指向开放性课堂构建的初中英语教学策略探析

董亚萍

开放性课堂关注的是教师在课堂教学实践中能否激发学生的思维，引导其积极思考。开放性课堂设计是新课程改革过程中非常重要的一步跨越。英语作为一门语言学科，需要学生在学习过程中最大程度地融入自己的思考，养成用英语展现自己、提升自己的学习习惯，真正学好英语，为后续的发展打下坚实基础。

一、全面开放课堂，真正落实改革

课堂的开放并不只是一句口号，而应真正融入教师的教学和学生的学习。只有将教学设计层面的新理念切实贯彻到课堂中，才能真正提升教学效果，使学生从教育改革中受益。

（一）提升教学内容的开放性

初中英语课堂教学内容一般以教材内容为主，需要学生熟练掌握。这要求教师不仅要对教材有一定的了解，还要对教学内容有所拓展，拓宽学生的学习视野，为其创造良好的英语学习环境（单红霞2015）。由于英语是一门语言学科，学生的学习需要一定的语言土壤，在课堂学习中，教师与学生不是传统意义上的教育者与学习者，而是交流、交互的关系。学生能够在与教师不断对话的过程中提升自己的英语能力，取得到良好的学习效果。

以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 3 Is this your pencil?为例，教师在设计课程时以教材内容为基础，拓宽学生的学习视野。该单元的主要内容是形容词性物主代词的运用。通常情况下，学生在接触这一内容时往往会混淆知识点，找不到规律。因此，教师将he、she、it 等以九宫格形式呈现，分别展示形容词性物主代词和名词性物主代词，引导学生详细梳理一遍，并将绘制九宫格的学习方式传授给学生。学生在掌握了方法后，能够自行推断各物主代词的形式，拓宽学习内容，将传授知识转变为传授方法，既开阔学生的视野，又增强其学习效果。

（二）提升课堂氛围的开放性

对于语言学科来说，课堂氛围是最重要的教学环境。热烈、有趣的教学环境不仅能够减少学生在英语学习过程中的枯燥感，而且能够提升其学习兴趣。教师应注重对课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与课堂活动，在课堂活动中不断挑战自我、提升自己，勇于开口“说”英语，在不断的对话和应用中提升自身英语能力。教师在设计课堂活动时，可以组织游戏、讨论等活动，并鼓励学生自主创新、自主设计，提升活动环节的自由度和参与度，真正将他们变为课堂的主人。

例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（下）Unit 6 I’m watching TV时，为了活跃课堂气氛，教师在课堂伊始与学生闲聊，邀请他们分享平时在家会做什么，如read a newspaper、use the computer、do exercise 等。之后，教师没有立刻开始课堂教学，而是邀请学生分享做家务活动时的心情和感受。教室里学生热烈地讨论起来，课堂氛围活跃。

（三）提升教学模式的开放性

教学模式的开放性能够从系统上提升学生的学习能力。教师应积极引入创新性的教学模式，注重初中英语教学的情境化与生活化，真正将英语教学变得简便、易懂，最大限度地减轻学生在学习英语过程中的语言障碍和学习枯燥感。英语情境化教学能够最大限度地实现个性化教学，对学生之间英语水平发展不平衡的问题起到非常好的改善作用。教师可以尝试根据教材中的语境，引导学生为自己创设能够融入教材的身份，使其在教材语境中进行丰富且自由的英语表达，真正帮助他们理解教材、融入教材、掌握教材。教学生活化是破除学生学习枯燥感和学无所用错误观念的利器。信息化时代学生的学习与互联网联系紧密，学好英语有利于学生更好地了解世界。

例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（下）Unit 3 How do you get to school?时，教师将句型转化作为教学重点。不同于传统的转换句式，教师将文本中类似“I walk to school.”的句子转化为“I get to school on foot.”。学生在练习时不会像以往那样通过模仿完成句型变化，而需要通过理解句子、查询合适的短语等完成句子的变形。这样的练习能够真正提升学生的英语水平，取得较好的练习效果（石翠亭2015）。

二、关注课堂实践，提升教学效果

课堂始终是教师教学的主阵地。教师应积极进行课堂建设，在有限的时间内最大化地提升课堂教学效率和英语教学水平。由于教学设计需要一定的方法进行指导，教师可以采用游戏、互动等方法，也可借助科技力量解决发音、知识拓展等问题。另外，英语作为一门语言学科，小组合作是学习必不可少的教学环节。学生在学习过程中可以不断地与小组成员乃至全班同学用英语交流、练习语言表达、交换学习心得，更好地提升自己（赵淑芳2022）。

（一）运用多种方式，创建趣味课堂

虽然学习英语的方法有很多，如课前预习、课堂听讲、课后复习、多听多练等，但是对于学生来说，能够真正做到这些并不是一件容易的事情。尤其对于初中生来说，其自制力有待提高，因此教师需要采用合适的方法，激发其学习自觉，提升其学习效果。对于课前预习，教师可将学习的目标具体化，使学生明确自己努力的方向。为了满足不同层次学生的学习需求，教师可将导学案设计分为基础、强化和提高三个部分，让学生根据自己的能力选择相应的任务完成，学有余力的学生可以努力完成所有任务。另外，在课堂上、课后练习中，教师可设计不同的板块，将分层教学、个性化教学的宗旨贯穿学生学习全过程。

例如，人教版初中《英语》八年级（上）Unit 5 Do you want to watch a game show? 的教学目标是鼓励学生表达自己的情感态度，帮助他们掌握“I like it/them.”“I don’t like them/it.”等句子。为了帮助学生更好地掌握这些内容，教师设计“对对碰”游戏：先展示多种水果，引导学生自由表达自己喜欢与否，并说“I like it.”或者“I don’t like it.”。在这一活动中，学生不仅很快掌握了相关表达的用法，还认识到“任何一件事物都有人喜欢、有人不喜欢，应以包容的心态面对一切”。世界是多元的，也是精彩的。

（二）借助科技教学，拓展学习渠道

在初中英语教学中，读、写一直是学生比较擅长的，听、说则一直是他们的弱项。个体的现象只是学生之间的不同能力现象，而群体性问题究其根本是语言环境造成的。在信息化时代，教师应重视听说训练，要求学生定时定量完成听说任务，不断提升其听说能力。在日常教学中，教师可以利用多媒体课件进行教学，通过刺激学生的听觉、视觉等，提升其学习效果。

在每堂课开始前，教师可以引导学生通过平板电脑跟着录音自行练习语音，虽然每天只有不到十分钟的练习时间，但是积少成多，能够使其在不断的练习中提高发音和听力水平。借助科技力量，教师可以更加轻松地帮助学生养成练习口语和听力的习惯，也更容易纠正其遇到的发音问题。比如，有的学生的元音发音不够饱满，如果在日常训练中不断被提醒和纠正，很快就能得到改善。

（三）开展小组合作，培养学习能力

小组合作会给学生提供更多交流和运用英语的机会。教师应重视小组合作在学生学习中的优势，认真设计小组合作活动的主题，更好地引导他们运用英语进行交流和讨论。小组合作的形式不局限于讨论，也可以是英语辩论、presentation、英语写作、优秀英语作品赏析、电影分享等。在不同形式的小组合作活动中，学生有更多思考和运用英语的机会，能够最大限度地提升英语水平，拓宽英语知识面。

例如：在讲授人教版初中《英语》九年级（上）Unit 4 I used to be afraid of the dark 时，教师组织学生以小组为单位观看有关班级教师的风采视频（或年级其他教师），要求他们在看完视频后准备presentation，表达自己的感想，并运用used to be、a number of、alone 等词汇。在小组合作过程中，学生能够通过不断的讨论，熟悉这些词汇的用法，还可以自主完成alone、lonely 等单词的辨析，从而加深记忆和理解。

三、关注氛围营造，提升英语水平

英语教学氛围能够在很大程度上决定一个班级学生的英语学习效果。学生在活跃的英语学习氛围中能够不断地运用已学知识，锻炼开放性学习思维，最大限度地提升英语水平（周冬梅2017）。在初中英语教学中，教师可以选择部分环节进行全英教学，借此锻炼学生的语言能力。需要注意的是，教师采用全英教学可能造成“后进生”对英语学习丧失信心，因此需要谨慎。

（一）重视课堂英语交流

英语是一门语言学科，是人们用来交流的工具。因此，在初中英语教学中，教师要帮助学生养成用英语交流的习惯。教师可以将这一工作融入日常课堂活动，如课前给学生留出自由交流的时间，鼓励他们自由表达、畅所欲言。教师还可以在班级组织英语茶话会、演讲等活动。在这些活动中，学生可以接触许多不同的话题和表达方式，这有利于其英语综合水平的提高。

例如，人教版初中《英语》九年级（上）Unit 4 I used to be afraid of the dark 主要的词汇知识点是形容词＋名词后缀构成名词。学生刚接触这一构词法时会感到比较陌生，也不能很好地运用它们进行表达。有鉴于此，教师将单词拆开，向学生展示一些词汇的来源，使其理解英语单词的词根与汉字的偏旁部首类似，同时认识到英语单词是有发展历史的，了解单词的来源也是英语学习的一部分。在这样的指导下，学生能够更好地学习英语。

（二）组织英语课外活动

课外活动对学生学习英语是非常有益且必要的。虽然课堂教学能够教给学生英语基础知识和技能，但是其能力的提高离不开课外活动的锻炼。教师可以通过“听力王”“单词达人”“超级英语王”等活动发掘学生英语学习的强项，如逻辑思维强、单词量大或表达能力高等。学生在这些活动中能够发现自己英语学习的长处，建立起对英语学习的信心，提升英语学习兴趣。

（三）创建良好语言环境

英语的表达逻辑与汉语有一定的差异。为了帮助学生更好地学习英语，教师应帮助他们掌握英语的语言逻辑，从而使其能够更流利、更自信地用英语表达，提升其英语学习感受。就英语学科来说，语言逻辑的建立需要教师创建合适的语言环境。教师可以引入优秀的英语电影、音乐、诗歌等，帮助学生更好地学习英语的思维方式和表达技巧。

开放性的英语教学可以带给学生更加宽阔的语言学习视野，让他们接触更标准、更实用的英语知识。教师应从教学内容、课堂氛围、教学体系等方面放开英语课堂，为学生准备更加丰富的课堂内容。同时，教师应精心设计英语活动，营造浓厚的英语学习氛围，促进学生共同进步。在良好的学习氛围的熏陶下，学生的英语水平会有显著提升，从而有利于英语教育教学的发展。