幼小衔接视角下的真实性情境创设策略

许丹妮

导读：“双减”背景下，幼小衔接的科学推进成为基层教育工作者及幼儿家长关注的热点。作为学前教育和小学教育的过渡阶段，幼小衔接是幼儿成长的关键转折。基于当前的教学环境，我们探讨了如何通过建构真实的学习环境促进幼儿的成长。我们还将深入探讨如何通过四个不同的途径提高幼儿的学习效果，以及如何更好地完成幼儿的学习任务。

幼小衔接的主要内容是帮助幼儿做好从幼儿园到小学之间的角色转换，教师应结合幼儿在这个阶段的心理和生理变化，在学习方式和生活节奏方面做好转化工作。幼小衔接视角指的是在幼儿园和小学低年级阶段，幼儿的思维方式和表达能力与成年人有很大区别。所以，幼小衔接视角下的情境应与幼儿日常生活相关，鼓励幼儿表达真实情感；应符合幼儿认知和行为能力；应准备多种不同的答案，以便幼儿有不同的选择；应允许幼儿参与其中并与他人互动，让幼儿更好地理解和掌握生活中的各种情况，提高思维和语言能力。

一、幼小衔接视角下的真实性情境创设的价值

（一）真实性情境创设符合当前幼小衔接发展趋势

“双减”明确指出，在幼儿上小学之前，应按照幼儿的生理、心理特点及相关教育原理，努力实施更科学的衔接，以期达到最佳教育效果，同时为幼儿的未来发展打下夯实根基。在这个阶段，幼儿应形成正确的读书行为、表象意识、抽象思维及规则意识，熟练运用各种认知技巧，增强自我情绪管理等多种能力。为了更好地适应幼儿的成长，应结合的年龄特征制定适当的课堂计划，通过提供真实环境吸引幼儿融入课堂，更自然、愉快地完成任务。“双减”提出了更严格的幼小衔接标准，确保幼儿充分成长，获得优质辅导。基于此，“双减”强调以幼儿的成长为核心、以幼儿的健康成长为目标，根据幼儿的不同年龄、不同能力提供更丰富的教育环境，实现幼儿的全面发展。

（二）真实性情境创设有助于扫除教学实践障碍

幼小衔接期的幼儿面临许多挑战，例如不熟悉校园环境、担忧课堂内容、抵触周围人际关系。这些因素都会影响幼儿的衔接成效。为了帮助幼儿更好地适应这一过程，应提供充分信任、充分参与、充分尊重他人、充分发挥自我价值观念的环境，降低他们面临的挑战。经过改进的真实性情境改变了幼小衔接课程的表达形式，可以让幼儿更好地感受小学的乐趣，减轻承受的压力。另外，建立适合幼儿的小学环境也可以作为一种适当的教育策略。幼儿的思维和认知都在不断成长，在未来生活和工作中需要更好地适应这个时代。通过关注幼儿的焦虑情绪并打开他们的眼界，能提升幼小衔接的连贯性。

二、当前幼小衔接的现状及分析

（一）幼儿衔接互动性和连续性不同

幼小衔接互动性和连续性存在区别，表现在幼儿园和小学教育的衔接、互动薄弱。幼儿衔接的互动性是指在幼儿园、家庭或其他教育环境之间的沟通，可以促进幼儿融入不同环境的适应能力，加强幼儿与成人、同伴之间的联系与信任感。幼儿衔接的连续性是指在幼儿园、家庭或其他教育环境之间的过渡，包括如何传递信息、如何调整课程和活动，可以确保幼儿在不同环境中的学习和发展得到延续。在幼儿的学习和发展中，幼儿衔接的互动性和连续性都是非常重要的因素。通过积极互动交流，幼儿可以获得更广泛的经验和知识，巩固社交和情感技能。同时，有效的连续性会帮助幼儿更容易适应新环境和学习要求，让成长潜力最大化。幼小衔接互动性和连续性不同，是目前幼儿教育和小学教育中亟待解决的问题之一。

（二）幼小衔接过于强调知识性

尽管幼儿教育有许多不同因素，但仅用基础知识掌握程度评判幼儿还不够全面。例如，有些人会将幼儿阅读、写作和计算能力的发展情况作为衡量成绩的唯一指标。家长通常会把幼儿送去参加各类培训课程，希望他们尽早掌握所需知识，在较短时间内取得较大进步。但实际上，幼儿的能力未受到足够训练，例如缺乏良好的学习、对新事物的渴望及探索精神。一些幼儿园采用小学课程培养幼儿的智慧，但过早的教育可能导致幼儿智力落后，与成长过程相悖。为了帮助幼儿更好地融入小学生活，必须采取合理的措施促进幼儿学习成长，全面培养幼儿智力和技能，这也正是当前的重要课题。

三、幼儿衔接视角下真实情境营造策略

（一）扎根生活教育，实现课程内化

在幼儿园阶段，幼儿的主要学习活动是游戏。这种方式基于日常生活，通过创造情境帮助幼儿更好地理解和掌握知识。幼儿可以更自然地完成各个阶段的学习，建立积极的情感体验。为了让课堂更有趣，应从幼儿的日常生活中收集素材，尽量减少教学过程中的偏差。第一，将幼儿日常所见的实际场景作为素材，可以促进幼儿初始时期对幼小衔接概念的掌握。进入小学后，幼儿的抽象思考和认知能力也会得到提高，生活化教学可以减轻幼儿的焦虑。为了帮助幼儿更好地适应新的语言发展，应利用日常经验训练他们观察、思考、交流等方面的能力，让他们感受日常的乐趣，逐渐形成良好的学习习惯。为了帮助幼儿更清晰地了解日常生活，可以建立“家庭一日作息表”主题墙，利用电子钟和指针式时钟等工具培养幼儿时间意识。

第二，通过将课程内容与日常生活联系起来，可以帮助幼儿建立积极的情绪。应利用学校的资源将课程内容生动呈现出来，让幼儿在熟悉的环境中培养乐观的心态。为了帮助幼儿更好地完成家务，家长应教会他们如何将物品按照类别和顺序整理，并找到所需的物品。这样幼儿可以学会如何归纳物品，避免上小学时无法准备好所需的物品，影响学习效率。例如，将《小兔子爱洗澡》绘本与日常生活洗澡联系起来，在绘本情境中设置浴室或洗澡池，让幼儿用画笔画出小兔子、洗澡海绵等物品，体验洗澡的乐趣。

（二）结合教学主题，加强生活管理

通过构建适合幼儿发展特点和成长阶段的课程内容，可以结合特定教育目标设置问题，提升课堂氛围，提高幼儿的学习兴趣。第一，应将培养幼儿的素质作为核心，通过创造问题情境提高他们的能力。我们可以利用幼儿园教学资源提高教学效果，使用新颖的教学方法管理幼儿的情绪，使他们充分参与活动，缩短彼此的距离。幼儿公共卫生服务意识和劳动意识相对较弱，更多依赖家长和教师，可以通过“值日生”课题创造真实的教育情境，设计相关的活动帮助幼儿更好地理解“什么是值日生”“我能为班级做什么”。我们还可以邀请家长参与填写值日生调查表，帮助幼儿仔细了解值日生的职责。同时分配值日任务，每个班级都要派出一名值日生负责园区内的图书管理、卫生打扫等工作，轮流上岗为同伴提供优质服务。通过实际的情境教育引导幼儿整理图书、整理玩具和打扫卫生，培养责任心和自主能力，希望能讓幼儿更好地适应小学环境，减少对小学生活的陌生感。

第二，通过提出有效的问题，可以帮助幼儿更好地适应幼小衔接阶段的学习环境。这些问题可以来自家长的指导和学校的教育，促使幼儿在探索、实践、解决问题的过程中提高学习能力和生活技能。在“课间10分钟”的情境创设中，为了让幼儿更好地理解时间，可以提出“小学课间10分钟”的概念，鼓励他们扮演小记者的角色，通过视频的方式记录与家人、邻居的互动。经过交流，幼儿发现课间可以做很多事情。基于此，鼓励他们制定“我的课间10分钟”计划，提供专属的课间，以便他们按照自己的想法和期望完成这项任务，与同伴和教师分享感受。通過这种情境创设，能让幼儿在真实的经历中建立时间与事件之间的联系，更好地理解课间的价值，体会有序、安全、快乐的意义。另外，可以利用《小鹿斑比》绘本引起幼儿的情感共鸣，让幼儿画出主角斑比和它的家人朋友，更深入地了解斑比的成长历程，体会学习生活的内涵。

（三）注重游戏媒介，降低衔接难度

通过将游戏作为媒介，可以有效减少幼儿对幼小衔接课程的陌生感，降低学习难度，增加课程兴趣。为了提高幼儿园衔接教育的有效性，调整氛围是非常重要的。在游戏时需要将幼儿的核心需求和未来发展放在首位，从幼儿的兴趣出发制定相应的游戏方案，逐步提升幼儿综合能力，帮助幼儿在日常学习中不断进取，在以后的道路上获得更好的表现。通过这种方式，可以更好地引导幼儿在学业和生活之间保持平衡，促进全面发展。在《谁的脚印》绘本的故事背景下，我们设计了一系列数学教学内容，通过游戏形式指导幼儿根据故事内容进行推断，培养逻辑思考能力、概念理解能力和判断能力。

我们必须重视幼小衔接这一关键过渡期，通过营造小学学习环境调整氛围，设计游戏来提高教育效果。例如，将10朵小红花作为小目标、5颗小星星作为小目标，设计一系列“好币”游戏规则，让所有幼儿参与其中，帮助他们适应新环境。通过积攒足够的金币，幼儿可以在小超市购买想要的商品。这种进步性的、寓教于乐的教学方法有助于幼儿对小学生活产生更深刻的理解。

（四）巧设绘本情境，辅助衔接过渡

在幼小衔接阶段，幼儿需要逐渐适应从幼儿园到小学的环境转变。绘本情境创设可以帮助幼儿更好地适应这个过渡期。第一，绘本语言和故事情节应符合小学学习特点，帮助幼儿更快地适应小学的学习环境和教学方式。例如，选择一些主题鲜明、内容丰富、语言简洁、情节曲折的绘本吸引幼儿。第二，绘本情境创设要与学科融合，帮助幼儿了解小学各科学习内容和学习特点。例如，选择有关科学、地理、历史、文学、数学等方面的绘本，让幼儿学习更多领域知识，增强对相关学科的兴趣。第三，绘本情境创设要与现实生活紧密相关，帮助幼儿更好地适应小学生活。例如，选择关于校园文化、小学生活方式的绘本，让幼儿了解小学生活和文化。通过绘本情境创设，可以帮助幼儿更好地适应小学学习生活，促进幼小衔接的平稳过渡。同时，可以培养幼儿的阅读习惯和爱好，对小学学习有着积极意义。

四、结语

总之，我们应从家长、小学和幼儿园三个角度出发，结合幼儿的实际情况制定有效的教育对策，促进幼儿的全面发展。我们要尊重幼儿、了解幼儿，创造有利的教育环境，培养他们良好的学习习惯，帮助他们在新的人生阶段适应新的生活和学习任务，最终实现顺利幼小衔接的目标。