“双减”政策下小学低年段数学作业设计与实施

潘瑶瑶

内容摘要：随着教学改革的不断发展与完善，国家教育部门对学生们的心理健康素质越来越重视起来。基于此，为了缓解学生的学习压力，抑制校外培训机构的畸形发展，教育部门全面推行了“双减政策，以此来减轻学生们的学习负担，继而构造出一个生态安逸的校园环境。因此，在小学数学的教学活动中，教师应积极响应国家号召，严格执行“双减”政策，设计出科学合理的作业形式。本文是基于“双减”背景下，小学数学作业的设计与实施策略。

关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计

前言：自国家教育部门推行“双减”政策以来，小学一、二年级不再布置书面作业。基于此，在小学数学作业的设计过程中，数学教师应以学生们的实际学习需求出发，规划出满足“双减”政策的作业内容，实现增效减负的教学目标，提高小学数学作业的有效性。

一、当前小学数学作业布置存在的问题

在“双减”政策背景下的教育环境中，部分数学教师在布置作业时，出现了许多的问题，其中较为显著的就是作业内容设计得不够合理，或是教师完全忽视了“双减”政策，一味地增加学生们的作业体量，或是教师过于受到“双减”政策的束缚，在作业内容的把控上不够完善，无法发挥出数学作业的效用，從而让数学作业流于形式化主义[1]。另一方面，部分数学教师在设计作业时缺乏创造性，甚至除了布置书面作业，就寻找不出其他的作业形式。

二、“双减”背景下小学数学作业设计与实施策略

（一）让作业变成手工，使知识运动起来

为了更好地落实“双减”政策，避免布置书面作业的形式，小学数学教师应改变思维、更新理念，为学生们打造出一个全新的数学作业形式，使其既能满足学生们对数学知识的基本诉求，也能迎合教育部门推行的“双减”政策，减少学生们的作业负担，实现数学作业的增效减负[2]。基于此，数学教师可运用手工制作的方式，让数学作业变成一项单纯的手工活动，增加学生完成作业的兴趣，提高学生的学习综合质量。以小学数学教材中的《认识图形》为例，数学教师在课堂中为学生们讲解了各种图形，包含了长方体、正方体、圆柱体等，为了加深学生对图形的认知，实现深度学习，数学教师可安排学生制作手工作业，将各种图形制作出来，并在数学课堂中展示。如此不仅达到了让学生们了解图形的目的，还改变了传统的作业形式，让数学作业变成了一种手工活动，使知识运动起来。因此，数学教师应运用手工作业的方式，以此来增进学生们的学习意愿，提高完成数学作业的自主性。

（二）让作业变成比赛，令学生快乐起来

兴趣是助推学生们学习成长的重要学习条件。基于此，数学教师在设计作业形式的过程中，应着重突出作业的趣味性，提高学生完成作业的兴趣，让数学作业不再成为一种负担，从而强化学生们学习的主观能动性。基于此，数学教师可将作业设计成一个游戏比赛，让学生们在比赛活动中完成数学作业，使其可以真正地快乐起来。以小学数学教材中的《分类与整理》为例，数学教师可为学生们分发不同颜色、不同形状的卡片，让学生依据卡片的形状和颜色进行分类，并统计每种卡片的个数。最后，学生们上交数学作业，由教师统计完成正确的人数，并得到数学教师精心准备的奖品，从而有效增加学生参与数学作业的积极性。

（三）让作业变成实践，使数学运用起来

数学是一门重要的学习科目，在实际生活中的应用十分广泛，因此提高学生们的数学学习能力，不仅可以帮助学生们建立一定的数学思维，还提高学生们在生活中的生存能力，用自己学习到的数学知识，解决生活中的数学问题[3]。基于此，数学教师需格外重视在数学中实践应用，让数学变成一种实践活动，提高数学知识的利用价值。以小学数学教材中的《认识人民币》为例，数学教师应将数学课堂打造成为一个“交易会所”，让学生用所学习到钱币知识来进行实践应用。而学生们在进行买东西活动的过程中，所要购买的东西以学生的爱好为主，如糖果、气球、玩具等，学生们在参与到买卖游戏时，不仅有效提高了学生们的学习热情，还加深了对数学知识的认知，懂得如何使用钱币，并学会学以致用。

（四）让作业变成合作，令学生团结起来

学生们处在同一个学习群体中，因此具有一定的群体效应。以小学数学教材中的《认识钟表》为例，数学教师应结合学生们的学习状态，将学生们划分出几个小组，每组成员分发几张空白的钟表，让学生们在钟表松画出时针和分针，来记录自己的日常起居时间。学生们在共同完成这项数学作业时，可以增加学生们的团队合作意识，数学教师将数学作业变成一项合作任务，让学生们共同完成，充分发挥学生在学习中的主体位置，其不仅可以引导学生们进行自主探究，还可以促进学生对问题的思考，进而提高学生们的数学核心素养，增进学生团体的合作意识，从而有效优化“双减政策”下小学数学的作业设计。

结论：综上所述，在小学数学教师设计数学作业的过程中，应充分尊重“双减”政策，落实以生为本的教学基本原则，避免出现书面作业，强调作业形式的多元化、趣味化，以及生活化，有效提高学生完成数学作业的意愿，增强数学作业的有效性。如数学教师可改变传统的作业书面形式，让数学作业变成一种活动、一种竞赛、一种实践，丰富作业内容，让数学作业也能变得生动有趣，从而有效培养学生对数学问题的自主思考能力和分析能力。

参考文献：

[1]郭晓莉. "双减"背景下前置作业的设计与实施——以小学数学学科教学为例[J]. 新课程教学：电子版， 2021，6（9）：22-23.

[2] 孔繁晶. 控量减负，创新增效 ——"双减"背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论：小学教育教学， 2021，3（8）：29-34.

[3]刘芳. 核心素养背景下小学数学教学活动的设计与开展[J]. 2020，4（17）：20-26.