浅析素质教育背景下高中生物教学有效性研究

邹滔

摘 要：在高中的课程内容中，生物课程是其中十分重要的部分。在教育教学体制深化改革的背景之下，对于高中生物教学来说，需要在素质教育方面有效加强。且要有效落实相关标准，融入新课标的具体要求，这样才能为高中生物教学取得更良好成效提供必要支持。对此，高中生物教师需要在教学理念、教学策略等方面进行切实优化，不断改进和创新，结合学生的学情状况对于教学内容进行不断调整，同时也要充分融入信息化技术，打造多媒体教学情境，从而使高中生物教学更切实有效，为学生生物学科核心素养的培养提供根本支持。基于此，本文重点探究高中生物教学的有效性强化策略等相关内容。

关键词：素质教育；教育改革；高中生物；有效性；实施策略

在高中生物教学过程中，教师需要充分明确新课改的具体要求，要创新教育思想，同时在教学方法方面要不断改进和创新，确保以人为本的教育理念能够在实践过程中充分落实，结合学生的实际情况进行正确指引和有效规范，从而在教学一体化顺利推进的背景之下体现教学的有效性。同时也要把握新课改的具体内容和素质教育要求，从而促进高中生物教学取得更加明显的成效，为教育深化改革提供必要支持。

一、实施素质教育提升高中生物教学有效性的重要作用

（一）激发学生兴趣强化学习实效

在高中生物教学过程中充分融入素质教育的具体要求，实现教育教学改革，这样可以在根本上有效提升学生的学习兴趣，使其在教学改革推进过程中可以有更加良好的学习目的和学习效能。教师在整体教学过程中可以按照新课改的具体要求，对于相关生物知识进行充分交流和有效沟通，同时可以在科学性、有效性方面得到切实提升，让学生在趣味导向作用之下进一步落实新课改的相关内容，进而促进学生对于相关理论知识进行融合贯通，为其学习质量的提升提供必要前提。

（二）促进学生生物学科核心素养的培养

在素质教育目标的落实过程中，高中生物教师可以在新课标的融入过程中，充分明确学生学科核心素养培养的具体要求，然后在整体教育教学过程中进一步融入相关策略，让学生在生物理论知识强化和实践应用领域进行有机结合，以此使各项内容更充分融入高效课堂的构建过程中来。同时教师也可以引导学生针对生物现象进行深入认知，并且有针对性地引导其进行实验，这样可以让学生对于生物活动现象以及相关内涵进行更深入观察分析，并且有针对性地应用生物教具，使其学会相关知识内涵把握具体要求，同时对于实验过程中所涉及的各类内容进行灵活应用和充分掌握，这样可以使生物教学更有效，为学生生物学科核心素养的培养奠定坚实基础。引导学生在整体操作过程中，通过全身心的融入对于各类知识进行更有效巩固，强化实践应用，这样可以让学生有更加良好的学习兴趣，进而通过相关知识的融会贯通和理论实践的学以致用，体现出更为显著的教学效果，为学生学习视野的拓展和整体能力增强提供必要支持。

（三）有效确保生物教学实现创新发展

在传统的高中生物教学过程中，往往存在教学模式单一落后、教学内容不够丰富等相关问题，由此导致学生往往缺乏应有的融入兴趣。在此背景之下，通过素质教育目标和高中生物教学的有效融合，在不断分解和量化的过程中，确保整体教学过程中，教师在创新理念和创新策略方面进行有效执行，确立学生的主体地位，从而推动高中生物教学可以实现创新发展。除此之外，教师在授课的过程中引导学生到课外进行拓展和实践，这样可以确保课内课外知识内容更加丰富，使学生的学习视野进一步拓展，从而為学生系统完善的生物学知识体系的构建提供必要支持，同时也让学生在教师的教学引导，使其从课堂教学之中向课外实践进行拓展，从而为学生综合能力增强提供必要支持，在潜移默化之中强化其生物学科核心素养和生物知识应用能力，通过学生学习效果的优化，为生物教学改革创新提供必要条件。

二、深化教育改革提升高中生物教学有效性的实施策略

要想确保高中生物教学的有效性得到切实提升，在针对素质教育目标进行深化改革的过程中，教师要明确新课改的具体内容，也要把握学生的具体学情情况，然后在针对相关教学方案进行制订和落实的过程中，要体现出针对性和可行性，从而促进生物教学取得更明显成效，为高中学生学习质量和生物学科核心素养的培养提供必要支持。因此，在教育教学过程中需要优化实施策略，改进教学措施，进而在全过程全方位地融入过程中使学生得到正确指引，确保生物教学的综合效能得到充分体现。具体来说，教师可以从以下几个方面落实相关实施策略。

（一）强化问题导向，指引学生进行深入探究

在高中生物教学过程中，要想确保教学质量、教学效率得到提升，教师可从问题导向出发，有针对性地设计相关问题，以此为切入点进行更精准有效的教学推动，这样才能让学生在深入学习进行问题探究的过程中有效掌握相关理论知识，并且强化实践应用，从而确保学生在解决问题的过程中可以有效增强问题意识和问题解决能力。在具体操作环节，教师要着重针对教材具体内容进行深入分析，明确学生的具体情况，然后针对各类问题进行更深入研究和切实优化，同时体现出高中生物教学的针对性，使问题的指引更具有根本价值，这样才能体现出应有的教育改革效果。除此之外，也要确保学生更有效获取相关生物信息，在问题探究过程中可以构建更为系统完善的知识结构和理论体系，使其在问题的解答过程中灵活应用相关知识，强化实践技能，从而确保学生可以进一步强化其创新意识和创新能力，在多种解题方法的共同作用之下，让学生得到正确引导，在学习质量和问题解决效果方面得到质的提升，这对于生物教学有效性的增强有着关键作用。

例如：在针对免疫调节等相关生物知识进行教学的过程中，教师要针对该内容设置相对应的问题：同学们是否经常生病呢？生病的发生机制是什么呢？和免疫调节有着怎样的关联？通过这种连环式问题的有效创设，引导学生融入问题情境之中，使其强化问题意识，进行问题深入探究，以此切实实现深度学习，在解答该类问题的过程中，让学生理解免疫调节和如何增强免疫力等理论知识和规律，同时也进一步体现出应有的学习效能，在问题解决的过程中使其从根本上提升强化学生的知识应用能力，在融会贯通过程中为其学习效果的优化提供必要保障[1]。

（二）充分融入信息化技术，强化核心素养培养

在高中生物教学过程中，要想使各类知识得到充分讲解，让学生形成相对应的知识体系和框架，同时对于生物理论可以进行更充分认知，感受和了解，这样才能有效体现出学生的学习效果。教师可以融入信息化技术，在多媒体情境创设的过程中对于抽象难懂的知识进行形象直观地呈现，在更大程度上体现出应有的教育效果。因此，教师要充分利用好信息化技术，打造多媒体教学情境，同时也要充分利用好互联网平台，针对多种类型的教育教学资源进行充分整合和优化利用，从而让学生学习内容更为丰富，学习范围得到有效拓展，从而在教师的指引之下使其可以针对各类教育资源进行融会贯通和学以致用，从而在更大程度上优化学生的学习效果，为其学科核心素养的培养提供必要支持。

例如：在针对细胞生活的环境知识进行教学的过程中，教师要注重针对多媒体技术进行有效应用，通过视频及图文呈现的形式让学生得到多重感官的冲击，这样才能引导学生对于相关内容进行更有效掌握和切实强化，从而为学生学习质量的提升提供必要支持。同时也要针对教学资源进行有效丰富，可以利用互联网平台，对于相对来说比较晦涩抽象的生物细胞及细胞生活环境进行直观形象的呈现。教师利用互联网平台对于细胞生活的环境知识及相关联的内容进行收集整理和整合利用，這样可以在更大程度上体现出教学内容的丰富性，学生在整体的操作过程中可以充分融入其中，在学习效果方面有质的改善。

除此之外，教师也要在讲解评论和作业练习等方面，进一步利用好的信息化技术，打造信息化管理平台，匹配与之相对应的及时互动反馈功能，这样可以充分明确学生的具体学习情况，然后在引导其查漏补缺、优化完善的背景之下，让学生得到正确指引，这样可以从根本上有效体现出生物教学的信息化改革成效，为学生学习兴趣和学习质量的提升奠定坚实基础。

（三）构建分层小组，切实实现合作探究

要想使高中生物教学的有效性得到切实提升，教师需要在教学一体化方面进行有效加强，同时也要引导学生实现合作探究，在分层小组的推进之下让学生在优势互补的背景之中深度学习和切实探究，这样才能更充分体现出应有的生物教学效果，让学生在小组协同促进的背景之下取得更加良好的学习成效。教师需要及时引导学生针对自身的情况进行充分分析，明确自身存在的问题或者不足，然后在构建分层小组的过程中体现出层次性和针对性。不同层次的学生可以融合在一起形成优势互补的态势，从而针对相关问题进行合作探究体现出针对性和可行性。教师也要着重针对学生的具体情况进行调研和分析，明确学生的具体学情，然后在引导学生进行分组的过程中体现出分层性和针对性，这样才能切实强化生物教学的针对性和实效性，在落实因材施教原则的基础之上使学生更有效融入生物学习和实践交流活动之中，从而在科学合理分组的基础之上促进学生在及时互动和有效反馈的背景之下，充分掌握相对应的生物应用技术和相关实践能力。

例如：在针对神经系统的调节知识进行教学的过程中，教师要结合学生的知识掌握情况和学习基础引导学生分成不同的组别，然后针对相关问题进行更有效的探究，在问题指引之下让学生可以全身心融入其中并获得相对应的收获和进步。在具体的分层过程中，教师要有效划分不同层次的学生，例如：可以分成学优生，中等生和学困生，然后在教学目标的制订方面要体现出三维教学目标。比如：可以制订出符合学困生的知识基础目标，针对中等生可以匹配能力目标，针对学优生可以匹配创新拓展型目标，然后在不同目标的落实过程中，使不同层次的学生都得到有效指引，并且充分融入各项目标的落实和执行过程中来，从而在潜移默化之中强化学生的学习效果，使其在整体学习质量、学习效率方面得到质的提升，这对于学生的高中生物学习质量、学习效率的提升都有着关键作用。与此同时也可以让不同层次的学生都获得相对应的成长和进步，从而为其学习质量的提升和综合成效的取得奠定坚实基础。

（四）切实优化作业形式，实现查漏补缺

在高中生物教学过程中要想体现出显著的教学效能，在作业形式方面要不断优化和完善，要落实作业的针对性、可行性原则，使学生在课堂作业和具体教育教学进行充分融合，这样可以进行更加广泛深入的知识巩固和有效强化，为学生学习质量的提高奠定坚实基础。

除此之外，在生物教学的作业布置方面要体现出减负增效的根本要求，要确保作业的量能适当降低，进而使学生可有效避免重复作业或者题海战术等相关问题。在作业的布置方面要有效加强，要确保作业的内容更为高效完善，各方面内容要更为丰富创新，从而让学生在作业完成的过程中更有兴趣，更有针对性和可行性。同时在具体的操作过程中，教师也要针对不同层次的学生匹配不同的作业内容，实现个性化设计和有效操作，进而在分层优化作业内容分门别类、进行设置的过程中，使学生的学习乐趣得到切实优化和强化。同时也可以构建更加良好和谐的合作关系，让学生在实践的过程中可以真正意义上掌握生物知识，强化实践应用，从而为其作业完成效果和知识巩固效能的体现奠定坚实基础。

比如：在针对神经调节与体液调节的关系作业进行创新的过程中，可以有针对性地设计出实验作业内容，针对神经调节，体液调节知识进行相对应的实验操作，同时也要有效设计口头作业内容，让学生在针对某项理论知识或者实验步骤，进行口头表达和深入讲解的过程中，切实完成相关作业任务，这样才能积极引导学生融入作业完成过程中，同时也可以减少作业压力，使学生的作业负担得到切实减轻，也可以使其作业完成的兴趣和效率得到切实提高，在减负增效目标的指引之下，让学生充分融入作业完成过程中来，从而体现出应有的作业完成和知识巩固效果，这对于学生学习质量和生物教学有效性的提升都有着关键作用。

结束语

从上面探究中可以切实看出，对于高中生物教学来说，教师要想使教学的有效性得到切实提高，需要充分把握好素质教育的相关要求，对于教育改革要切实深化不断创新，在教学理念、教学模式等方面都要进行切实完善，体现有效性，这样才能让学生全身心融入作业的完成过程中，从而在作业优化、作业形式创新方面，让学生查漏补缺，得到正确引导和成长进步，从根本上促进高中生物教学取得更明显成效，为其生物学科核心素养的培养奠定坚实基础。

参考文献

[1]徐爱国.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].读写算（教育教学研究），2019（41）：124.