应用思维导图提高小学数学单元复习教学质量

黄家鹏

近年来，思维导图在课堂教学中得到了广泛的应用。研究表明，思维导图可以帮助学生更好地理解概念和知识点，提高学生的学习兴趣和学习动力，加深学生对知识点的记忆。将思维导图应用到小学数学教学中，可以帮助学生整理数学知识，厘清数学概念之间的关系，还可以帮助学生更好地理解数学知识和解题思路，提高数学学习效率。但是在小学数学教学中，思维导图的应用也存在一些问题。因此，在教学实践中，教师需要深入了解思维导图的应用原理和方法，灵活地运用思维导图，提高思维导图的应用效果。本文探讨了应用思维导图提高小学数学单元复习教学质量的策略，以供参考。

一、思维导图的特点

在小学数学教学中，单元复习是一个非常重要的环节，可以帮助学生巩固数学知识，提高数学应用能力和解题能力。教师在组织单元复习工作时，应把握思维导图的特征。

一是结构清晰。思维导图以中心主题为核心，以分支和子分支的形式展开，使得知识结构清晰可见。教师可以运用思维导图呈现数学知识点，帮助学生构建知识体系，形成完整的认知框架。

二是知识点关联明确。思维导图能够清晰地呈现出不同知识点之间的逻辑关系。通过画出各个知识点之间的关联线，学生可以理解各个知识点之间的联系，更好地理解和记忆知识点。

三是系统整合。思维导图能够帮助学生将散乱的知识点整合起来。在学习数学时，学生常常需要记忆大量的公式、规则和定理，而思维导图可以将这些知识点有机地联系在一起，形成一幅完整的知识地图。

二、小学数学单元复习教学中应用思维导图的价值

首先，思维导图可以帮助学生梳理数学知识点，厘清知识点之间的关系，更好地理解数学知识。在单元复习中，教师可以引导学生应用思维导图，回顾、整理已经学过的知识点，使学生更加清晰地看到知识点之间的关联，加深对数学概念的理解和记忆。

其次，思维导图可以帮助学生综合应用已经学过的知识点，解决一些综合性的数学问题。在单元复习中，教师可以引导学生使用思维导图，将已经学习的知识点联系起来，使学生提高数学应用能力和解题能力。

最后，思维导图可以帮助学生整理和记忆数学知识点，从而更好地进行强化训练。在单元复习中，教师可以引导学生结合思维导图进行大量的练习，巩固已经学过的知识点，提高解题速度和准确率。

三、小学数学教学中思维导图的应用现状

随着课改的逐步推进和深入，在小学数学教学中，思维导图的应用范围越来越广泛。在小学数学教学中，思维导图可以用于概念的整理、问题的解决、思维的拓展等方面。实践证明，学生对思维导图的接受度很高，他们喜欢运用思维导图来整理和记忆数学知识点。同时，教师对于思维导图的重视程度不断提高，他们在教学中积极引导学生使用思维导图，帮助学生更好地理解数学知识。虽然思维导图在小学数学教学中的应用取得了一些成效，但是在实践中还存在以下三个方面的不足。

首先，思维导图在小學数学教学中的应用不够深入。在小学数学教学中，部分教师只是简单地让学生画出思维导图，并没有对学生进行深入的解释和说明，导致学生无法理解思维导图的真正作用，也无法正确地应用思维导图。还有部分教师在教学中只是简单地介绍思维导图的概念和使用方法，却没有为学生提供自主设计思维导图的机会。

其次，思维导图在小学数学教学中的应用不够灵活。在小学数学教学中，部分教师只是在课堂上使用思维导图来讲解一些数学知识，并让学生使用线性结构的思维导图来整理知识，而没有引导学生尝试其他形式的思维导图，如多级结构、网状结构等，导致学生的思维导图应用能力较为薄弱。

最后，思维导图在小学数学教学中的应用效果不够明显。在小学数学教学中，部分教师在设计思维导图时没有考虑学生的实际情况，如学生的认知能力、兴趣爱好等，导致思维导图的设计不够合理，无法达到预期的教学效果。还有部分教师在引导学生使用思维导图时没有给予学生足够的反馈，没有检查学生设计的思维导图是否正确、是否符合学习要求等，导致学生无法及时改进自己设计的思维导图，影响了思维导图的应用效果。

四、小学数学单元复习教学中应用思维导图的策略

（一）培养学生读图获取关键信息的能力

首先，教师可以给学生提供大量的数学图形，让学生根据图形设计相应的思维导图，这有助于学生通过多次练习熟练掌握利用思维导图读图的方法。其次，教师可以引导学生先将图形的信息分门别类地整理出来，然后再归纳相同类别的信息，这有助于学生更加准确地捕捉图形的关键信息。再次，教师可以明确指出图形中比较重要的信息，如长度、角度等，帮助学生找到关键点。最后，教师可以引导学生比较不同图形之间的相似之处和不同之处，使学生更好地把握图形的本质特征，在复习和考试时更好地识别和运用图形。例如，教师可以给学生展示不同形状的三角形，并要求学生观察它们的边长、角度和形状特征，再引导学生将不同信息整理成思维导图，并按照形状特征对这些三角形进行分类，如等边三角形、等腰三角形和直角三角形。通过这样的练习，学生可以更好地理解不同三角形的相似和不同之处，加深对它们的记忆。

（二）培养学生识别与归纳错题的能力

错题是单元复习中需要关注的重点，教师可以利用思维导图帮助学生强化识别错题、归纳错题类型的能力。教师可以先让学生将错题分类，比如将加减法、乘除法、几何图形等不同类型的错题归纳到不同的类别中。接着，教师可以引导学生运用思维导图，归纳整理每个类别的错题，并标记错题的题型。随后，教师可以帮助学生分析错题并找出原因。比如，一些学生在乘除法中经常出错，是因为对乘除法运算规则的理解不够深入。最后，教师可以引导学生利用思维导图将错题的类型、出错原因、解题方法等信息进行梳理和总结，形成一张错题归纳思维导图，方便学生回顾和复习。

（三）培养学生对概念的系统性理解能力

在传统教学中，学生所接触的数学概念往往是碎片化的，因此，他们在面对数学问题时很难做到触类旁通，数学思维受到严重限制。在单元复习中，教师可以利用思维导图进行系统性的概念教学，帮助学生理解概念与概念之间的关系，使其在脑海中形成一张完整的小学数学知识网络。教师可以让学生归纳总结各个单元的概念，如一个单元中包含的概念有哪些，这些概念之间有怎样的联系等。接着，教师可以引导学生运用思维导图，对概念进行分类、整理。如将数学中的整数、分数、小数等概念进行分类，以方便学生理解和记忆。教师还可以帮助学生进行概念的串连和拓展，在整数、分数、小数等概念的基础上，引导学生联想有理数的概念，进一步拓展学生的概念系统。最后，教师可以利用思维导图进行概念系统的总结和反思，如让学生回顾所学的概念，思考其中的联系，进一步加深学生的理解和记忆。

（四）培养学生的数学阅读能力

单元复习教学阶段是教师培养学生数学阅读能力的最佳时机。以往，部分学生在做题时，难以将题目转化为数学语言，无法准确、全面地提炼关键的数学信息，导致无法快速地解决数学问题。在单元复习阶段，教师可以利用思维导图有针对性地组织教学工作，帮助学生提高转化数学语言的阅读能力。教师可以提供一些数学阅读材料，如数学题目或数学故事等，要求学生在思维导图的帮助下，理解和转化文本内容。接着，教师可以引导学生根据文本中的数学语言，将其转化为数学符号和图形，将抽象的数学概念具象化。教师还可以引导学生提取和整理数学阅读材料中的关键信息，比如通过思维导图将题目中的条件、目标、解题步骤等信息标记出来，帮助学生更好地理解题意，快速找到解题思路。最后，教师可以利用思维导图进行阅读文本的归纳总结，帮助学生更好地掌握该单元的数学知识。

结语

在数学单元复习中应用思维导图，可以有效增强学生的数学学习效果。教师可以通过培养学生读图获取关键信息能力、识别与归纳错题能力、对概念的系统性理解能力和数学阅读能力等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，教师应注重思维导图的设计和运用，以促进学生思维的发展和知识的消化。在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用思维导图，以提高学生的学习兴趣。综上所述，思维导图在数学单元复习中的应用是十分重要的，它不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，增强学习效果，还可以促进学生的思维发展和创新能力的提高。

（作者单位：

贵州省兴仁市百德镇百屯小学）