小学信息技术课堂绘本融入教学的策略探讨

王晓刚

导读：在素质教育推进中，为了提升学生的综合素质的发展，教师需要重视不同学科的跨界融合教学。这要求教师在教学过程中找到不同学科之间的联系，充分发挥二者结合教学的优势。在小学信息技术课堂中，为了丰富教学内容和方式，可以选择学生感兴趣的绘本，将其与相关课程结合教学，推动更生动化的信息技术课堂的形成。结合小学生的年龄特点将信息技术与绘本融合，不仅能让学生在感兴趣的领域和环境中学习，拓宽知识面，掌握信息技术的使用方法，还能让学生学习更丰富的知识，推动信息技术课堂教学质量的提升。本文将结合具体例子阐述小学信息技术课堂绘本融入教学的策略。

一、小学信息技术课堂绘本融入教学的价值

（一）符合小学生的年龄特点

结合小学生的身心发展特点可知，其更倾向于学习有趣的知识。基于此，在信息技术课堂中融入图画形式多样、色彩鲜艳的绘本能提升学生的学习兴趣，帮助学生学习更丰富的知识。教师需要结合学科融合的优势，帮助学生在学习信息技术的同时提升文化素质，提高教学质量。具体而言，可以引导学生熟练掌握互联网技术，拓展学习方法，丰富文化内涵。这种教学方式是符合学生的年龄特点的，有利于培养学生探究热情，打造高效教学课堂。

（二）打破传统教学的限制

首先，在信息技术课堂中融入绘本阅读可以打破传统绘本阅读的限制，将“纸质记录”变为“信息化记录”，让学生在信息技术的平台阅读多样化的绘本，用信息化的形式记录绘本内容。这种方式为学生提供了更新颖的方式学习和积累知识，有利于提升学生的学习兴趣。其次，教师能引导学生使用视频和音频的方式呈现绘本，促进有声化阅读。相比于传统的绘本阅读，学生能借助网络的便利获得不同的阅读体验和感受，强化对绘本故事的认识和理解。这种方式能打破传统陪伴式阅读的局限性，让学生通过网络阅读绘本、聆听有声绘本，提升阅读体验。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

绘本教学在小学信息技术课堂中的应用能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师需要在课堂上把握好多元化的信息和色彩鲜艳的图片，结合动听的音乐和生动形象的视频，将传统无声化阅读转变为有声化阅读，使用有动有静的语言让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，促进学习主动性的提升，激发探索知识的欲望。在课堂上学生学会使用网络，在课后时间便能自主利用网络进行阅读，拓宽视野。在整个教学过程中，教师始终要以新颖的方式促进学生高涨阅读情绪的形成，使其主动参与阅读活动。这种方式充分利用了网络技术的优势，能推动绘本阅读教学的有效进行。

二、小学信息技术课堂绘本融入教学的策略

（一）借助信息技术对绘本内容进行重新解构

在信息技术课堂中，为了帮助学生掌握技术，教师不仅要展示使用方法和步骤，更要拓展课程内涵，让学生利用网络资源积累知识。教师在绘本教学中运用信息技术时，要合理安排绘本内容，让阅读形式简单化、便捷化，让学生熟练掌握相关技术，自主探索网络世界的奥秘，获得轻松的阅读体验，深化认知。

例如，在教学《初识画图》一课时，教师首先可以讲解绘图使用的工具，让学生认识工具栏。其次，为学生展示不同类型的画图笔、不同形状的线条、不同色彩的绘画板。最后，为了激发学生绘图灵感，可以引导学生从绘本中发掘有趣的插图。以《小白兔拔萝卜》这一绘本为教学内容，教师可以让学生观察书中的画面，询问学生：“这幅图中有哪些事物呢？”有的学生观察到有小白兔及爸爸妈妈。继续引导：“他们在做什么呢？”学生回答：“拔萝卜。”图中包含很多元素，可以带领学生阅读文字，了解作品主要内容为“小白兔和爸爸妈妈一起拔萝卜”，将理解的内容用画图的形式表达出来。有的学生模仿插图画了一个胡萝卜，在教师的指导下打开色彩板为其填充颜色，还有的学生画了几只小白兔。在绘画结束以后，可以展示绘图视频，让学生学习更多绘图方法，也可以引导学生利用信息技术展开绘本阅读。通过这种方法，绘本情节能在学生头脑中更清晰化地被串联起来，有利于学生积累丰富的故事。

（二）利用信息技术改变绘本阅读的呈现方式

在信息技术课堂中，教师要引导学生全面掌握新技术，发掘多元化的信息和多样化的功能，帮助学生充分挖掘互联网优势，利用丰富的资源强化学习体验，提升学习效率。将丰富的音频和音效和绘本教学融合首先能改变绘本的呈现方式，让学生以更丰富的形式阅读故事，激发阅读兴趣。其次，能让学生在阅读时产生身临其境之感，准确把握故事内涵，深化对故事的理解。最后，能加深学生对作品的关注度和感知程度，渲染学习氛围，创新阅读模式，强化阅读体验。

例如，在教学《初识网络世界》时，教师可以整体讲解网络的使用方法，介绍各个软件的功能，带领学生在浏览器上搜索任何想了解的知识，如“春天图片”“儿童故事音频”“有趣的故事”等。为了让学生充分利用丰富的网络资源，可以鼓励学生开展绘本阅读。在教学《鲸鱼》《苍蝇的日记》等科普类绘本时开展VR体验式课程，搜集视频和音频进行播放，让学生了解动态化、图文并茂的绘本，观察很多新颖的事物，如鲸鱼生存的环境、生活习性等。在教学《生气汤》《生气的亚瑟》等情绪类绘本时，利用信息技术搜索图片和视频，让学生认识不同的情绪及控制方法，帮助学生养成良好的习惯。同时，播放相关音乐，鼓励学生自主选择各类形式呈现绘本，大幅提升阅读兴趣和探索意愿。

（三）利用信息技术培养学生的浪漫情怀

网络包含丰富的学习资源，包罗万象的知识和广泛实用的功能有利于提升学生的认知。为了激发学生的学习兴趣和拓宽学生的视野，教师要引导学生发掘网络世界，认识网络知识，充分利用具有教育性的网络资源培养浪漫情怀。小学阶段是思维能力发展的关键阶段，不仅要指导学生掌握基础知识和基本技能，更要重视综合能力培养，让学生更具文化素养。在信息技术课堂中，教师可以借助绘本阅读激发学生的浪漫情怀，引导学生正確使用网络发掘有价值的资源，丰富知识储备。

例如，在教学生如何使用网络阅读时，教师首先可以通过多种渠道展示阅读途径，或直接通过浏览器搜索阅读内容，或进入特定阅读版面，或利用阅读软件。其次，要求学生选择符合自身年龄特点、性格特征和兴趣爱好的绘本阅读。最后，播放纪录片《神奇的大自然》《动物世界》《科学的世界》和一些故事插图，展示资源丰富的网络世界，激发学生的求知欲和探索欲，鼓励学生结合网络开展绘本阅读，如果不理解故事内容可以搜索更廣泛的知识，补充故事。在阅读绘本《小红帽》时，为了让学生理解故事内涵，可以借助多媒体技术播放背景音乐，要求学生一边阅读一边想象画面，产生身临其境之感，并询问学生阅读感受。整个过程中，学生自主搜索了相关视频和图片，探索了网络奥秘，体会了人性的善恶，对绘本有了更深刻的认识，提升了对故事的理解。

（四）利用信息技术创设生动形象的阅读环境

信息技术课堂中，学生掌握技术的使用方法后便能搜索大量信息，获取相关知识。为了提升学生的阅读体验，教师可以借助电脑创设生动形象的情境。在阅读绘本时，学生可能由于人物之间存在较多联系或情节具有较强跳跃性，很难理解故事。基于此，可以利用网络强大的优势，通过视频或图片的形式带领学生走进具体情境，深入理解故事，激发阅读兴趣和想象力。

例如，在教学三年级《下载和播放音视频文件》内容时，教师首先可以演示如何使用软件、如何搜集多元音频和视频资源、如何下载文件。其次，引导学生认识下载资源的用处，学会收集和共享信息。再次，将相关资源和绘本教学融合，创设特定情境，营造阅读氛围，创新阅读方式，培养学生阅读习惯，丰富学生认知储备，激发学生创造热情。最后，结合有声化和视频化的绘本阅读形式，让学生产生直观感受和深刻体验，询问学生阅读感悟。有的学生说，通过背景音乐能联想到具体的画面，有的学生说能走进故事情境，还有的学生说在阅读过程中感受到人物的情感变化，理解了故事内涵。教师可以搜索大量信息，补充纸质版阅读内容，延伸课外阅读。

三、结语

总之，在素质教育的时代下，教师首先要打破传统教学的限制，更新教学理念，充分发挥融合教学的优势，打造高效信息技术课堂，提升学生的文化素养。其次，要重视综合素质培养，在传授科学文化知识的同时提升学生应用能力。最后，借助绘本促进信息技术教学价值的提升，让课堂更丰富多彩。此外，教师也要认识到二者的融合存在较多不足，需要深入研究，不断总结和反思，结合实际情况推动教学效果的改善和提升。