聆听数学低语，感悟科学真谛——初中数学课堂与数学史的融合教学微探

黄秋生

（福建省莆田文献中学，福建莆田 351100）

初中阶段的学生正处于青春期，具有求知欲强、好动、表现欲望强、情绪不稳定等特性，这使得学生在学习枯燥的数学知识时极易受到外界因素的影响从而影响教学的质量。而在数学课堂中融入数学史来展开教学，不仅能够让数学课堂变得丰富起来，还能让学生充分了解所学内容的相关历史，推动学生对所学内容展开探索，增强其对所学内容的掌握。同时，课堂与数学史融合后的教学能够让学生充分地认识数学学科的发展，感受数学知识的魅力，推动学生展开积极的学习。

一、初中数学课堂教学现状分析

（一）学生学习的积极性较差

初中学生的年龄一般在十二至十四周岁，这个阶段的学生青春期反应极为强烈，其教学的难度具有较大的提升。而且，由于数学知识的学习过程较为“痛苦”，并在青春期特性的作用下，学生很难将注意力长期持续在课堂中，一些学生受到其自身兴趣的影响或外界因素的影响，在课堂中会做出一些与教学内容无关的小动作，如吃零食、传纸条等，不仅严重影响了该类学生自身的学习效果，还对其周围的学生产生了较为严重的干扰，进而影响教师整体的教学质量与效果，不仅让教学的推进与实施受到较大的影响，还对学生自身未来的发展具有极为严重的影响。

（二）学生课堂学习氛围较差

良好的学习氛围能够有效地推动学生展开有效的学习，而部分初中学生在青春期反应或自身兴趣的影响下，在课堂中易出现与教学内容无关的行为，不仅影响了其自身的学习成果，对于课堂整体的学习氛围造成了极大的影响，严重地影响了教师的教学节奏与其他学生在学习时的集中力，对课堂整体的氛围具有极大的破坏作用。甚至，一些较为调皮的学生起哄，破坏课堂中的严肃性，不仅影响了教学的进度，还让教师的威严受到严重的挑衅，致使部分教师在接下来的教学中无法保持足够的威严，从而让课堂逐渐变得混乱起来，进而产生一个恶性的循环，极大地影响了教学的质量与学生对学习的热情。

（三）教师教学方式较为陈旧

随着时代的快速进步，教育事业也在持续发展着，在全新教学理念的作用下，各大教学方式如雨后春笋般大量出现，极大地推动了教学质量的提升与教育事业的进步。但一些教师由于其自身能力或精力的问题，在教学的过程中缺少对教学方式的创新，甚至还是以较为传统的方式来展开教学，不仅极大地影响了教学的质量，还让学生无法进行适合时代的学习，极大地影响了教学的效果。而且，在这种环境下的学生，其对所学内容难以拥有足够的应用能力，进而让学生产生“学无所用”的意识，并且，由于教学方式较为陈旧，学生在学习时相对较为吃力，极大地消耗了学生的精力，让学生在学习时感受不到乐趣，进而让学生觉得学习是“痛苦”的，致使学生对学习产生厌倦或反感，甚至是厌学等心理。

（四）教师思想意识出现偏颇

在教育事业快速的进步下，新课程改革应运而生，这让我国的教育出现了极大振动。大部分教育工作者都在以新课程改革为基础来展开教学，但也有一些教师还是以较为传统的方式来进行教学，其思想意识较为顽固、守旧，认为学生应严格按照“古训”来学习，进而在教学的过程中，采用了极为古老的教学方式与教学内容，这使得学生在学习时往往在一些“无用”的地方花费大量的精力，严重地影响了学生的学习效果。而且，由于部分教师的思想意识出现了较为严重的偏颇，其在进行教学时也让学生以自身的思想意识作为范本，逐步改变学生的思想意识，这对学生的影响是毁灭的，严重地影响了学生未来的发展，甚至对学生日后的人生也会产生极大的影响。

（五）师生之间沟通严重不足

良好的师生情感能够有效促进师生之间的沟通，让学生在遇到难题时会积极的向教师寻求帮助，促使教师能够有效地了解学生的学习能力及改善教学速度的改善，极大地提高了教学的质量。但由于社会因素或部分教师或学生自身的情况，导致师生之间的关系较为紧张，其两者之间的沟通也严重不足，这种情况使得学生在学习时闷头苦学，极大地消耗了学生的精力与对学习的热情，而教师则无法有效地了解学生对所学内容掌握，难以采用适合学生当前情况的教学方式与教学速度，进而让教学的质量受到较大的影响。同时，较为紧张的师生关系还会让学生对教师产生“不信任”的情感，这使得教师对学生的教育、教学都难以深入到学生的内心中，进而影响了教学的质量，且对学生未来的发展具有一定影响。

二、初中数学课堂融合数学史的实施策略

（一）结合史情展开教学，激发学生的学习兴趣

良好的兴趣可以有效地提高学生学习的积极性，充分保证教学的质量，促使学生在数学领域中能够拥有更好的发展。但初中学生的年纪决定了其强烈的青春期反应，致使学生在学习时无法有效地将注意力之中在课堂中，从而让学生无法对学习产生足够的兴趣，导致其学习的积极性不高。为此，初中数学教师在教学时，应充分利用相关的知识内容来丰富教学内容，使学生将注意力充分地集中在课堂之中，提高学生对数学知识的学习兴趣，从而保证教学的质量，并让学生充分的掌握所学内容。

例如：教师在实施《一元一次方程》的教学中，为了让学生能够对数学知识产生足够的兴趣，进而提高学生在学习时的积极性，教师结合与其相关的数学史事件来展开教学，充分的丰富课堂中的内容，让课堂不再枯燥。如：教师在讲解一元一次方程教学时将古埃及人的莱因德纸草书来进行教学，让学生能够从多方面认识一元一次方程，促使学生能够对教学内容产生足够的兴趣，推动学生展开积极的学习，从而让教学的质量得以提高。同时，教师还可以让数学史中事件的关键人物做出一定的介绍，使学生产生崇敬之情，进一步地提高学生对数学知识的学习兴趣。将数学史与数学课堂有效的融合在一起，能够充分地丰富课堂内容，让学生对数学知识具有充足的兴趣。

（二）探讨数学历史作用，营造热烈的学习氛围

良好的课堂氛围能够极大地提高教学的质量，增强学生在学习时的集中力，并有效地提高教学的质量，让学生拥有良好的学习效果。但由于一些学生在青春期或自身性格的作用下，经常在课堂中做一些与教学内容无关的行为，严重地影响了课堂中的秩序和良好的学习氛围，让大部分学生在学习时无法充分地集中注意力，频频受到外在因素的干扰。为此，初中数学教师在教学时，应注重课堂氛围的营造，让学生能够处在较为热烈的学习氛围中进行学习，以此来让学生将注意力集中在学习上，提高教学的质量。

例如：教师在实施《平面直角坐标系》的教学中，为了使课堂中的学习氛围热烈起来，推动学生展开积极、高效的学习，教师利用相关的数学历史来进行教学，让学生将注意力充分集中在相关的历史时间中，促使学生在了解历史事件的过程中完成学习。如：教师根据笛卡尔的相关发现来为其介绍相关的历史事件，并鼓励学生发表己见，让学生在教师讲述中去发现所学内容的效果与作用，促使学生能够在相关的数学史中增强对所学内容的认识，提高教学的质量与效果。在探讨相关数学史的意义与作用中，学生能够快速地吸收所学内容，提高对所学内容的掌握及应用能力。

（三）采用多元教学方式，增加课堂的丰富内容

数学知识的学习较为枯燥、乏味，部分学生认为学习数学知识的过程是痛苦的，缺少像其他学科一样的趣味，从而让学生对数学知识的学习产生较为强了的抗拒心理。而部分教师在由于其自身能力或精力的影响下，在教学的过程中往往还是采用较为老套、陈旧的教学方式来展开教学，这让本就枯燥乏味的数学课堂变得更加糟糕，极大地影响了学生学习的积极性与热情。为此，初中数学教师在教学时，应充分地提升自身，对各种教学方式展开积极的学习与研究，尽量丰富枯燥、乏味的数学课堂，提高教学的质量。

例如：教师在实施《几何图形》的教学中，为了让数学课堂丰富起来，激发学生学习的积极性，教师结合有效的教学方式与部分相关的数学史来展开教学，推动学生快速掌握所学内容，提高教学的智联关于效率。如：教师根据相关的教学内容，利用信息技术来制作一些较为真实的图形，并结合相关的数学史来展开教学，并说明古代埃及利用几何来进行土地测量，而随着发展在逐渐的发生转变。同时，将数学史的相关内容带入到利用信息技术所制作的教学图形中，让学生以“历史人物”的角度来展开学习与思考，从而提高教学的质量。在多元化的教学方式下，相关的数学史可以有效地融入到课堂中，推动了学生对教学内容展开积极的学习。

（四）利用历史激励学生，发挥课堂的教学效果

初中学生的年龄正处于青春期中，且青春期的反应极为强烈，在这种条件下，足够的鼓励与激励，能够极大地提高学生学习的积极性，增强教学的效果。但部分教师由于其自身思想意识的原因，其经常采用较为落后的教学理念来进行教学，不但影响了学生学习的积极性，还极大地降低了学生学习的积极性，导致了适得其反的效果。为此，初中数学教师应及时更新自身的教学理念，并摈弃其自身较为落后的思想，对学生采用适合时代的教学方式来进行教学，从而提高教学的质量与效果。

例如：教师在实施《勾股定理》的教学中，为了充分激励学生，让学生展开积极的学习，教师在教学时结合相关的历史人物来展开教学，以历史人物的经历及贡献来激励学生进行积极的学习。如：教师在教学的过程中，穿插一些国内外的伟大数学家，如古希腊的毕达哥拉斯、中国商代的商高、中国三国时代的蒋铭祖等人物，并说明其留名千古的原因，促使学生对伟大的数学家产生崇敬之情，并利用其相关人物的精力来鼓励学生努力学习，为学生展望美好的未来。在数学史中伟大数学家事迹的激励下，学生能够对相关的数学家产生崇敬之情，极大地推动了学生展开积极的学习。

（五）开展数学故事活动，加深学生的掌握程度

良好的师生情感能够极大地推动师生之间的沟通，并带动教师教学、学生学习效果的提升，无论对学生当下的学习还是日后向更高阶段领域中学习时，都具有极大的好处。但由于当下社会环境与教育环境的影响，师生之间的情感较为紧张，沟通也严重不足，这让学生对教师并不信任，而教师对学生的了解也知之甚少，对学生的学习与教师的教学都具有较大的影响。为此，初中教师在日常的教学中，应积极拉近师生之间的情感，并与学生进行积极沟通，加深彼此的信任，进而提高教学的质量与效果。

例如：教师在实施《轴对称》的教学中，为了有效拉近师生之间的关系，提高教学的质量，教师融合相关的教学内容与其数学史来展开教学，让师生在活动的过程中加深彼此的了解。如：教师在教学的过程中加入伊恩·斯图尔特的介绍，并简单的说明其在发现“对称”“均衡”现象的情况，并鼓励学生想象若自己是该数学家会如何发现对称现象，一方面让师生之间进行足够的互动，另一方面锻炼学生的逻辑思维，提高学生的学习能力。在数学故事活动的帮助下，师生之间的情感会快速升温，提高学生学习的积极性，进而加深了学生对所学内容的掌握。

三、结语

综上所述，由于数学知识的学习过程较为“痛苦”，致使学生的学习积极性与兴趣较低。而将数学史有效的融合在课堂教学中，可以有效地提高学生对数学知识的兴趣与积极性，让一些学生渴望成为数学史中那些伟大人物一般的存在，从而展开积极的学习，促使其在学习的过程中感受到数学知识的魅力，极大地提高了教学的质量。但在实际的应用中，教师要充分注意学生的心理变化，避免其多变的青春期心理影响学生的学习，从而让学生的学习积极性有效地持续下去。