小学信息科学与技术高效课堂构建研究

王晶晶

摘要：随着科技水平的不断提高，掌握计算机的用法成为每个人的必备技能，因此小学信息科学与技术课程的开展就显得尤为重要。为了提高信息科学与技术的教学质量，给学生带来更好的学习体验，推动学生形成良好的素养，小学教师应从生活化教学、趣味性教学、微课教学以及翻转课堂模式等方面探索构建高效课堂的方法。

关键词：小学信息科学与技术；信息技术教学；高效课堂

在传统教育理念下，小学信息科学与技术课程并不受重视，教师的教学手段也比较单一固化，而随着信息技术的发展，传统教学的弊端逐渐显现。教师需要立即采取行动，开展创意教学，通过高效教学活动强化小学生的信息意识，引导小学生掌握上网技能的同时，提升其辨别网络信息真伪的能力。

1   将生活化教学融入小学信息科学与技术课堂

教育与生活本就息息相关，在教学中将生活经验融入课堂是教师必须学会的技能。一方面，小学生信息的最大来源就是日常生活，生活化教学能够降低小学生获取知识的难度，提高课堂效率。另一方面，小学信息科学与技术的学习内容虽然简单，却可以解决一些生活问题，学以致用方能融会贯通，以达到双管齐下的教学效果。

1.1创建生活化情境，活跃课堂氛围

在小学信息科学与技术课程中运用生活化教学方法，教师首先要以学生熟悉的事物为基础，创建生活情境，增强学生的熟悉感与亲近感，减少学生对知识学习的排斥感，然后引导学生了解信息科学与技术知识，尝试使用信息知识解决问题。如今随着互联网的普及，小学生几乎都会操作电脑，但大多数只是用来看视频、网上聊天、打游戏等，认为这就是一种娱乐方式。而在具体的生活情境中，教学能够让小学生明白信息科学与技术课程并不是玩电脑那么简单，而是一个获取知识、掌握技能的过程，从而帮助小学生形成正确的信息观与科技观，使其更牢固、更全面地获取信息技术知识。例如，在小学四年级第21课《插入超链接》的教学中，教师可以在编辑演示文稿的基础上，向学生演示如何插入超链接，自由跳转电子作品。首先，教师播放《舌尖上的中国》这一纪录片，点出“扬州美食”这一关键词，创设生活化教学情境，活跃课堂氛围的同时，吸引学生的注意力。在美食的引导下，学生的目光跟着淮扬菜单主题幻灯片跳转，这时教师趁机提出“刚刚幻灯片是按照什么顺序播放的？”这一问题，引发学生的思考，学生发现教师点击文字“扬州炒饭”时，自动跳转到美食视频页面。然后，教师点出本课主题“超链接”，学生聚精会神地听课，深刻了解超链接的概念与使用方式。最后，教师引导学生自己操作幻灯片，制作超链接，快速掌握链接对象与链接目标的选择方法，在生活情境中有效锻炼学生的动手能力。

1.2结合生活化案例，解决课堂问题

信息科学与技术课程在小学教育中的内容比较浅显，不会有较难的操作步骤。但小学生学习经验较少，不能够理解其中的逻辑与规律，只能学会如何使用，无法触类旁通，不具备将知识转化为解决生活问题的技能。因此，教师可以结合生活化案例去降低信息科学与技术课程知识的理解难度，引导小学生从自身的生活经验与经历感悟信息技术的使用价值，将理论知识转化为实践技巧，通过实际操作提升动手能力。这样一来，既能够引导学生动脑思考，又能够锻炼学生的动手能力，使其利用知识解决实际问题，真正做到学以致用。

2   将趣味性教学融入小学信息科学与技术课堂

2.1参与趣味游戏，减轻学习枯燥感

从字面上看，趣味性教学突出一个“趣”字。对于小学生来说，玩游戏是最有趣的事情了。教师必须抓住小学生爱玩游戏这一特征，将趣味游戏与知识学习融合在一起，帮助学生放松心情，使其在游戏中轻轻松松学会知识。与信息科学与技术相关的游戏，必然就是网络游戏，小学生通常会把“玩电脑”这一行为等同于“玩网络游戏”，但这是片面的理解。因此教师必须引导学生对信息科学与技术课程形成正确的认知，将学生对游戏的喜爱转化为对学习的热情，最大限度地吸引学生参与教学活动。例如，在小学三年级第6课《认识键盘》的学习中，教师首先利用猜谜语这一游戏暖场，吸引小学生的注意力，引导其思考谜面，猜出谜底为键盘，从而引出本课教学主题“认识键盘”。接着，教师导入金山打字的一系列游戏，在游戏中，屏幕掉落一个个字母，学生便敲键盘上相应的字母，每点对一个记一分，点错次数过多则游戏失败。这类游戏兼具趣味性与教育性，丰富精美的卡通画面、富有节奏感的音乐会充分刺激学生的感官，既让学生沉浸在玩游戏的快乐中，又让学生认识字母，掌握键盘，获取知识。利用游戏开展学习活动，既能够减少许多枯燥的记忆环节，削弱小学生对学习的抵触感，又能够活跃课堂气氛，让学生全身心地投入课程学习当中。

2.2组织知识竞赛，增强学习主动性

趣味课堂不仅体现在线上游戏的进行中，而且可以体现在线下知识竞赛的开展中。小学生年龄比较小，但已经萌发了一些竞争意识，一点小小的竞争感可以刺激小學生动脑思考、动手操作，这也是激发小学生学习主动性的有效手段，对强化其能动意识有很大意义。教师可以抓住小学生好胜心强这一特点，将其转化为正向的竞争意识，并结合实际教学活动，在课堂知识竞赛中体现出来，让学生通过参与竞赛获取知识、展现自我，进而获取成就感，增强自信心。同时，教师可以利用知识竞赛，培养小学生的胜负观，帮助小学生树立正确的“三观”。知识竞赛的形式可以是多元化的，不能仅停留在竞赛活动这一层面，而应该是趣味性强且富含各种知识的活动，还应该给学生更多自由选择、自由发挥的空间。

3   将微课教学模式融入小学信息科学与技术课堂

作为现代信息技术的产物，微课教学顺应了网络时代下教育发展的需求，逐渐走进各大学科课堂之中。同样，将微课模式融入小学信息科学与技术课程中，也是教师必须探索的高效教学道路。

3.1微课助力课前预习，提升预习效果

所谓高效课堂，就是要求教师在有限的课堂时间内完成教学任务，以取得最好的课堂教学效果，而课前预习是构建高效课堂的第一步。教师应该在课前预习环节利用微课引导学生在线学习，预习课程知识，提前发现学习中的困难点，以便后续开展更具有针对性的课堂学习。微课模式可以帮助教师做好课前预设。在制作微课之前，教师必须全面分析课程内容，进行知识点的细分化处理，突出重难点知识，经过简短精练的处理后，在微课视频中呈现出来，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。此外，教师必须注意知识点呈现的递进效果，在预习内容的选择上，要按照由易到难的原则，尊重学生的学习规律，照顾到不同学习层次的学生。当学生在预习中遇到不懂、不理解的问题时，可以及时反馈给教师，由教师调整预习任务的难易程度，引导学生独立思考，帮助学生高效完成预习任务。

3.2微课助力课堂教学，提高教学效率

高效课堂的构建必须精准抓住教学重点，突破教学难点，以循序渐进的方式推动课堂开展。这要求教师不仅要有扎实的学科基础，而且要构建和谐的师生关系，确保课堂教学活动具有秩序性与系统性。对此，在微课模式下组织课堂教学活动，可以使小学信息科学与技术课堂更有针对性。在做好课前预设的情况下，教师可以根据学生预习的情况了解学生对知识的掌握程度，了解到哪些知识点学生还不够熟悉，哪些操作步骤学生还不能完全掌握，以便于教师有针对性地制作微课视频，方便学生观看。

4   将翻转课堂模式融入小学信息科学与技术课堂

随着新课标的实施，培养学生自主学习能力尤为重要，“翻转课堂”模式成为众多教师的必备教学技能。在小学信息科学与技术课堂中使用“翻转课堂”模式，搭建全新的教学框架，可以从根本上促进学生独立学习意识的形成。

4.1兼顾不同层次学生，制订相应教学计划

与以往的教学模式相比，“翻转课堂”的最大魅力在于教学主体的变更，让学生成为课堂的主人，这就意味着每位学生的个性与需求都应该被关注，无论是学习能力较强的学生、学习能力较弱的学生，还是课堂活跃度高的学生、课堂比较沉默寡言的学生，都可以在“翻转课堂”中得到展现自我的机会。这种改變要求教师在上课前做好充分的备课工作，不仅要全面掌握教材内容，了解信息技术知识，拥有专业的学科素养，而且要走近学生、观察学生，了解学生的多样性与差异性，并制订不同层次的学习计划，将“翻转课堂”的价值发挥到最大。教师在制订课程计划和制作多媒体课件时，在教学内容的预设中就应该体现出层次性，难易适中的内容能够覆盖到大部分学生，对于小部分群体还可以设置基础任务与拓展任务，让“翻转课堂”更加细腻、精彩。

4.2组建学习小组，倡导学生自主学习

“翻转课堂”模式在实际教学应用中，教师这一角色会逐渐淡化，在课堂上主要起着引导作用，而学生则成为课堂的主导者，这就要求教学活动能够最大限度地强化学生的自主学习意识，以确保“翻转课堂”教学顺利开展。教师可以组建学习小组，通过小组内互相监督、互相帮助，从而达到引导学生主动学习的目的，而教师则要发挥辅助功能，及时帮助学生答疑解惑，维持课堂秩序。小组学习的核心在于学习目标的统一，所以教师必须为学生提供优质的导学资料，帮助各小组制定可实现的学习目标，做好小组内成员分工，让小组长带领组员探索问题、寻找答案。

综上所述，传统填鸭式教学模式已经无法满足当下小学信息科学与技术的教育需求，所以构建更加高效的信息课堂势在必行。这就要求教师必须将生活化教学理念、趣味性教学方法、微课以及翻转课堂教学模式融入课程教学中，开展高质量、高水准的教学活动，让学生看到信息技术与生活之间千丝万缕的联系，为课堂增添更多乐趣，为学生带来更多良好的学习体验，引导学生积极主动地探索信息世界，使其自由自在地遨游在知识的海洋中。

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