浅析幼儿园绘本游戏与区域游戏的融合

羌言丹

导读：伴随着素质教育改革进程的不断深化，越来越多幼儿教师开始重视教学成效优化与高效课堂构建。在此期间，绘本教学是深受广大幼儿教师欢迎和认可的教学方式，不仅满足了幼儿身心发展特征和兴趣爱好，还可以为幼儿提供合适的阅读素材，有利于激发幼儿的潜力和智力。与此同时，区域游戏也深受幼儿和教师的喜爱，可以满足幼儿实际学习需求，锻炼幼儿的身体素质。为了更好地落实素质教育要求，幼儿教师要将绘本游戏和区域游戏活动相结合，最大限度提升教学质量。本文将分析幼儿园绘本游戏和区域游戏活动结合的重要意义与基本原则，提出科学有效的融合教学策略。

幼儿期是发展综合能力、激发潜能与锻炼身体素质的关键时期。在此教育阶段，幼儿教师要采取科学合理的方法培养幼儿正确价值观和行为习惯，探索绘本游戏和区域游戏活动的融合切入点与具体途径，促使幼儿健康成长发展。一方面利用绘本游戏色彩鲜明和内容丰富的优势，调动幼儿学习的积极性，另一方面借助区域游戏娱乐性和互动性特点，吸引幼儿的学习注意力，使他们将精力投入课堂学习中。另外，游戏不仅符合幼儿天性活泼的特点，还有利于培养幼儿想象力和创造力。将绘本游戏和区域游戏活动相结合，不仅可以促进幼儿全面发展，还可以提升幼儿教师的整体教学水平。

一、幼儿园绘本游戏与区域游戏的融合的重要意义

绘本游戏教学对幼儿阶段性阅读，甚至终身阅读都起到了奠定基础的作用。学前教育是十分重要的教学阶段，绘本中丰富有趣的内容和图片可以为幼儿学习带来帮助。大部分幼儿缺乏识字能力，绘本可以有效弥补这一缺陷，让幼儿在不识字的情况下也可以学习书籍知识。但部分绘本内容较为单一，无法使幼儿长时间集中精力。将绘本游戏和区域游戏相结合，可以通过游戏的趣味性特点吸引幼儿阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在生活各个方面渗透绘本阅读。教师和家长要认识到上述融合价值，采用多样化的方式展现绘本教学内容，确保二者形成相辅相成的关系。从具体角度来看，区域游戏和绘本游戏结合的重要意义表现在以下三方面。

（一）培养阅读兴趣，养成閱读习惯

阅读对幼儿成长发展而言具有十分重要的现实意义，特别是幼儿正处于行为习惯养成的起始阶段。将绘本游戏和区域游戏活动相结合，可以发挥游戏吸引力强的特点，将幼儿带到阅读情境中，使他们形成阅读积极性，在教师的引导下养成正确阅读习惯，将阅读作为生活的重要组成部分。

（二）增进幼儿友谊，形成合作意识

绘本游戏和区域游戏融合过程中，可以通过共同创设情境和创造故事，在表演配合与对话过程中，加深幼儿之间的友谊。幼儿会逐渐认识到，有些活动需要团队合作才可以完成得更好，进而形成良好的合作意识，在幼儿园学习生活中懂得互帮互助。班级也会在良好氛围的感染下成为一个团结友爱的大家庭。

（三）促进情感发展，开发幼儿能力

虽然绘本内容理解难度不高、篇幅有限，但高质量的绘本可以通过简单的文字和插画表达丰富的人生哲理。以绘本为基础的游戏具有趣味性特点，有利于丰富幼儿的情感世界，促使幼儿的情商不断提高。另外，在绘本游戏内容和教师的正确引导下，幼儿会逐渐建立属于自己的情感世界，显著提升感知能力，在日常学习生活中懂得表达情感，认识到同学情谊和父母关爱的重要意义，情商也会在游戏活动中随着思考不断提高。

二、幼儿园绘本与区域游戏教学结合的基本原则

绘本教学侧重阅读教学，通过精彩的故事内容和精美的插画吸引幼儿阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯和学习行为。将绘本游戏作为切入点开展阅读教学，对幼儿成长具有十分深远的影响。区域游戏教学侧重培养幼儿身体素质和感知能力。大部分幼儿学习都是以游戏和日常生活直接体验为主，幼儿园必须重视区域游戏的特有价值，创设丰富多彩的教育环境，确保绘本游戏和区域游戏高效结合。通过直接感知和实践操作，帮助幼儿感受绘本故事的精彩，为幼儿园教学模式创新提供有益参考。

（一）以游戏性为根本

在早期教育时期开展游戏活动不仅契合幼儿身心发展规律，还可以满足幼儿智力、社会性和情感发展等多方面需求。绘本游戏具有虚拟性、非功利性和愉悦性特点，要求教师在绘本游戏与区域游戏结合过程中营造良好的虚拟情境，以符合幼儿特征的方式呈现绘本内容，将幼儿兴趣爱好作为出发点组织活动，鼓励他们自愿参与，调动学习主动性，消除精神压力与约束。教师要将游戏作为基本原则，保护幼儿游戏热情，尊重幼儿天性，使整体教学模式更丰富且具有吸引力。

（二）以合作性为辅助

绘本游戏重视引导幼儿主动参与。教师在组织过程中要让所有幼儿参与其中，探寻感兴趣的领域，展开体验和创造。与传统阅读模式相比，绘本游戏可以与区域游戏活动密切配合，帮助幼儿获得更多与同伴探索、合作学习的机会，增强协作能力，更好地培养人际交往能力。

（三）以创造性为结果

创造性能力培养是绘本游戏与区域游戏活动融合的最终目标。绘本内容由文字和图画两部分组成，它是培养幼儿创造性思维的重要载体，教育价值有待进一步开发，多样化的展现形式有待探索。在绘本游戏和区域游戏结合过程中，教师要引导幼儿加强自己的理解和感受，根据实际生活经验创造具有趣味性的艺术作品和活动，积极发展创造思维，为后续创造性人格树立提供保障。

三、幼儿园绘本游戏与区域游戏的融合策略

（一）遵从幼儿天性，促进幼儿发展

在传统教育意识根深蒂固及相关法律法规完善度不够的情况下，很多教师在实际教学过程中产生了一些思维偏差，存在激进的态度，导致幼儿园教学模式呈现小学化问题，幼儿园也从幼儿快乐成长的乐园演变成压力场所。这不仅对教师教学带来了不利影响，也阻碍了幼儿健康成长历程和健全性格的形成。教师要遵循寓教于乐的基本原则，将幼儿天性作为出发点开展区域游戏活动和绘本游戏教学，确保为融合教学奠定良好基础，帮助幼儿走入童话世界，高效玩转绘本。大部分幼儿都会全身心投入其中，需求和行为特征会在不经意间表现出来。教师需要观察幼儿天性，了解他们使用绘本的具体方式，直观了解每名幼儿的成长特点，精准设计后续活动主题。在此期间，可以采取随机观察和定点观察相融合的方法，掌握幼儿真实游戏状态。例如，某些幼儿天性内向，在活动中不愿与人分享交流，教师要按照绘本游戏教学方法进行解决，针对每名幼儿制定成长记录表，时刻记录他们的成长状态。

（二）筛选绘本内容，深化幼儿认知

在绘本游戏和区域游戏融合活动开展之前，教师要精心筛选绘本故事，将其与多样化的游戏活动形式相结合，更好地促进幼儿身心健康发展。在此过程中，要根据幼儿的兴趣爱好和学习能力选择合适的绘本，利用绘本游戏的精彩内容吸引幼儿注意力，推动活动顺利开展。与此同时，还可以丰富游戏形式，拓展幼儿认知思维，丰富幼儿认知体系。教师要将上述两种方法相结合。例如，开展小组限时比赛，以舞蹈游戏的形式开展绘本接龙，使幼儿深刻理解所学内容，最终获得预期效果，提高教学有效性。另外，不同年龄段的幼儿在阅读特点方面存在明显差异，活动内容也要具有各自的特点，不能一概而论。在此期间，可以将幼儿的年龄特点和阅读水平作为依据开展融合游戏，获得预期效果。例如，小班幼儿年龄较小，缺少丰富的生活经验，应多组织绘画、表演等活动，让幼儿体验人物的鲜明特点，感受绘本的乐趣，激发阅读兴趣。中班幼儿已经具备一定的知识经验，大致可以理解作品描绘的内容，但无法将前后图画联系在一起，真正理解故事主题。将绘本游戏投放到区域游戏活动中，可以加强幼儿对绘本的理解能力。例如，在《猜猜我有多爱你》绘本故事中，作者投入大量篇幅描述小狮子与妈妈比谁投入的爱更多，中班幼儿理解难度较高。教师可以引导幼儿共读，也可以边阅读边表演，通过直观形象降低幼儿理解难度。

（三）注重师生互动，激发幼儿潜能

为了保证绘本游戏和区域游戏活动高效结合，教师可以对这两部分内容展开深入研究，激发幼儿的潜能，促进幼儿情感和思维发展。例如，在阅读区域游戏开展过程中，可以首先筛选符合幼儿认知发展规律的绘本内容，将其作为前提条件进行编创，使幼儿对故事内容和人物形象展开系统化整理。其次，根据幼儿的想法设置丰富情境，鼓励幼儿参与群像阅读。再次，利用绘本内容实现游戏教学和绘本教学之间的良性互动。在此过程中，选择幼儿平时最喜欢的玩偶和积木，要求他们用不同的玩偶代表故事中的人物形象，拼出绘本场景。最后，拓展游戲形式，延伸游戏内容，引导幼儿完成配音表演，激发幼儿创新意识和创作能力，实现绘本游戏和区域活动的深度融合，提高教育整体质量。

（四）精选绘本内容，明确核心价值

幼儿园绘本教学内容丰富多样，教师在选择过程中要重视游戏性。在明确核心价值之后，根据幼儿年龄特点，对绘本内容进行整理和改编，编创合适的主题游戏，使幼儿收获快乐。例如，《长颈鹿不会跳舞》绘本具有明快的画风，整体洋溢着欢乐气息，表现出强烈的游戏性特征。故事讲述长颈鹿在舞会上因不会跳舞而沮丧，蟋蟀则让它换首歌曲，长颈鹿欢快地舞蹈起来，最终赢得了大家掌声。在带领幼儿阅读之后，教师要在区域性游戏活动中让幼儿模仿蟋蟀和长颈鹿的角色。这样不仅可以将音乐游戏元素和角色元素巧妙融合，还可以帮助幼儿清楚表达内心感受，体会帮助他人的乐趣。

（五）创设游戏情境，确定明确目标

一些绘本游戏内容十分丰富，需要创设对应的主题激发幼儿兴趣。教师要在掌握绘本内容的基础上，结合幼儿年龄特点和实际需求创设丰富的游戏情境，更好地实现预期教育目标。例如，《城里漂亮的巨人》绘本具有十分明显的戏剧性，语言流畅，字里行间表现出优美的节奏，插图充满趣味性，深受幼儿欢迎。在围绕绘本内容开展区域游戏活动时，可以创设不同的情境，带领幼儿体验不同角色，使幼儿体会主人公乔治帮助他人的快乐，获得丰富的情感体验。

四、结语

综上所述，为了更好地满足现代化教学发展需求，幼儿教师要及时转变教学理念，打破传统思维模式，采用科学有效的方法提升教学质量。在此过程中，应深入探索区域游戏和绘本游戏的融合途径，遵循幼儿身心发展特点和性格爱好，深化幼儿的认知理解，重视师幼情感交流在培养幼儿审美情趣和价值取向方面的重要性，最终推动幼儿身心健康发展。