小学美术欣赏教学优化策略

2023-08-10 23:57李佳
新校园 2023年6期
关键词:美术作品绘画美术

李佳

小学美术可分为欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索四个领域。欣赏评述课既可为“终”,也可为“始”——教授技法,通过练习形成绘画技巧,使学生知道怎样绘画,怎样做才是美,最终是为如何欣赏美的东西做好准备;要学生接触国内外著名的绘画作品,教他们从什么角度去欣赏,亦能帮助他们掌握绘画技巧,提高绘画水平。因此,欣赏评述课在美术课中尤为重要。

一、小学美术欣赏教学现状

小学阶段,学生对绘画和手工内容非常感兴趣,但是对于美术欣赏课堂内容缺乏学习的积极性,认为只讲理论,听起来乏味。加之相对其他美术课内容,欣赏课有一定的难度,要求熟悉古今中外的美术作品、收集大量相关的资料,甚至花费更多时间去备课,因此有些教师经常把欣赏评述课略过。

也有很多人误认为,学生上美术课只需掌握绘画技能。而所谓“美术”,既有“美”,也有“术”,能力当然是后天逐步培养的,但只有经过教师指导,经常去看、去了解,学生才能尽快地掌握对美的感知,从而提高审美能力,才能知道自己所画的东西美不美。不然,只知道一味画画,而不知为何而画、画得如何,难以提高绘画技艺而沦为一种盲目的重复。

就美术的社会作用来说,首先便体现在一般艺术作品所具有的教育作用、认识作用和审美作用上。美术欣赏是人们观赏艺术作品时开展的一种精神活动。一件美术作品,如果艺术家创作完成而没有公开,人们无法观赏到这件美术作品,其社会作用便无从发挥。如果不引导学生多观察、多听、多理解,又怎能让他们体会到优秀美术作品的内涵?同样,学生掌握了欣赏技巧,随着艺术素养的提高,就能欣赏美术作品的艺术价值。

小学美术教育中,欣赏教学是美术教学重要的一部分。在小学美术教学中有效地融入欣赏教学,能丰富美术课堂教学,培养学生的欣赏能力,提升小学生的绘画感知能力,确保学生真正学会、学好美术知识。小学美术教师应立足学生的发展,合理设计多种欣赏教学策略,使学生能将欣赏融入日常美术活动,完成具有真实情感的高质量美术作品,实现美术素养的综合提升。

二、优化小学美术欣赏教学的策略

1.培养学生对美术欣赏的兴趣

激发学生对欣赏课的的兴趣,是提高课堂教学效率的第一步。欣赏教学内容并不是孤立存在的,作为教学活动的一种,其包含的指导性和艺术性对小学阶段学生的成长十分重要。美术欣赏能开阔学生视野,教师将课堂上的内容与视频、表演等元素融合起来,引导学生发现美、体会美、追求美,可避免欣赏教学变成填鸭式的灌输。通过设问、提问等加强与学生互动,亦能调动学生积极性,营造活跃的课堂氛围。

例如,讲解美术欣赏中人物和环境的内容时,教师借助表演活动,指导学生表演洗衣服、打篮球等动作和神情,不仅能激发学生的课堂学习兴趣,更能让学生对人物动态有更加深层的了解和把握。学生对不同人物动态产生多种联想,了解了服装等道具对环境的影响,才能提升造型能力。

2.借鉴名家作品,提高学生鉴赏水平

教师将理论知识和课堂教学结合起来,通过深入分析和研究,能让学生更好地感知艺术。课堂上教师需重视教学资源补充和拓展,为学生提供更多欣赏作品的机会。从优秀的美术家中选择作品,引导学生鉴赏交流,使学生与学生、教师与学生之间都能进行有效的思维碰撞,可使学生的色彩思维和美术思维能力都有效提升。

以讲解关于彩墨的内容为例,教师借助多媒体设备,引入杨天佑的经典之作《祥云献瑞雁归来》,从环境内容、色彩搭配等不同角度出发,引导学生感知作者如何通过色彩变化的巧妙过渡来体现云霞飘然、朦胧、缭绕的浪漫,以及云霞与山水、树木、人物、鸟兽的互动。

3.借助生活场景,激发学生鉴赏热情

美术欣赏课的行为主体是学生,引导他们主动参与到课堂中,需要教师将抽象的美术欣赏教学内容与生活联系在一起。美术和生活密不可分,生活中有许多高质量的美术教育资源,教师不能只着眼于教材内容,而要重视利用生活中的美术资源。尤其是布置作业时,教师可以引导学生发现生活中的美,让学生通过自己的画笔将美记录下来,这种日常锻炼对提高学生美术素养有着极大的帮助。

例如,某学校美术教师带领学生观察学校环境。教师给学生布置任务,让学生发现校园中细处的美,并且通过自己的画笔将校园中的美好记录下来,然后在课堂上向同学展示自己的作品。发现生活中的美是一个长期的过程,所以教师给了学生一周的时间,让学生去仔细观察校园环境。在这一学习过程中,学生对学校环境的认识更加全面,学习积极性与效果也都十分理想。

教师有效利用生活情景,能提高教学趣味性,激发学生学习美术的热情,从而吸引学生参与到教学活动中。美术灵感源于生活体验,学生的美术创作同样如此。通过结合生活实际,学生感受到生活给予的不同体验,才能从自身情感入手,产生创作热情,调动起学习积极性。

以讲解生活中的线条为例。线条知识对学生学习造型内容十分重要,學生通过欣赏,能有效感知直线和曲线所代表的不同含义。单纯的线条讲解很难激发起学生的兴趣,如果教师讲解过程中借助生活中常见的情景——当风吹过平静的湖面,会出现不规则的曲线——继而引导学生回想、观察和发现生活中的马路、墙角等,则能使之产生探究兴趣,更好地理解生活中的线条,发现生活中的美术元素与美。

4.提高学生艺术表现力,注重积极评价

艺术表现能力是美术核心素养的重要内容。艺术表现能力也是艺术设计能力,美术创作是图形、色彩搭配的设计过程,充满想象并且搭配设计合理的美术创作会使美术创作更加有魅力。因此,提升学生的艺术表现能力,有利于他们在学习中认识进而合理设计、搭配各种美术创作元素,培养美术核心素养。

与此同时,小学阶段学生美术理论和基础知识缺乏,导致鉴赏能力不足,如果不加以引导和启发,学生很难养成良好的学习习惯,美术鉴赏能力也得不到有效提升。所以教师需针对学生具体情况,采用科学方式引导学生学习美术欣赏知识,以正向引导为主,鼓励学生,使其以更加积极和自觉的态度去感知和鉴赏身边的美术作品,提高自身美术欣赏水平。

(作者单位:山东省聊城市东昌府区文苑小学)

责任编辑:王 燕

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