小学美术欣赏教学优化策略

李佳

小学美术可分为欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索四个领域。欣赏评述课既可为“终”，也可为“始”——教授技法，通过练习形成绘画技巧，使学生知道怎样绘画，怎样做才是美，最终是为如何欣赏美的东西做好准备；要学生接触国内外著名的绘画作品，教他们从什么角度去欣赏，亦能帮助他们掌握绘画技巧，提高绘画水平。因此，欣赏评述课在美术课中尤为重要。

一、小学美术欣赏教学现状

小学阶段，学生对绘画和手工内容非常感兴趣，但是对于美术欣赏课堂内容缺乏学习的积极性，认为只讲理论，听起来乏味。加之相对其他美术课内容，欣赏课有一定的难度，要求熟悉古今中外的美术作品、收集大量相关的资料，甚至花费更多时间去备课，因此有些教师经常把欣赏评述课略过。

也有很多人误认为，学生上美术课只需掌握绘画技能。而所谓“美术”，既有“美”，也有“术”，能力当然是后天逐步培养的，但只有经过教师指导，经常去看、去了解，学生才能尽快地掌握对美的感知，从而提高审美能力，才能知道自己所画的东西美不美。不然，只知道一味画画，而不知为何而画、画得如何，难以提高绘画技艺而沦为一种盲目的重复。

就美术的社会作用来说，首先便体现在一般艺术作品所具有的教育作用、认识作用和审美作用上。美术欣赏是人们观赏艺术作品时开展的一种精神活动。一件美术作品，如果艺术家创作完成而没有公开，人们无法观赏到这件美术作品，其社会作用便无从发挥。如果不引导学生多观察、多听、多理解，又怎能让他们体会到优秀美术作品的内涵？同样，学生掌握了欣赏技巧，随着艺术素养的提高，就能欣赏美术作品的艺术价值。

小学美术教育中，欣赏教学是美术教学重要的一部分。在小学美术教学中有效地融入欣赏教学，能丰富美术课堂教学，培养学生的欣赏能力，提升小学生的绘画感知能力，确保学生真正学会、学好美术知识。小学美术教师应立足学生的发展，合理设计多种欣赏教学策略，使学生能将欣赏融入日常美术活动，完成具有真实情感的高质量美术作品，实现美术素养的综合提升。

二、优化小学美术欣赏教学的策略

1.培养学生对美术欣赏的兴趣

激发学生对欣赏课的的兴趣，是提高课堂教学效率的第一步。欣赏教学内容并不是孤立存在的，作为教学活动的一种，其包含的指导性和艺术性对小学阶段学生的成长十分重要。美术欣赏能开阔学生视野，教师将课堂上的内容与视频、表演等元素融合起来，引导学生发现美、体会美、追求美，可避免欣赏教学变成填鸭式的灌输。通过设问、提问等加强与学生互动，亦能调动学生积极性，营造活跃的课堂氛围。

例如，讲解美术欣赏中人物和环境的内容时，教师借助表演活动，指导学生表演洗衣服、打篮球等动作和神情，不仅能激发学生的课堂学习兴趣，更能让学生对人物动态有更加深层的了解和把握。学生对不同人物动态产生多种联想，了解了服装等道具对环境的影响，才能提升造型能力。

2.借鉴名家作品，提高学生鉴赏水平

教师将理论知识和课堂教学结合起来，通过深入分析和研究，能让学生更好地感知艺术。课堂上教师需重视教学资源补充和拓展，为学生提供更多欣赏作品的机会。从优秀的美术家中选择作品，引导学生鉴赏交流，使学生与学生、教师与学生之间都能进行有效的思维碰撞，可使学生的色彩思维和美术思维能力都有效提升。

以讲解关于彩墨的内容为例，教师借助多媒体设备，引入杨天佑的经典之作《祥云献瑞雁归来》，从环境内容、色彩搭配等不同角度出发，引导学生感知作者如何通过色彩变化的巧妙过渡来体现云霞飘然、朦胧、缭绕的浪漫，以及云霞与山水、树木、人物、鸟兽的互动。

3.借助生活场景，激发学生鉴赏热情

美术欣赏课的行为主体是学生，引导他们主动参与到课堂中，需要教师将抽象的美术欣赏教学内容与生活联系在一起。美术和生活密不可分，生活中有许多高质量的美术教育资源，教师不能只着眼于教材内容，而要重视利用生活中的美术资源。尤其是布置作业时，教师可以引导学生发现生活中的美，让学生通过自己的画笔将美记录下来，这种日常锻炼对提高学生美术素养有着极大的帮助。

例如，某学校美术教师带领学生观察学校环境。教师给学生布置任务，让学生发现校园中细处的美，并且通过自己的画笔将校园中的美好记录下来，然后在课堂上向同学展示自己的作品。发现生活中的美是一个长期的过程，所以教师给了学生一周的时间，让学生去仔细观察校园环境。在这一学习过程中，学生对学校环境的认识更加全面，学习积极性与效果也都十分理想。

教师有效利用生活情景，能提高教学趣味性，激发学生学习美术的热情，从而吸引学生参与到教学活动中。美术灵感源于生活体验，学生的美术创作同样如此。通过结合生活实际，学生感受到生活给予的不同体验，才能从自身情感入手，产生创作热情，调动起学习积极性。

以讲解生活中的线条为例。线条知识对学生学习造型内容十分重要，學生通过欣赏，能有效感知直线和曲线所代表的不同含义。单纯的线条讲解很难激发起学生的兴趣，如果教师讲解过程中借助生活中常见的情景——当风吹过平静的湖面，会出现不规则的曲线——继而引导学生回想、观察和发现生活中的马路、墙角等，则能使之产生探究兴趣，更好地理解生活中的线条，发现生活中的美术元素与美。

4.提高学生艺术表现力，注重积极评价

艺术表现能力是美术核心素养的重要内容。艺术表现能力也是艺术设计能力，美术创作是图形、色彩搭配的设计过程，充满想象并且搭配设计合理的美术创作会使美术创作更加有魅力。因此，提升学生的艺术表现能力，有利于他们在学习中认识进而合理设计、搭配各种美术创作元素，培养美术核心素养。

与此同时，小学阶段学生美术理论和基础知识缺乏，导致鉴赏能力不足，如果不加以引导和启发，学生很难养成良好的学习习惯，美术鉴赏能力也得不到有效提升。所以教师需针对学生具体情况，采用科学方式引导学生学习美术欣赏知识，以正向引导为主，鼓励学生，使其以更加积极和自觉的态度去感知和鉴赏身边的美术作品，提高自身美术欣赏水平。

（作者单位：山东省聊城市东昌府区文苑小学）

责任编辑：王 燕