，鼓励学生参加自己感兴趣的活动和社团。坚持多样组织，整合校内资源，发挥学校场地优势、管理优势和人员优势，挖掘教师特长，开展足球、跳绳、轮滑、美术、舞蹈、戏曲、二胡、古筝、剪纸等兴趣广泛的活动。根据延时人数和时段，学生可以合班午餐和午休，节约教师和教室成本；报同一活动和社团的学生，可以跨班、跨年级参加，整合校内资源，显现资源的合理化和最优化配置。

个别学校师资配备如果难以满足学生多样化的活动需求，寻求外部支援的可操作性还是比较强的，可以和一些体育和艺术类培训机构进行合作，引入外部资源，邀請他们定期进行书法、美术、陶艺、街舞、剪纸、主持人、机器人、古筝、二胡等多种类的辅导和培训，提高课后延时服务的专业化程度，满足学生多样化的需求。但外部培训机构容易重技能轻育人，学校要做好合作机构的育人监管和指导工作，促进学生全面健康发展，让学生更快乐、家长更放心、家庭更幸福。

3结语

个别学校政策解读需要更到位；在保证学生安全的情况下，课后延时服务的内容可以多样化；积极寻求外部资源，增加课后延时服务的专业度，减轻教师负担；进行数字化管理，提高评价手段和方法；家校协作，增强家校沟通，提高家长参与学校活动的积极性。学校要优化课后延时服务的内容，给学生提供高质量的作业辅导，鼓励学生积极参加课后延时社团活动，增强体魄、陶冶情操，提升艺术修养和能力，促进学生素质的全面提升。

参考文献

[1]高伟，曹大伟.“双减”背景下小学开展课后延时服务足球运动的机遇与挑战[C].2022年第六届中国足球文化与校园足球发展大会摘要集，2022：1.

[2]刘爱琴.开展中小学课后延时服务工作的思考研究[J].新课程， 2022（32）：165-167.

[3]叶宁.“双减”背景下小学音乐社团课后延时服务的实施策略研究[C].2023年课程教育探索学术论坛论文集（一），2023：3.

[4]曾洁生.“双减”背景下学校课后延时服务优化策略[J].福建教育学院学报，2022，23（11）：127-128.

[5]王迎琪，郝春东.基于家长满意度视角浅谈H市课后延时服务提升策略——以H市N区小学为例[J].当代教研论丛，2022，8（7）： 109-113.