小学数学教学中如何应用情境教学法

龙锦雄

情境教学法是一种依托情境的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高学生的学习积极性和主动性。小学数学教学旨在培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，情境教学法的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和质量。本文探讨了如何在小学数学教学中融入情境教学法以提升学生的综合素养。

一、情境教学法的应用优势

情境教学法在小学数学教学中具有显著优势，可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，同时能够满足小学生多样化的认知需求和情感需求，使数学学习更加有趣。因此，教师在进行数学教学时可以结合具体情境和学生的实际需求，灵活运用情境教学法，以增强教学效果，提高学生的学习兴趣。

（一）能将理论与实际联系起来

情境教学法可以帮助教师将数学知识融入实际生活情境中，让学生在实践中体验和探索，从而更加深入地理解和掌握知识。例如，教师可以让学生在超市购物时锻炼计算能力，学习如何计算要购买的商品的总价。情境教学法的应用不仅可以使数学知识变得更加具体、生动，易于理解，还可以将理论知识与实际生活应用联系起来。学生应用数学知识来解决日常生活中的实际问题，既能够加深对数学知识的理解和记忆，又能够认识到数学在实际生活中的应用价值。

（二）符合小学生多样化发展规律

小学生的认知能力、情感和意志素质等都处于发展阶段，需要通过多种体验来促进其发展。情境教学法注重学习过程中的体验和感受，可以满足小学生多样化的认知需求和情感需求。例如，教师通过游戏、角色扮演等方式，让学生在情境中体验和探索数学知识，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力、想象力和合作意识。

（三）有利于营造生动、活泼的课堂氛围

教师可以利用情境教学法营造生动、活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师在游戏、比赛、小组合作等情境中开展数学教学，能够使学生主动参与、积极思考，不仅可以消除学生对数学学习的抵触情绪，还能够促进学生间的互动和交流，增强数学课堂的活力。

二、情境教学法应用中存在的问题

（一）教学过程复杂

情境教学法需要教师在教学过程中为学生创设一个真实的场景，让学生在其中体验数学知识。情境教学法的教学过程相对复杂，部分教师的教学能力和技巧不足。部分教师在教学前准备不充分，未能根据不同的教学内容和学生的不同需求创设出合适的情境。同时，在教学过程中，部分教师未及时调整和改进情境创设方案，难以保证学生的学习效果。

（二）未联系学生的生活实际

情境教学法的目的是让学生在真实的情境中体验和应用知识，如果情境不切实际，学生就会产生困惑，从而无法真正掌握所学知识。部分教师创设的教学情境不贴近学生的实际生活，学生可能无法将所学知识应用到实际生活中，无法实现知识的转化和应用，这使得情境教学法达不到预期效果。

（三）教师对情境教学法认识不足

有些教师对情境教学法的认识和应用还比较浅显，只是简单地将一些场景与教学内容联系起来，这使得教学情境不够丰富，缺乏挑战性，难以真正激发学生的兴趣和学习动力。同时，部分教师在创设情境时，只注重场景的真实性，忽略了教学目标和学生的学习特点、需求，导致情境教学法无法有效地促进学生思维的发展，影响教学的整体效果。

（四）教师忽视了学生的主体地位

情境教学法强调学生在情境中的主动参与和体验。但是，有些教师在情境教学中忽视了学生的主体地位，只是简单地将情境呈现给学生，没有给学生提供足够的自主体验和探索的机会，也没有及时对学生的问题进行解答。此外，部分教师将情境教学法简单地理解为向学生展示生活中的场景，没有深入思考如何让学生主动地参与课堂教学。这些教师创设的情境不具有挑战性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，会让学生感到枯燥乏味。有些教师可能还会忽视学生的个体差异和学习需求，将所有学生都置于同一情境中，没有提供个性化的学习体验。

三、小学数学教学中应用情境教学法的策略

（一）创设生活情境进行教学

生活情境是小学数学教学中非常重要的教学资源。教师合理创设生活情境，可以让学生将所学的数学知识与实际生活相联系，提高學生的学习兴趣。教师可以结合学生的生活经验，创设丰富多彩的生活情境，如购物场景、交通场景、饮食场景等，让学生在实际生活情境中学习数学知识。

以购物场景为例，教师可以让学生学习计算总价和找零。教师可以在黑板上列出物品名称和价格，让学生计算商品总价并判断自己手里的钱能否支付购物费用。如果钱不够，那么学生需要思考自己应退回几件商品。

以交通场景为例，教师可以让学生学习时速和距离的计算。教师可以在黑板上列出从家到学校的距离和各种交通工具的速度，让学生计算乘坐不同交通工具需要花费多长时间。在这样的交通场景下，学生可以将时速和距离联系起来，掌握时间、速度、距离之间的关系，学习如何对时间、速度、距离进行计算。

（二）创设故事情境进行教学

故事情境教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在小学数学教学中，教师可以通过编写故事情节，让学生在故事中体验和探索数学知识，从而提高学生的学习兴趣。以“多边形的面积”这一单元的教学为例，以下是故事情境教学的实施过程。首先，教师需要构思一个生动有趣的故事情节，以吸引学生的注意力。教师可以用讲述故事的方式引入多边形面积的概念，用生动的语言和形象的比喻来解释什么是多边形面积、如何计算多边形的面积。其次，在讲述故事的过程中，教师可以引导学生参与其中，让学生根据故事情节中的提示来计算多边形的面积，或者让学生自己设计一个多边形并计算其面积，从而帮助学生更深入地理解多边形面积的概念和计算方法。最后，在故事情境教学的过程中，教师应该帮助学生总结和归纳所学的知识点，让学生在情境中体验和掌握数学知识，从而更好地理解知识，并将其应用于实际生活中。

（三）创设游戏情境进行教学

游戏情境教学是一种依托游戏的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而增强他们的学习效果。在小学数学教学中，教师可以利用各种数学游戏来创设游戏情境，帮助学生在游戏中体验和探索数学知识，下面以“多边形的面积”这一单元的教学为例，探讨如何在游戏情境中进行数学教学。教师可以组织学生进行多边形面积计算竞赛，将学生分为若干组，让他们在规定的时间内计算出多个多边形的面积，比较哪个小组的计算准确率更高，速度更快。数学拼图是一种用图形进行拼图的游戏，教师可以准备一些形状各异的拼图，让学生根据图形的形状将它们正确地拼接在一起，从而帮助学生理解多边形面积的计算方法。数学迷宫是一种将数学知识和迷宫游戏相结合的游戏，教师可以在迷宫中放置多个多边形，让学生根据多边形的边长计算出它们的面积，从而找到通往下一个迷宫的路线。

在教学过程中，教师可以根据具体情况选择适合的数学游戏，创设各种丰富多彩的游戏情境，从而更好地帮助学生掌握数学知识。

（四）依托实物操作进行教学

教师可以依托实物进行情境教学，让学生通过动手操作，更深入、更具体地感受和理解数学知识。这可以极大地提高学生的参与感和自主性，让学生在操作实物的过程中对数学知识进行探究，从而更好地掌握数学知识。

以“圆”这一单元的教学为例，教师可以依托各种实物道具辅助情境教学。教师可以准备一些不同大小的圆环、直径不同的圆板、底面半径不同的圆柱体等实物道具，让学生利用这些实物道具进行探究和分析。在操作实物的过程中，学生可以通过观察、测量、比较等方式，更加深入地了解圆的性质和规律。教师可以让学生通过对圆形物体直径的测量，发现圆的周长、面积与直径的关系，进而了解圆周率的概念，加深对圆的周长公式和面积公式的理解。接着，教师可以引导学生对底面半径不同的圆柱体进行比较，让他们进一步探究圆柱体的体积与底面积、高度的关系，从而掌握圆柱体体积的計算方法。教师借助实物进行情境教学，不仅能促使学生更深入地理解数学知识，还能让学生在实践中感受到数学知识的应用价值，提高学生的学习兴趣。

（五）利用信息技术创设教学情境

教师在小学数学教学中利用信息技术创设教学情境，可以采用多种方式，如多媒体课件展示、互动软件操作、网络资源搜索等。以“百分数”相关内容的教学为例，教师可以利用多媒体课件展示图片、动画等，让学生直观感知百分数的含义；可以设计互动软件，让学生自己操作输入小数或分数，将它们转化为百分数；可以利用网络资源搜索相关的应用实例，呈现实际生活中的应用场景，让学生深入了解百分数在生活中的实际运用，进一步提高学生对数学知识的兴趣和实际运用能力。

信息技术为小学数学教学提供了更多的手段和方法，可以让学生更加深入地理解和掌握数学知识，同时可以提高学生的学习效率和兴趣。教师在应用信息技术进行情境教学时，需要注意选择合适的工具和资源，同时需要了解学生的实际能力和学习需求，尽可能创设符合学生认知水平和学习特点的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。

结语

情境教学法是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。在实际教学中，教师可以通过创设生活情境、故事情境、游戏情境，依托实物操作和利用信息技术等多种方式来应用情境教学法，从而提高小学数学教学的质量。同时，教师也需要在实践中不断总结教学经验，以更好地满足学生的发展需求。

（作者单位：黄平县谷陇镇岩英小学）