“双减”政策下小学随迁子女英语学业成绩提升的家庭引领策略

陈果

在小学英语教学中，为了让“双减”政策切实落地，让随迁子女能在家长的影响下，享受学习英语的过程，教师要认真分析随迁子女学生的家庭背景，开发多样化的策略，引导家长树立正确的家庭教育观念，让家庭因素成为提升随迁子女英语学业成绩的重要组成部分。

一、帮助家长树立科学的教育理念，助推学生发展

1.正确认识教育，推动全面发展

家庭是孕育学生的摇篮，但是，许多随迁家庭的家长教育观念较落后，过度关注学生记忆英语单词、短语的效果，较少关注学生德智体等综合素养的发展水平。而在现阶段的英语学业测评中，测评的内容已不单单是英语基础知识，也包含学生品德素养、劳动能力的成长水平，从多元化、全方位的角度出发，评价学生的学习情况，让学生成长为优秀的人才。因此，为了提升学生的英语学业成绩，教师也要引导家长正确认识教育的作用，采取恰当的态度对待学生，促进学生的全面成长。

例如，在带领学生学习“Chinese Festivals”这一单元时，教师先在课堂上为学生呈现视频，让学生对视频中丰富多彩的传统节日文化产生兴趣。随后，教师依托浓郁的节日氛围，为学生介绍MidAutumn Festival、Dragon Boat Festival 等英语知识，加深学生的印象。紧接着，教师为学生布置“Use the Internet to collect information related to traditional festival culture” 的学习任务，请学生在家长的辅助下，使用互联网收集有关传统节日文化的资料。刚开始，有些随迁子女的家长会质疑教师布置的任务，基于此，教师可以趁机转变家长的教育观念，向家长讲明，引导学生了解优秀传统文化可以增强学生的民族自豪感，使学生在学习好英语知识的同时，热爱自己的民族文化。

案例中，教师寻找合适的时机，转变家长的教育观念，能让家长正确认识教育的价值，主动地在家庭教育中融入德育活动，助推学生的全面成长。

2.积极引导学生，纠正学习行为

将子女从家乡接到身边后，大多数家长会有一定的补偿心理，想要尽自己所能地对孩子好，满足孩子的一切要求。 “双减”政策提出后，一些家长更是打着“双减”的口号，不想让孩子受到一点委屈。显然，长久处于这样的学习状态，学生也难以形成良好的学习习惯。所以，教师要主动纠正家长，让家长客观地对待学生的学习过程，避免学生出现“逃避”英语课的情况。

比如，在“At weekends”这一单元的教学中，教师先围绕at weekends、always、visit等基础知识，设定闯关式的英语作业。在做作业时，学生会遇到一些有难度的题目，这时，部分学生会出现逃避的行为。针对这一现象，教师要建议家长在一旁进行鼓励，使学生从家长的言语中获得力量，坚定信念，克服困难。通过做作业，学生也能够摒棄不良习惯，逐步形成坚持不懈的良好品格。

父母的教诲，会在学生的心中扎根、发芽，影响学生的一生。案例中，教师请家长对学生进行鼓励，能帮助随迁子女建立自信，不断提高英语素养。

二、发挥隐性教育作用，彰显家长价值

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行在潜移默化中影响着孩子。因此，针对随迁子女的学习问题，教师要引导家长彰显自身的价值，充分发挥隐性教育的作用，让随迁子女在家庭的影响下，也能够轻松地养成良好的学习习惯，获得愉悦的学习体验，从而让“双减”政策的落实不是“空话”。

1.塑造学习典范，实现隐性教育

家长是孩子最亲近的人，家长良好的行为举止是一本无言的书，能够源源不断地为子女提供养料，滋养学生的内心。社会学家班杜拉也曾提出“模仿理论”，认为“模仿”在人们的日常生活中扮演着重要的角色，学生也会通过模仿，促进自身行为习惯的养成。对于随迁子女来说，家长更是他们的榜样和学习对象，家长的行为也会在无声无息中影响着他们。因此，教师要引导家长形成自律、严谨的人生态度，以便为孩子做好榜样，促进他们英语学业成绩的提升。

例如，在教学“On the farm”这一单元时，为了让学生更加熟悉文章中的基础知识，教师会为学生布置：“Try to restore the story with parents and master the pronunciation and meaning of each word skillfully.”的作业。当学生做作业时，会遇到一些难题，如不清楚某个单词的读音，针对这些难题，学生会想到请教家长。然而，当学生询问家长时，有一些家长会抱有将就的心态，随意为学生念出英语单词的读音，这些做法都会影响学生读音的正确性。基于此，教师可以为家长推荐一些软件，请家长秉承严谨的态度查阅单词的读音，为学生树立良好的典范。这样，当学生再次遇到不会的单词时，也可以模仿家长的行为，查找单词的读音。

良好的习惯要从小培养。案例中，教师引导家长为孩子树立良好的榜样，让家长在做到“言传”的同时，也做到“身教”，使学生在模仿家长之余，也能形成严谨的学习态度，认真地对待自己的学业。

2.营造和谐环境，打造温馨氛围

“家”是孩子心灵的港湾，但是，当“港湾”本身充满狂风骤雨时，孩子们的身心难以得到健康成长。对于随迁子女来说，他们的内心较为敏感，更容易受到外部环境的影响，如果家里每日争吵不断，学生将难以静下心来学习知识，也就无法促进英语学业成绩的提升。可见，营造温馨和谐的成长环境，对每一个学生而言都是十分重要的。在英语教学中，教师也要引导家长为孩子创造良好的学习环境，让学生能够摒除杂念，全身心地参与学习活动。

比如，近期班级内有一名学生总是在课堂上走神，教师通过与学生谈话了解到，这名学生的父母因为一点儿小事吵架，这几天正在冷战，连带着对学生的态度也相对较差。在了解到相关情况后，教师便将这一情况告知班主任，并与班主任一起找到孩子的家长，将孩子近期在英语课堂上的表现反馈给家长，并引导家长认识到家庭成长环境对学生心态的影响，使家长能够自觉反思自己的行为，认识到自己的问题。当这名学生的学习状态有所好转后，教师在课堂上对学生进行了表扬：“Your recent performance is very good. It seems that the problem that has been bothering，you has been solved recently.”进一步让学生感受到父母、教师对自己的关爱，更主动地跟随教师的步伐，开启英语学习之旅。

家长是孩子人生旅途中的重要伙伴，也是孩子最亲近、最信赖的人，父母之间的关系也会影响学生的学习状态。案例中，当父母之间出现问题时，教师请家长关注学生的心情，能让学生重新感受到来自家的温暖，从而在温馨的环境下重获轻松的心情，减轻心理的压力。

三、传授有效教育方法，提升家长教育能力

随迁家庭中家长的受教育程度和职业不同，因此家长的教育能力也参差不齐，有些家长能够很好地配合学校开展英语教学工作，而有些家长的教育能力相对较弱，只是硬性地对学生提出要求，致使学生的学习压力逐渐增大，有违“双减”政策的基本思想。对此，为了让家庭因素带给随迁子女正向影响，教师有必要采取多元化的策略，为家长渗透教育方法，辅助家长学习英语知识，从而提高家长的教育能力。

1.打造开放课堂，促进家校沟通

随迁家庭中家长教育能力迟迟得不到提升的原因之一，是教师难以对家长的家庭教育情况进行监控，精准地为家长提出家庭教育建议，让家长在有针对性的改进中，对学生进行有效指导。因此，教师可以开放课堂，邀请家长参与学校的教学活动，以便通过亲子活动观察家长对随迁子女的教育实况，结合家长的具体表现提出建议，让家长在教师的指导下，逐步掌握对子女进行指导的技巧，引导孩子爱上英语学习。

比如，在“Drawing in the park”这一单元教学中，教师便可以先对家长进行邀约，与家长商定到校来访时间。随后，教师在本节课的教学活动中，引入亲子互动的部分，为家长融入课堂奠定基础。在正式上课时，教师先按照正常的授课程序，带领学生学习基础知识，提高学生的英语素养。随后，教师引入亲子互动的学习活动，“Please invite parents to simulate and perform the content in Cartoon time.”在模仿的过程中，一些家长能够与孩子愉快地玩耍，共同演绎故事情节，而也有家长会不注意沟通方式，打击学生说英语的自信心。这时，教师便可以对家长进行引导：“We might as well change the expression...”促使家长逐渐意识到自己的问题，在改进中提升教育能力。

教师从传统的教学结构中跳脱出来，主动地在英语教学中为家长预留一席之地，请家长与学生展开亲子活动，能对家长的教育实况进行监测，以便提出行之有效的建议，辅助家长改变过去的教育方式，更加用心地帮助学生完成学习任务，让学生体验到英语学习的兴趣。

2.巧借网络渠道，引导家长学习

大多数随迁家庭的父母较为忙碌，较少能有时间坐下来，提升自身的教育能力，有效地为孩子起到正向引导，让自己成为孩子学习道路上的引导者和陪伴者。倘若教师硬性要求随迁家庭的家长到校进行学习，也会打破家庭和学校之间的和谐关系。现代科技的发展，让微课等现代教育资源走入教师的视野，其碎片化、模块化的优势，得到了广大师生的认可。在“双减”政策下，教师要发挥微课的价值，主动地利用微课录制视频，记录每一个英语知识的教法，以便家长在浏览微课中掌握教育技巧。

例如，在“The kings new clothes”这一单元教学中，教师先结合教学目标，对教材上的内容进行解读，指出clever、foolish、show等，是着重需要学生识记的知识点。随后，教师根据学生的学习需求，在微课中进行教学方法的指导，如，针对clever、foolish、show等单词，可以選择“You play，I guess”的游戏来进行记忆。而针对“Who can make... for me？/Do they fit？”等语句，可以选择互动、对话的方式，增强印象。在做好微课后，教师便可以利用线上渠道，将微课分享给家长，请家长合理安排自己的时间观看微课，以便从微课中学习多种教法，采取科学、有趣的方式，辅助学生学习本节课的英语知识。如果家长的时间相对有限，也可以将微课上传到云端，利用碎片化的时间进行学习，有效提升家庭教育能力。

（作者单位：江苏省南通高等师范学校附属小学）

责任编辑：庄 源

注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘双减下家庭因素对中小学随迁子女英语学业成绩的影响及对策研究”（课题编号：C-c/2021/02/42）的阶段性研究成果。