抓住音乐特征 领略“美”的音乐

林俐

何为“音乐特征”？“音乐”是指“用有组织的乐音来表达人民思想情感、反映现实生活的一种艺术”，“特征”是指“可以作为人或事物特点的征象、标志等。”音乐特征则是音乐的征象、标志，它包括旋律、节奏、节拍、调式调性、和声曲式、歌词、配器等。高中音乐学科的核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解等。音乐特征教学贯穿于整个音乐鉴赏教学中，抓住音乐特征教学，有利于加深学生对音乐的理解和把握，提高学生的审美能力。

一、抓住节奏特征，理解文化内涵感受“美”的音乐

节奏是音乐的基本要素之一，是音乐不可缺少的一部分，在一些作品中，节奏尤其能够体现当地的文化内涵。比如非洲音乐《鼓舞》，这首作品是布隆迪“圣鼓”表演的一个片段。由鼓乐、声乐和鼓乐与声乐的合奏三部分音乐构成，鼓为音乐骨架，鼓贯穿了整首作品。所以在教学设计中我把鼓的主要节奏型提出来通过教学活动让学生亲身体验、感受和练习相同节奏不同重音带来的不同感觉，感知单线型和多线型的重音位移、节奏错位、复合节奏等不同的节奏型，使学生进一步理解非洲音乐中节奏的重要性，知道复合节奏、即兴、反复是非洲黑人音樂中最重要的因素，并在进行节奏练习教学活动的同时，引导学生从非洲的地理环境、历史进程、人文风俗等方面思考非洲为什么会形成这样的音乐风格。

从教学的效果来看，通过鼓的音乐节奏特征的不断体验和结合非洲的地理环境、历史进程、人文风俗等方面的分析，学生对非洲音乐文化的理解更加深刻，学生会有“哦，原来非洲音乐是这样的”的心理反应，在下课后学生都依然还沉浸在欢乐的节奏当中。

二、抓住旋律特征，理解和感悟“美”的音乐

旋律是音乐的灵魂，不仅仅只是停留在旋律好不好听的这个层面上，我们可以从不同的角度去分析和理解旋律。最能够体现旋律进行的是旋律线，旋律线分为上行旋律、下行旋律和平行旋律。不同情绪的旋律体现出不一样的线条，所以我们在欣赏情绪情感比较强烈的作品时可以用画旋律线的方式去体验和理解音乐。比如电影《辛德勒的名单》的主题音乐，深刻地体现了二战时期犹太人的悲苦命运。在音乐上作曲家怎么去体现犹太人的悲苦呢？

首先看主题旋律（如下图）。从音程的跳度上分析，音程从“3--低音6”五度的跳度，到“2--低音4”六度的跳度，再到“1--到低音2”七度的跳度；音程跳度越来越大表现出的情感情绪起伏也越来越大。基于音乐的这种特征，我这样进行教学设计：首先让学生跟唱主题旋律，唱了几遍之后可能学生的感受不是特别深刻，随后让学生唱主题旋律并在纸上画出这段旋律的旋律线，这时引导学生思考这个旋律线像什么，教师并不急着给予答案，以这样的方法分段聆听A1、B、A2段并画旋律线，最后完整聆听并把整首作品的旋律线串联着画出来，听完之后让学生思考这段旋律线像什么，这时学生的感受非常强烈，看着自己画的旋律线基本能说出这个旋律线像心电图，让自己的心情感觉非常难受。教师再抛出问题：作曲家为什么用心电图式的音乐旋律来写这首作品？学生七嘴八舌地开始说出自己的想法，有些学生把这首作品的创作背景及其所表现的情感情绪非常好地表达出来。教师从学生所表达的想法中总结归纳出这首作品的相关知识。

三、结语

新时代对教育有新的要求，教师要不断更新教育理念，学习教学新技能。对音乐作品来说，每首作品都有它特有的音乐特征，音乐教师在备课时要充分挖掘和分析作品的音乐特征，设计相应的教学活动，让学生更好地感悟音乐的美，理解音乐所包含的人文内涵。

责任编辑 罗 峰