产出导向的应用电子技术教育专业培养体系构建

张建军 兰浩 杨进宝 林海军 汪鲁才

摘要 传统的专业培养体系以学科为导向，培养目标遵循“正向设计”原则，但这种培养体系已经不能满足社会经济发展的需求。湖南师范大学应用电子技术教育专业全面贯彻“产出导向”理念，坚持学生中心、倡导合作学习、推进多元评价，构建了产出导向的专业人才培养体系；持续推进教育教学改革，从以教师为中心向以学生为中心转换，重点培养学生的综合能力与高级思维，增加学生学习的获得感与成就感，培养学生适应未来生存的能力，满足社会经济发展对应用电子技术教育专业的人才需求。

关键词 产出导向；学生中心；应用电子技术教育；专业培养

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.017

党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建設社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“要全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”[1]。习近平总书记指出：要抓住全面提高人才培养能力这个重点，不断提高人才培养质量[2]。高校是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，也是教育、科技和人才三大功能齐备的科教兴国战略实施的重要载体[3]。只有全面贯彻新发展理念，重构专业培养体系、创新教学模式方法，才能全面提升人才培养质量，承担起新时代新征程赋予的时代重任。

传统应用电子技术教育专业培养体系以学科为导向，遵循学科划分原则，依据课程体系设置设定毕业要求，进而再依据其设定培养目标，这样的培养目标对社会经济发展需求只能做到“适应”，难以做到“满足”；传统培养体系更强调学科知识体系的完备性与系统性，将知识分割成一个个独立的课程单元，课程之间的关联被弱化，造成多数学生“只见大树，不见森林”，课程学习后不知道可以用在哪里及如何用；传统专业培养大都以教师为中心，教学设计主要取决于教师教什么，教学过程主要取决于教师如何教，教学评价主要取决于教师教得如何[4]；课程教学过程严格执行统一的教学内容、时间与方式，所有学生如同搭乘同方式、同速度运行的“车厢”，被动接受教师的统一安排来学习，缺乏学习的主动性与个性化，破坏了学习的积极性，降低了成功机会的均等性。以上种种，都说明传统的应用电子技术教育专业培养体系与模式已经不能适应国家社会经济发展需求，专业培养体系重构与课程教学改革势在必行。

1产出导向教育

产出导向教育理念由美国教育专家Spady提出，最早应用在美国基础教育改革中，取得了较好的效果。Spady将产出导向教育定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”。产出导向坚持以学生为中心，更关注学生学了什么（产出结果）及学得如何；认为学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要，其有助于人才培养质量的显著提升，实现了教育范式的转换[5]。

为积极响应国家的职业教育改革发展和产业转型升级战略需求，湖南师范大学应用电子技术专业全面贯彻“产出导向、学生中心、持续改进”的师范专业认证理念，按“反向设计、正向施工”原则，从社会经济发展需求出发，积极对接国家发展战略与职业教育发展趋势，从修订培养目标、重构课程体系、优化教学过程等方面，对专业培养体系进行了重构，构建了产出导向的应用电子技术教育专业师范人才培养体系，持续推进教育教学改革，不断提升专业人才培养质量，培养高素质专业化“双师型”人才，满足社会经济发展对应用电子技术教育专业人才的需求。

2修订培养目标，满足社会需求

传统的专业培养目标确定，一般从学科专业出发，按“正向设计”原则，从课程体系开始，到毕业要求，再到培养目标。因此，传统专业培养目标对社会经济发展与行业企业用人单位等外部需求只能“适应”，很难做到“满足”。而基于成果导向是按“反向设计、正向实施”原则，从社会经济发展与行业企业用人单位等外部需求出发，充分考虑各相关利益方的实际需求，因而最大限度地满足了教育目标与社会经济发展对人才的需求。

成果导向教育实施的首要步骤是确定学习成果。对专业来说，就是首先要确定专业的培养目标，再由培养目标“反推”毕业要求，进而依据毕业要求确定专业课程体系。湖南师范大学应用电子技术专业以社会经济发展对人才的需求为导向，积极对接国家的职业教育改革发展和产业转型升级战略；通过人才需求调研，充分考虑用人单位对人才发展潜力、专业技能与综合素质的需求，多次邀请用人单位、行业企业、学校、教师、学生与家长等利益相关方进行专业培养目标修订论证，结合学校发展定位，确定应用电子技术教育专业培养目标为“本专业坚持社会主义办学方向、适应国家的职业教育改革发展和产业转型升级战略需求，立足湖南、面向全国，培养师德高尚、教育情怀深厚，具有良好的工匠精神、人文底蕴与科学素养，德智体美劳全面发展，掌握电子技术专业领域的基础知识、基本技能与设计方法，具备较强的教育教学能力和终身学习能力，能够在中等职业学校和相关教育机构从事电子信息类专业教学、教研及管理等工作的高素质专业化‘双师型人才”，提高学生适应未来生活的能力，满足社会经济发展对应用电子技术教育专业的人才需求。

3优化课程体系，保障能力支撑

专业培养目标代表毕业生所要具备的能力结构，这种能力的培养主要通过课程教学来实现。湖南师范大学应用电子技术教育专业依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《职业技术师范教育专业认证标准》与《中等职业学校教师专业标准（试行）》文件精神，优化专业课程体系。课程体系由通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程构成，三类课程学分占比为5：9：3，构成了通识教育课程、学科专业课程、教师教育课程与实践教学“四维一体”的课程体系，有利于学生达成“一践行、三学会”的毕业要求。同时，设置单独学分实验课程，注重理论教学与实践教学的有机融合，实践教学贯穿教育教学全过程；通过扩大选修课程比例，满足学生兴趣和个性化学习需要，引导和推动学生自主学习。

通过优化课程体系，完善专业培养方案，湖南师范大学应用电子技术教育专业坚持立德树人，以学生为中心，注重能力培养，不断加强专业内涵建设，率先在学校实施“创新学分”制度；设置3学分的专业必修课程“课外研学创新与职业资格考证”，要求每个学生在大学四年期间，通过参加学科竞赛或创新性实验计划项目、考取职业资格证书、参与教师科研项目等途径，取得相应的创新学分，重点培养学生的创新能力；形成了融合“知识、能力、素质”为一体的人才培养理念，融合“人文与科学素养、专业能力、师范技能”为一体的培养内容，融“课堂教学与实训实习、校园文化活动、社会实践”为一体的全方位育人方式的“三融合、一重点”培养模式和“工程教育+职教师范教育”培养思路。

4优化教学过程，提升教学质量

传统的教学以教师为中心，狭义地认为“教学局限于教书，教书局限于课程，课程局限于课堂，课堂局限于讲授”，学生被动接受知识，缺乏学习主动性，不太清楚所学知识应用于何处及如何应用。湖南师范大学应用电子技术教育专业坚持以学生为中心、倡导合作学习、采用多元评价，持续优化教学过程，让学生学会学习、终身学习，满足社会经济发展对人才的需求。

坚持学生中心。产出导向教学强调以学生为中心，关注学生学了什么、能做什么，而不是教师教了什么、学生知道什么；教师是教学活动的设计者、组织者，引导、协助学生达成预期成果。专业以学生发展为本，采用微信、智慧树、超星等新媒体与在线教学平台，深度融合信息技术与教育教学，突破时空限制，满足学生学习的个性化需求。同时，通过鼓励学生积极参与大学生创新项目、学科竞赛等创新活动，完成具有一定挑战性的工作任务，培养其策划、思考、质疑、研究、归纳、决定与结果呈现的能力，切实提升其创造性思维、分析综合等高阶能力。

倡导合作学习。专业坚持能力本位与“人人都能成才”的理念，通过组织、鼓励学生组队参加大学生创新实验项目、学科竞赛、义务维修社团，不断提高合作学习的效度、推进探究学习的深度，使合作学习具有广泛的参与性与丰富的实践性。同时，以电子技术基础示范教研室建设为抓手，通过一流课程建设、听课诊断、教学竞赛等教研活动，教师协同合作，从毕业要求指标点着手，以能力培养为纽带，不断拓展课程间的关联、增加协同效应，注重体系支撑、加强知识整合，助力学生达成学习目标。

推进多元评价。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，指出：坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，健全综合评价，提高教育评价的科学性、专业性、客观性[6]。专业坚持产出导向，持续推進教学评价改革，针对培养目标的不同内容，综合采用线上自学、专题调研、小组展示、讨论课、小设计等形式，加大过程考核比重，不断健全能力与知识并重的多元化课程考核评价机制，重点培养学生的综合能力与高阶思维，增强学生学习的获得感与成就感。

5结语

湖南师范大学应用电子技术教育专业以国家职业教育改革和2035远景目标为指引，全面贯彻“产出导向”理念，以满足社会经济发展人才需求为目标，按“新工科+新师范”培养思路，设置“创新学分”课程，形成了“三融合、一重点”培养模式，构建了产出导向的专业人才培养体系；坚持学生中心、倡导合作学习、推进多元评价，重点培养学生的综合能力与高阶思维，提高学生适应未来生活的能力，满足社会经济发展对应用电子技术教育专业的人才需求。

基金项目：2019年度湖南省教育厅普通高校教学改革研究项目“产出导向的应用电子技术教育专业培养体系构建与实践”（湘教通[2019]291号）；2020湖南省教育厅普通高校教学改革研究项目“电子技术基础课程“金课”建设与应用研究”（湘教通[2020]232号）。

参考文献

[1]习近平在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告——高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[DB/OL].（2022-10-21）. https：//www.mem.gov.cn/jjz/ ywgz/202210/t20221021_424360.shtml.

[2]习近平在清华大学考察时强调坚持中国特色世界一流大学建设目标方向为服务国家富强民族复兴人民幸福贡献力量[DB/OL].（2021-04-20）.http：//cpc.people.com.cn/n1/2021/0420/c64094-32082334.html.

[3]黄凌.着力强化现代化建设人才支撑[N].重庆日报，2022-11-10.

[4]徐国艳，杨世春，张辉.基于OBE理念的车辆工程专业新工科建设探索[J].中国现代教育装备，2022（3）：79-81.

[5]裴斐，陶然，张波.基于OBE理念的高职家具设计与制造专业课程改革与构建[J].职业技术，2022，21（2）：103-108.

[6]田妍.深化改革，立好教育评价指挥棒[N].人民日报，2020-11-3.