如何以新课标精神指导小学生数学学习

陈小平

教书与育人是一体的，它们相辅相成、相互促进。任何学科都有育人的功能，任何教师都有育人的责任。但是，受传统教育观念的影响，一些教师在教学中只关注知识的传授和灌输，忽视了学科的育人价值，导致学生只会听，不会学。在新时代小学数学教学中，教师要领会新课标精神，在教学中实施以学生为主体的教学模式，引导学生学会学习，提高学生的思想品质，为促进学生的个性化发展、提高课堂教学效率奠定基础。

一、让学生学会学习，在学习中成长

（一）引导学生掌握课堂学习方法

传统教学中，只要学生认真听讲，细心完成课后练习，在考试中获得好成绩，教师就认为学生有所收获、有所成长。但是新时代背景下，这种仅以学习态度和学习成绩衡量学生发展的方式已经过时。事实证明，学生的成长是方方面面的，不仅包括课堂学习态度和学习成绩，还包括习惯养成、思维拓展、能力提高等。因此，在具体的教学中，小学数学教师应结合新课标精神指导学生在课堂上学会学习，促进学生综合发展。

一是勤记笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生在数学课堂学习中要勤记笔记，因为教师的每一句话可能都是有用的信息，如果学生错过一些信息，就会影响他们对课堂知识的理解。同时，教师在课堂上偶尔传授的方法，对于学生学习能力的提高可能会起到关键作用。除了教师所说的话，板书、PPT中的各种信息都对学生有所帮助。如果学生不认真听讲，没有针对性地记笔记，就会在练习或复习时不知如何解答。因此，教师要教导学生勤记笔记，学会学习，提高学生的学习能力，达成课堂教学目标。

二是勤于回答问题。在小学数学教学中，有些学生在课堂上很少回答问题，也很少向教师提问、质疑。这类学生的学习能力较为薄弱，学习成绩也不太理想，他们在课堂上的成长非常有限。针对这类学生，教师要在教学中运用鼓励、诱导、分层等方法，引导学生提出问题、回答问题，使其深入参与课堂，更有效地完成课堂学习。例如，在教学人教版小学数学三年级下册“位置与方向（一）”这一单元时，为了鼓励学生回答问题，教师可以设计较为简单的问题，如“你会辨认地图上的东、西、南、北吗？请标出这张图上的方位。”同时，教师用PPT给学生出示一张相关的图片，并鼓励平时回答问题不太积极的学生。这类结合课堂教学基础知识的提问，能提高学生参与课堂活动的积极性和主动性，从而保证课堂教学效率，为学生的成长奠定基础。

（二）培养学生良好的学习品质

虽然新课改强调激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受学习的乐趣，但是实际上，无论何种方式的学习，都是一个艰苦的过程，需要学生坚持不懈、刻苦学习、认真钻研。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的身心发展规律与学习需要，引导学生形成良好的学习品质，从而实现新课标精神下的立德树人目标。具体来讲，可以从以下两个方面着手。

一是在作业中培养学生细心的品质。俗话说：“细节决定成败。”笔者在检查学生的作业时发现，大部分学生出现错误都是因为粗心，比如把“+”写成“÷”，少写或者多写一个“0”，等等。还有部分学生经常看错问题后面的要求，比如题干上写着选出错误答案，却选的正确答案等。如果学生养成良好的学习习惯，这些错误是可以完全避免的。因此，教师要引导学生从细节入手，促使学生有意识地养成认真、细心的习惯，从而提高学生的学习能力。比如，学生在做题时，教师要提醒学生认真审题、认真书写，做完题目记得检查。通过长期的坚持，学生就能形成认真、细心的良好学习品质。

二是在教学中培养学生钻研的品质。小学生年龄小，他们在学习中缺少一定的耐心，碰到难题时容易放弃。这不利于培养学生的探索精神，也不利于提高学生的学习效率。作为新时代的小学数学教师，要深刻领会新课标的育人精神，在教学中培养学生钻研、探索的良好品质。比如，在教学人教版小学数学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元时，部分学生因为弄不懂小数的性质，在练习中频频出错。面对气馁的学生，教师不能一味批评，而是要鼓励他们，引导他们再看看书、翻翻自己的课堂笔记，找到问题所在。这样不但能帮助学生快速解决问题，还能使学生打牢基础，形成爱钻研的品质。

二、培养自主性，提高学生的

学习能力

（一）利用预习培养学生的自主学习意识

笔者调查发现，在教学中，部分教师在预习环节过分关注学生对任务的完成情况，忽视了对学生自主学习意识和创造性学习能力的培养，从而弱化了预习环节的作用。小学阶段是启发学生的智力、思维，培养学生学习能力的最佳时期，因此，教师要把新课标精神贯穿教学始终，在预习环节重视培养学生的自主学习意识与能力。

一是给学生创造预习空间。研究表明，学生在开放、自由的学习空间更容易创造性地完成任务，获得知识与能力的提高。因此，在预习环节，教师要给学生留出一定的预习时间与空间，让学生有充分的自由度，集中精力完成预习。比如，教师可以利用課后延时服务，帮助学生查漏补缺，让学生回家集中精力完成预习。教师也可以鼓励学生，根据自己的学习进度，利用周末、节假日等提前完成预习，养成良好的预习习惯。教师要为学生创造预习空间、时间，让学生在没有压力、没有负担的情况下进行自主预习，并根据学生的预习情况提出表扬或者指导性的意见，以培养学生的自主学习意识，促进学生成长。

二是重视预习方法的指导。笔者发现，大多数学生的数学预习效果不理想是因为没有掌握预习方法。如有的学生翻着书不知道如何进行预习，即使教师设计了预习作业，制定了预习目标，他们依然不知道从何下手。基于此，要想保证预习效果，提高学生的自主学习能力，教师就要重视预习方法的指导。比如，在教学人教版小学数学二年级下册“图形的运动（一）”这一单元中的“轴对称图形”时，教师可以设计以下预习提纲：第一，结合课本第33页的练习，找出例题1（图1）的轴对称图形，试试总结轴对称图形的特征；第二，观察例题2（图1）中的图案，找出它们的对称轴，并说说它们为什么是轴对称图形；第三，尝试画出例题2（图1）轴对称图形的另一半，并说一说画它的步骤等。这种带有提纲的预习方法，可以让学生明确所学知识的重点，打牢学习基础。

（二）结合复习培养学生的自主学习能力

预习、课堂学习、复习环环相扣。复习是前两个环节的保障，如果学生没有养成复习的习惯，就无法彻底消化课堂学习的知识，也不利于学生知识的积累。但是笔者在小学数学教学中发现，部分学生没有认识到复习的重要性，也没有养成复习的习惯，在课下很少进行自主复习。对此，教师要在教学中结合新课标精神，指导学生在课下进行自主复习、反复复习、针对性复习，以保证学生消化课堂所学知识，为学生提高自主學习能力创造条件。

三、教学与生活相结合，让学生在实践中消化知识

（一）结合生活现象，创设问题情境

数学在生活中无处不在，是生活中不可缺少的一种重要工具。在小学数学教学中，教师要在新课标精神的指导下，结合生活现象为学生创设问题情境，让学生运用所学知识解决问题，在实践中消化知识。比如，在教学人教版小学数学四年级下册“图形的运动（二）”这一单元中的“平移”时，教师可以在课堂中引入学生熟悉的生活场景，帮助学生理解知识、消化知识。比如，学生每天要乘坐的直升电梯，依着旗杆升起的国旗，不同车辆在不同直行车道上的行进，等等。然后，教师再向学生提问：“你还知道生活中的哪些‘平移现象？能不能说说你观察到的特点？”这不但能丰富课堂教学内容，还能帮助学生理解与消化所学知识，使学生在生活实践中学习、积累知识，从而提高学生的学习能力。

（二）联系生活，让学生在实践中体验数学

新课标的指导精神要求数学教学有温度、有生活性和人文性，要让学生学习有价值的数学，引导学生把课堂所学的数学知识、数学思维与方法运用在生活中。比如，在教学人教版小学数学二年级上册“认识时间”这一单元时，教师可以让学生总结自己一天的时间是怎么用掉的，比如上学花费多少时间、阅读花费多少时间、睡觉花费多少时间、上下学路途花费多少时间等。这样不但能深化学生对知识的理解，还能培养学生的时间意识，让学生养成珍惜时间、遵守时间的良好品质。再如，在教学人教版小学数学六年级上册“圆”这一单元时，教师可以为学生设计一个游戏，让学生亲身体验圆的相关数学知识。如教师可以先让学生站成一排，观察中间的一幅画，并说出画中的内容。有的学生发现这样站不公平，只有中间的学生才能看得更清楚；有的学生提出大家应该站成一个圆圈，并让那幅画慢慢旋转，这样大家都在同一个圆内，与画的距离相等，才可以看得更加清楚。这不但能帮助学生理解知识，消化知识，还能让学生体验数学的魅力，发现数学的价值。

结语

笔者在小学数学教学中发现，部分学生不爱学习数学、不会学习数学，根本原因在于他们不知道为什么而学。他们认为学习是为了交作业，是为了完成教师和家长的任务，在这种充满压迫感的学习氛围中，学生不仅丧失了学习数学的兴趣，也没有形成努力学习数学的意识。新课标精神要求教育以学生为本，小学数学教师要在新课标精神下，指导学生在数学课堂上认识数学学习的价值，掌握学习方法，形成良好的学习品质，为提高教学效率创造条件，为学生的成长打好基础。

（作者单位：

甘肃省清水县远门镇单魏小学）