新课程理念下高中政治探究性学习课堂教学策略

陈启红

（贵州省瓮安第二中学，贵州瓮安 550400）

教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准》中充分体现了主导当代课堂改革的新理念。当下高中政治教师在开展教学工作时应充分注重学习这一新课程标准中的新理念，充分运用新理念指导政治教学工作，及时更新教育理念。近年来，探究性学习作为新课程理念下的一个重要教学策略引起了广泛讨论。这一教学方法以其独特的教学思路和教学方法为当下政治教学提供了新思路，成为新理念下政治课程教学的重要途径。对此，本文将从以下几方面展开论述：

一、探究学习的内涵及特点

（一）探究学习的内涵

高中思想政治课程中的探究性教学是基于问题主题引导之下由学生进行自主探究的一种教学方式，具体指的是教师在课程教学中根据思想政治的课程内容，通过设计与现实生活较为接近的问题，为学生创设情境、组织教学活动等方式，让学生以小组合作的形式对教师提出的问题进行探究、交流反思，并在教学过程中对学生进行适当的引导，让学生在交流中寻找答案，自主思考、自主构建问题的答案的一种学习方式，能够有效培养学生的探索精神，激发学生的思维能力和培养学生实践能力。

（二）探究学习的特点

1.探究学习中的探究目标具有价值性

在2019 年的高校思想政治理论教师座谈会中，习近平总书记提出了在思想政治理论课程教学中要坚持价值性和知识性的统一等“八个统一”的思想政治课程的教学要求，充分体现了思想政治课程教学中应体现价值要求。而高中政治不仅能让学生学习经济、文化、哲学知识，还能够培育学生的价值观、人生观、世界观，在提升学生学生科学文化素养和思想道德素养方面具有重要作用，因而高中政治具有价值性。在高中政治的教学中运用探究性学习的方法旨在培养学生学会学习、创新思维等方面的素养，旨在引导学生探究政治中的价值性。因此，探究学习中的探究目标具有价值性。

2.探究学习中探究行为具有自主性和互动性

探究性学习的教学方法与传统的灌输式的方法有所不同。灌输式的教学方法通常以教师为主体，在这一方法下，学生只能被动地接收相关的知识，学生在课堂中较为被动，没有自主性。而在探究学习的教学方法下，教师主要起主导作用，学生成为课堂的主体，在教师给定主题后，学生可以自由探究，因而学生的学习行为具有自主性。另外，教师在运用探究性学习的方法开展政治教学活动时，通常以学习小组为单位，学生同桌之间、学习小组之间可以进行沟通讨论，因此，探究学习中的研究行为具有互动性。

3.探究学习中的探究过程具有开放性和实践性

高中政治教师在开展探究性学习课堂中，在设置探究性主题时，通常不限制条件，学生在教师设置的问题主题之下进行探究时，可以结合时政新闻与日常生活等多个方面的内容。因此，在探究的内容和范围上具有开放性。此外，学生在探究时可以通过查阅资料、问卷调查、访谈、观察等方式进行，这些方式都需要学生通过思考、动手动身实践才能获取结论。因此在探究学习的探究过程具有实践性。

二、探索开展探究性学习的途径

（一）转变传统师生思想

高中政治传统的教学方式是“填鸭式”教学，不仅制约着教师指导学生进行探究式学习的积极性，也影响着学生进行自主探究性学习的积极性。在新课程理念下，想要在课堂中开展高中政治探究性学习，就必须要以转变传统的教师与学生思想为主。新课程理念下的探究性学习指出，学生是学习的主体，教师应该做学生学习的引导者。高中阶段的学生身心发展水平提高、知识能力基础和社会经验也高于从前，显著表现为高中阶段学生已经可以以学到的高中政治知识为指导对问题进行自主分析与解决。高中政治教师在这个阶段将探究性学习融入到政治教学中，能够有效地激发学生的高中政治学习兴趣，提高学生的自主性学习能力。在日常的高中政治教学中，教师要充分发挥探究性学习的优势，积极引导学生在探究性学习过程中不断提出问题、探究问题并解决问题，教师也可以将部分社会热点问题在课堂中提出，然后引导学生对社会热点问题进行分析探究，把课堂时间充分地留给学生。

（二）引导学生勇于提问

新课程理念下高中政治的探究性学习的核心就是要让学生要勇于发现问题，敢于提出问题，然后对问题进行探究分析。然而，在传统的高中政治教学过程中，教师更多的是为学生讲述结论，并不会有意地让学生发现问题和提出问题，尤其是部分教师会将高中政治课本中的知识点为学生进行重点讲解，对知识点以外的不够重视，这就导致学生也只注重知识点的学习，对于知识点的运用或者课本中的其他知识基本没有想法，无法做到知识与实践结合，不利于提高学生的自主性学习能力。高中政治探究性学习过程中，教师除了要引导学生勇于发现问题、敢于提出问题，还应该注意这一问题是否符合探究的课题，针对课题提出恰当的问题能很好地提高探究性学习的学习效果。教师面对这种情况，可以与学生一起对课题进行探究，尤其是在探究性学习初期，教师要更多的作为主导为学生引领方向，等学生逐渐熟悉适应探究性学习后，再把更多的自主权交给学生。教师要时刻注意对学生的启发，培养学生的探究品质。

（三）培养学生创新精神与能力

新课程理念下高中政治开展探究性学习是以培养学生创新精神和创新能力为基础的，以促进学生个性化发展为目标的进行的。因此，在高中政治探究性学习时，教师应注重对学生创新精神和能力的培养，根据学生的个体差异，对同一课题设置不同难度的课题，然后根据课题难易程度将学生进行分组，让学生根据符合自身实际的课题进行探究，这样不仅能提高学生对知识的理解程度，也能让学生发挥主动性，更多地参与进高中政治探究性学习中去。由于课题的难易程度不一，而且学生能充分理解自己所探究的课题，最终会出现不同学生对于课题有各自不同的理解，结论也是充满个性，充满着创新精神，不再千篇一律，能很大程度激发学生的创新意识，对培养学生的创新精神与创新能力有重要作用，有利于达成新课程理念下高中政治探究性学习所要达成的目的。

（四）重视探究结果评价

新课程理念下高中政治探究性学习过程中教师除了引导学生对问题进行探究之外，还应该鼓励学生积极主动地参与到小组探究合作过程中，并且在学生通过小组探究合作取得一定成果后，对学生的探究合作成果做出正向的评价，激发学生的探究学习兴趣，让学生更愿意在小组探究合作中发挥自己的能力。同时，教师在整个小组探究过程中要及时地对优秀的想法进行表扬，在探究结束后，也要提醒小组学生对本次小组探究学习进行总评价。通过构建良好的评价体系，能够最大化地激发学生探究性学习的积极性。

三、探究学习的方式方法

（一）课前预习是前提

新课程理念下的探究性学习要求学生在学习高中政治时要勇于发现问题，并敢于提出问题，这就需要学生在学习高中政治时及时做好课前预习，不仅能帮助学生更好地开展探究性学习，还能提高学生对教材内容基础知识的掌握，是高中政治课堂教学的前提。具体实施时，教师可以先教授学生自主预习的方法，比如教授学生预览教材内容，并且理解教材内容，然后再将教材内容联系实际，以此来提高学生的高中政治课前预习效果，然后在课堂中结合对教材知识的了解，提出在预习时遇到的问题，并在课堂中加以探究，更好地进行探究性学习。例如，高中政治教师在进行政治生活中的《我国公民的政治参与》教学时，让学生先对这部分内容进行充分的预习，在此基础上，了解我国公民所拥有的民主权利和义务。此时的学生因为对课本内容的预习理解，对公民的权利和义务有了浓厚的兴趣，也就会主动了解周围的人是否尽过应尽的义务、是否拥有各种民主权利，主动地调查或提出问题，在课堂上将调查结果提出来过或者将问题提出来，与小组成员系统探究讨论。做好课前预习是探究性学习方法在高中政治课堂中运用的前提。

（二）创设问题情景是关键

新课程理念下的高中政治的探究性学习教学中，做好课堂引入是非常关键的。创设一个有意思又能充分体现出教学内容的问题情景进行课堂引入，能够有效地促使学生快速融入探究性学习课堂教学中。具体实施时，教师应该先将教材内容进行深入的研究，然后设计一个与教材内容相关，并且能引起学生探究性兴趣的问题，然后结合一些先进的教学工具如多媒体设备和信息技术等进行课堂导入，将学生快速引入到高中政治探究行学习课堂中。例如，高中政治教师在进行经济常识中的《树立正确的消费观》教学时，可以先将教材内容进行深入研究，设置问题“高消费就是高贡献嘛”等问题，然后再将这一问题结合课堂内容，通过信息技术搜集一些关于高消费的视频资源，在进行一定的加工后制作成课件，然后在课堂开始时播放视频，并在最后进行提问，引导学生进行小组探究讨论。在探讨过程中，再提出一个情景“如果在做的每一位同学都有很多金钱，你们会买些什么或做些什么呢”，继续启发学生思考，提高课堂的活跃度，激发学生的探究学习兴趣。创设问题情景是探究性学习方法在高中政治课堂中引入的关键。

（三）开展社会调查是途径

新课程理念下的高中政治的探究性学习教学中，想要增强探究性学习的教学效果，提高探究性学习的教学质量，就一定要注意实践。唯有将课堂内容运用到实践中，才能真正地提高学生对课堂内容的理解，还能极大地激发学生的学习兴趣，所以开展一定的社会调查是提高探究性学习教学质量的重要途径。高中政治课堂中的探究性学习是通过思考对课题进行探究讨论，虽然可以取得一定效果，但由于缺乏实践证明，长此以往地这样探究，不去实践证明，学生就会逐渐失去探究兴趣，而开展社会调查能够很好地解决这一问题。社会调查能够让学生将课堂中的探究性学习得出的结论进行实践研究，大大提高了学生对课堂内容的兴趣和理解，可以说社会调查就是课堂外的探究性学习。具体实施时，教师可以引导学生根据课堂探究得出的结论进行讨论，研究出具体的社会调查方案，然后教师可以帮助学生与一些部门提前取得联系，或者与学生一同进行调查，但一定要注意不能代替学生调查，只能作为辅助在关键时刻对学生进行引导。例如，高中政治教师在进行政治生活中的《我国政府是人民的政府》教学时，在课堂中进行探究性学习并得出一些结论后，根据这些结论设置一些调查目标，比如可以对政府部门各部门负责的工作和实施情况进行一定的调查，而教师则可以提前与政府部门提前沟通交流，选择合适的时间，带领学生一同前往进行调查。学生可以进入感兴趣的部门，与部门工作人员进行交流询问，了解部门工作者的日常工作等，然后再将了解的内容进行整理，再次到实际实施地区进行调查。教师在过程中要及时对学生进行引导，比如调查内容的整理一类的，教师可以对学生进行指导。开展社会调查是探究性学习方法在高中政治课堂中有效实施的重要途径。

四、结语

综上所述，在新课程理念下，教师在高中政治的教学中结合学生的学情、探究学习的特点，探索探究性学习的途径，通过更新教师的教学理念、在课堂中加强对学生引导、注重学生思维和创新等方式，为学生打造轻松愉悦的课堂；提出学生探究性学习的方法，即通过课前预习、情境学习、社会调查等方式培养学生自主学习能力、激发学生的学习政治的兴趣、培养学生动手实践的能力，从而提升高中政治的教学质量和效率，从而促进学生综合素质的提升，实现高中政治的教学目标。