信息技术与中华经典诗文教学有效融合的运用

郑晓华

在古诗文教学中精用信息技术，可便于学生理解古诗词中抽象的知识，丰富教学内容，拓展学生的知识储备，提高语文教学的质量，保证语文教学的有效性。本文对现代信息技术与中华经典诗文教学有效融合的具体措施进行探讨。

一、声乐结合，感受中华经典诗文的音韵美

中华经典诗文与现代文的文体差别比较大，时代不同，学生难以理解。身为师者，我们首先要引导学生发现经典诗文之间的语言、文字关系，合适的背景音乐无疑有效促进了学生诗文的诵读、吟诵，达到事半功倍的教学效果。在古诗文教学中，教师可以运用信息技术把声乐音频插入课件中，特别是在Power Point课件制作中插入合适的声乐元素，可以使课件变得入情入境，增强课件的感染力，激发学生的学习兴趣。但值得注意的是，大多数教师在使用Power Point插入音频文件时习惯性地采用整个文件夹移动的方式，较多使用MP3格式播放，如果音频文件一旦发生移动，Power Point的音乐也就无法播放，影响课堂教学效果。

二、听读结合，感受中华经典诗文的律动美

中华经典诗文中的古诗词因其独特的律动美而让世人口耳相传，诗有律诗、绝句，词有小令、中调和长调。古人在创作诗词过程中，都比较注重讲究诗词的押韵，通过古诗的律动感受古诗的魅力。教师要善于利用信息技术的灵活性、直观性，可以使用“学习强国APP”文化资源库、中国诗词网等，通过有节奏、有韵律的听读训练，学生多角度感受古诗词的律动美。

如辛弃疾的《清平乐村居》展现了一幅无忧无虑的美好乡村生活图，学习这首词时，我们可以运用“希沃”白板，学生对照原词多次听诵读，并反复跟读。课前，教师在押韵的韵脚上设置“蒙澄”，学生在读的过程中发现韵脚，并在希沃白板上涂抹出押“ao”韵的词“小”“草”“好”“媪”，涂抹出押“ong”韵的词“东”“笼”“赖”“蓬”，课堂上增加师生互动，再尝试用粤语读押“ong”韵的词，加深体会古诗词的律动美。

三、以图为媒，领悟中华经典诗文的意境美

古诗词之所以优美，是因为它用寥寥数语就可以把意境描写得优美并赋有想象力。古诗词在遣词造句方面非常讲究，教师在教学时，借助智慧化教学设备，优化经典诗文教学策略，在希沃互动白板中插入图片，图文并茂，帮助学生更形象地理解诗意。

“诗中有画，画中有诗”，这是诗词的高境界，教学中如果教师能将抽象凝练的文字转化成一幅幅栩栩如生的画面，不仅能激发孩子们学习的乐趣，还能在与诗人产生共鸣的同时，更深切地感受诗词的意境美。王维的《山居秋暝》，诗句优美，诗中描写了多种景物，景物之间构成一个空间环境，所有的景物联系起来就是一幅有故事的山水画。教师可以先让学生在互联网上找出所有的景物并下载下来，再一边品读一边在希沃白板上进行画面“组合”，同时利用Flash制作会动的画面，增强画面的动感。学生在诗画的对比中，轻松踏入诗的意境之中。

四、精设学习任务群，拓展中华经典诗文教学的深广度

中华经典诗文学习贯穿于小学语文课程教学的始终，不同学段对古诗文学习的程度要求不同，教师可以精设学习任务群，以小组为学习单位，组织学习资源，设计多样的学习任务，促进师生互动，创新自主合作探究的学习方式，同时利用多媒体教学设备、互联网技术，拓宽古诗文课堂教学的深度与广度。

以杜甫的《绝句  迟日江山丽》为例，这是一首描写美丽春景的诗，在拓展延伸学习环节，教师可以精设学习任务群：1.分享有关描写春景的诗句。通过百度、中国古诗词网等平台搜索不同朝代诗人描写春景的诗句，利用Word文档或Excel表设计表格，分四列内容收集（朝代、诗人、出处、诗句），一目了然，以点带面，既强化学生记忆诗文的能力又提高学生分类收集和处理信息的能力。学生在小组交流、分享、展示，拓宽古诗文学习的宽度。2.适时应景运用诗句表情达意。同是描写春天的诗句，但在不同诗人的笔下，表达的意思卻不同。中华经典诗文成为人们启迪智慧、滋养心灵、陶冶情操的重要载体，大量的诗词被应用于日常的学习、生活和工作中，有时碰到不知如何表达或无法恰当表达的情景，选用一句诗文来表达，就会恰如其分，既精炼准确，又不失风度。

创设真实的情境，我们可以通过Flash、剪映等APP软件制作生活中的小视频、小故事等形式，让学生在真实、直观的情境中运用诗句表情表意。

责任编辑 钱昭君