译林版新旧高中英语教材同一主题单元中语篇差异的启示——以选择性必修二为例

陆 杨

教材是课标精神的体现，承载着国家对人才培养的期待。新课标需要新教材来传达，新高考需要新教材来配合。从2020 年起，江苏省启用牛津译林版（2020 年）高中英语教材（以下简称“新教材”）。为帮助广大一线教师更好地理解和使用新教材，实现课程改革目的，专家学者们组织了各类新教材培训。作为一线教师，在这两年多新教材的使用过程中切身感受到其在内容的选择和编排上，在配套教参的编写中，注重培养核心素养，践行英语学习活动观，助力落实立德树人根本任务。

然而，经过十多年对牛津译林版高中英语旧教材（以下简称“旧教材”）的教学、探讨和研究，一线教师对这套教材的内容和相应教学方法已经非常熟悉。新教材启用伊始，教师要从新的角度审视教材，在教学中挖掘出新教材编者的良苦用心，上出新教材的新意并不是一件容易的事（何锋2020）。教师在贯彻新教材的新理念方面依然有着各种困惑，难免出现穿新鞋走老路、按旧模式教新内容的情况（张献臣2020）。为了找到符合新课标的教学方向，试图从新旧教材比较方面，分析占据日常教学时间最多的语篇教学部分，探索新教材新在哪里，想传达的新理念是什么。最重要的是，教师可以从哪些角度领会新教材和新课标精神，从何处下手发挥新教材的优势，以期给学生呈现新颖且实用的课堂。经过筛选，选择了新教材选择性必修二进行分析，主要聚焦每个单元Reading 和Extended reading 两个板块的语篇，对应旧教材Reading 和Project 两个板块的语篇。基于新旧教材相同主题的单元，对比相同话题的语篇，分析新教材的新颖之处，探索新教材教学的新思路。

一、比较语篇内容，挖掘育人抓手

新课标的主要亮点之一是提出了英语教学要发展学生的英语学科核心素养，落实立德树人根本任务（梅德明、王蔷2020）。新教材的语篇内容在这一方面也体现出了明显的导向。语言是文化的载体、思维的工具，学生的学习材料承载着价值取向。教师不仅要培养学生的语言能力，而且要正确引导他们的价值观。教师在深入研读语篇的过程中，目标不仅仅是为学生的语言知识学习作准备，也不能只停留在对文本信息进行整合的层面，而是要积极发掘新教材中隐含的道德观念和思想品质，传达的价值观导向和育人目标（王剑2021）。从感性的角度给学生以启发，将积极向上的价值观教育设置于教学目标中，融入课堂教学。在比较新旧教材时发现，两者在单元主题的选择上有很多相似之处，教师也很容易在研读过程中发现这些相似点，并会不自觉地比较两者的区别。这些区别正是新教材传递的重要信息。教师可以充分利用这些变化之处，深入挖掘其背后的含义，发现新教材的新亮点，抓住教材育人功能的切入点。

例如，同样以“体育”为单元主题，新教材选择性必修二第二单元的单元主题是Sports culture，而旧教材相同的主题出现在模块四第二单元Sports events。两个单元Reading 语篇的话题都选择了奥运会，内容也同样介绍了奥运会的历史、杰出的运动员和中国与奥运会的关联三个方面。比较文章内容后发现，新教材在介绍奥运会运动员时选择的人物有所变化。旧教材选择了穆罕默德·阿里（Muhammad Ali）和迈克尔·乔丹（Micheal Jordan）两位享誉世界的著名运动员进行详细介绍，而新教材中只保留了穆罕默德·阿里，另外一位运动员选择的是杰西卡·恩尼斯—希尔（Jessica Ennis-Hill）——一位英国传奇女性田径运动员。文中介绍，她在采访中谈及因为自己从不缺席任何训练，所以才有优异的表现；还提及她奥运夺金后休息一年生子，之后又回到奥运赛场取得银牌。虽然这名运动员的名气不及迈克尔·乔丹，但是文章着重突出了她的努力与投入。根据这部分的变化，可以推断新教材在选材时更加注重性别的平衡。同时，新教材明确表达了对坚持不懈、勤奋努力等美好意志品质的赞赏。这就是教师应深入挖掘并着重分析的语篇育人价值所在。教师可以将此类内容融入教学目标，纳入课堂活动设计。

同时，新教材本单元Extended reading 中的语篇选择了全新的话题和内容——体育谚语。旧教材中Project 的内容分为两部分，第一部分是一篇题为Winning isn’t everything 的虚构故事，讲述了一个球队在比赛中严格遵守规则，虽败犹荣的事情，表现了运动员的体育精神。新教材中也保留了这一话题，不过文章出现在Integrated skills 板块，且只有标题相同，内容换成了一半论述、一半讲述故事。在论述中谈到了比赛中无论输赢都要保持尊严。故事则讲述了一位意大利雪橇比赛运动员尤金尼奥·蒙蒂（Eugenio Monti）在冬季奥运会中将自己设备的重要零件拆下，借给对手，最终对手取得第一，自己获得铜牌的真实事件。真实的故事无疑更具有说服力，同时用与故事同等的篇幅论述输赢的话题，让学生更容易理解赢不是最重要的，这个运动员身上体现出的无私的奥运精神才更值得我们敬佩。

在讨论这个故事的过程中，有学生会好奇他这样做的原因究竟是什么。这样的疑问是非常好的深度学习的契机。只有对深层次意义的探究才能使课堂深入人心，才能唤起高中生的心理共鸣，实现育人目标。为全面了解并证实故事的真实性，可以在奥运会官方网站上查阅这位运动员的相关事迹。在这次比赛前，他已多次在其他国际赛事中取得该项目的世界冠军。此外，他还在另一次比赛中帮助其他国家队伍修理雪橇。这说明他确实具有无私的品质。而且，他将零件借给他人是在自己上场比赛之后，并非是两队同时进行比赛，可以说并未影响自己的成绩。如果教师能在教学中补充类似的细节，学生一定会更容易接受这个故事，也会受到更大的启发。

二、分析语篇功能，提高思维品质

新课标中对学生思维品质的培养目标分为三级，以第三级水平为例，其内容为：针对各种观点和思想的假设前提，提出合理的质疑，通过辨析、判断它们的价值，作出正确的评价，以此形成自己独立的思想。这就要求学生具备识别各种信息之间的关系，分析其关联和差异，批判性地看待问题并形成自己的观点等能力。如果教师的教学只停留在信息的梳理和知识点的教授上，那么学生的思维品质就难以得到很好的训练。教师应从理性的角度，让学生了解分析信息的基本原则，掌握辨析和判断观点的方法，培养其批判性思维能力。新教材通过语篇的选择，在这方面为教师提供了非常直接的便于使用的素材。以新教材选择性必修二第一单元The mass media（大众传媒）为例，Reading 主语篇是一篇全新的文章，题为“Be a critical news reader！（《做一个批判性新闻读者》）”。Extended reading 的文章是“Advertising：the power of persuasion”，一篇专门介绍批判性地看待广告的文章。同一主题在旧教材中没有完全一致的对应单元，内容上相似的有模块四第一单元Reading 板块的Advertising（广告），与传媒这一主题相关，也和新教材Extended reading主题一致。因此，将这个单元分别按照体裁和内容与旧教材进行比较。

Be a critical news reader！这篇文章的体裁是说明文，其中包含了两篇新闻简讯和一篇讲解新闻阅读方法的说明文。从新闻的角度看，旧教材模块二第一单元Reading 板块的语篇Boy missing，police puzzled 和模块五第三单元Science and nature 板块的The perfect copy 都是新闻报道。这两篇新闻一个是对于未解之谜的报道，另一个是在科技单元主题下对克隆技术的介绍和相关报道。同是含有新闻报道，新教材文章的重点并不是对某一事件的报道，而是以两篇不同时间段对同一新闻事件的报道为例，说明如何批判性地阅读新闻。新教材文章详细介绍了几种批判性阅读的方法，如记者报道角度的差异导致新闻的内容不同；随时间推移，不同的新闻中会出现不同的信息；了解一个新闻事件时，阅读多篇报道才能获取客观的观点等。这类语篇对于学生思维品质的提升有着直接的指导作用。

在高中英语学习中，读新闻不仅仅是为了解某一未知事件或社会新闻，掌握理解和整合信息的能力，更要学会分析和辨别信息差异，学会依据已知信息作出自己的判断。教师要通过阅读新闻的过程一步步进行指导，把分析信息的思维方式教给学生，为其之后的学习奠定基础，这也是新教材编写这篇文章的用意所在。教师应把这一技能的讲解和训练与本单元的大众传媒主题相结合，组织各种教学活动，或交流经历，或谈体会，让学生通过这一单元的学习认识到批判性思维在当今信息爆炸的时代是多么的重要。教师还应在这篇文章的启发下，对其他阅读语篇进行相似的阅读方法指导，让学生举一反三，无论是在考试中还是在日常生活中，都能表现出更高的思维品质和对事物更深刻的见解。

从大众传媒这一内容来看，应该进行比较的是旧教材模块四第一单元Reading 板块的Advertisement 和新教材选择性必修二第一单元Extended reading 板块的Advertising：the power of persuasion。旧教材文章包括三部分：广告的定义、商业广告如何引导消费者和公益广告介绍。其中，第二部分内容主要以广告宣传语为例，讲解广告是如何引导消费者购物的，提醒读者注意商家宣传语的真实目的。此部分篇幅150 词左右，论述角度只此一个方面。新教材广告语篇探讨广告如何以各种方式引导消费者购物，其中包括广告投放的媒体选择、广告标语的心理暗示、广告代言人的选择、广告植入及精准定位客户的广告投放方式。这些方面都围绕着广告的宣传技巧，也是在指导学生如何识别这些手段。文章依然围绕批判性地看待事物、教会学生客观分析信息、作出正确判断展开。就思维品质的培养而言，新教材更加关注指导学生如何认识世界，如何通过全面、客观看待事物，辨析观点的真伪来形成自己的观点。

三、注重语篇时效，提高课堂热度

除了从感性方面启发学生，从理性方面指导学生外，教材更要从可能性方面引导学生。高中生应立足当下，放眼未来，培养民族振兴的责任感和奋发图强的使命感。因此，教材所选择的语篇要让学生感受到知识和科技在推动着时代飞速进步，未来有着无限的可能性，而我们正要投身其中，发光发热。

新教材选择性必修二第三、四单元的主题是Fit for life（健康生活）和Living with technology（与科技共存），对应旧教材模块七第一和第二两个单元，单元名称完全一致。Fit for life 单元，旧教材Reading 板块的语篇介绍了两种救命药物：阿司匹林和盘尼西林。文中提到的最近的事件是2003 年阿司匹林的最新研究成果。Project 板块的文章介绍了中医的针灸疗法，包括其起源、发展和应用。旧教材Living with technology 单元Reading 板块的语篇介绍了音频和视频录制与播放设备的发展，时间跨度从19 世纪末到20 世纪初，距离我们最近的事件是1995 年DVD 的出现。这两个单元的学习主要聚焦主题对象的历史发展，具有强烈的年代感，很多事物是学生闻所未闻的，更不用说live with了。科技单元Project 板块的语篇为“是否应使用手机”。在旧教材投入使用的2008 年，手机确实开始普及，该主题在一定程度上符合学生现实生活中会面对的问题，引导他们辩证地看待新科技给人们生活带来便捷的同时也带来了问题。在该教材出版时，智能手机并不常见，关于是否使用手机的讨论主要围绕接打电话影响家庭成员沟通，青少年发送短信过多等问题展开讨论。文章以阿米什人的生活方式导入，讲述他们如何在当代美国过着远离现代科技的生活，甚至不使用电视和冰箱。文章对手机的使用持反对态度，对阿米什人的生活方式表现出明显的推崇。此内容出现在以“科技”为主题的单元中难免略显突兀。总之，这两个单元所选内容确实与时代热点有一定距离，侧重回顾历史，未能充分向学生展示科技的魅力。

新教材中Living with technology 单元Reading板块的语篇介绍了人工智能的优势和潜在的威胁，Extended reading 板块的语篇讲解了虚拟现实的原理、应用和未来的发展趋势。两篇文章都谈到了很多当下最新的科技，其中包括师生不甚了解的内容。Fit for life 单元Reading 板块的语篇介绍了基因编辑对人类的益处和可能带来的伦理问题。Extended reading 板块的语篇依然保留了对针灸的介绍，内容变动不大。

从新旧教材相同单元主题所选语篇内容比较中可见，新教材更注重话题的时效性与开放性，选材侧重对未来的展望与探讨，兼顾学生的兴趣，不忘民族文化的传承，同时提出相关值得深入探讨的问题，引导学生对未来科技、医学等方面的可能性展开想象，理性讨论，代入主人翁意识，在潜移默化中认同自己要肩负的使命与责任。在这样的语篇内容引领下，每个单元从一开始的视频导入就直观地展示出最先进的科技场景，抓住学生的好奇心，一步步展开的内容也充满未知，用热度保证了课堂的吸引力，带领学生见证时代的进步和科技的发展，感受知识的力量。一线教师要能领悟到，面对朝气蓬勃的青少年，自己所教授的学习材料都要求新求变。只有让英语课堂充满时代气息，体现时代精神，满怀对未来世界无限可能的憧憬与向往，才能在数十年的教学生涯中始终与一代代青少年携手前进，共同进步。

结语

以上论述虽然多有谈及旧教材对比新教材的不足，但不可否认的是，旧教材在教学改革中依然功不可没。无论是在教材板块的安排上还是课型的设置上，旧教材都有里程碑式的突破，为高中生英语学科核心素养的提高作出了巨大的贡献。新教材的内容选材虽然在变，但是课型的设置基本沿袭了旧教材的模式。正是旧教材成功的探索，才为如今新高考、新课改、新教材的推进铺平了道路。改革必然是朝着更科学、更合理、更先进的方向发展，进步必然是在先前的经验积累上实现的。通过对比发现进步，教师就可以更高效地发现可用的教学方式，把握教学改革的方向，让日常英语课堂教学焕发新的活力。