在作文中奏响学生个性发展的主旋律

2023-08-04 12:26王栋梁
河南教育·职成教 2023年8期
关键词:手机游戏明珠作文

王栋梁

学生作文,源于对社会实践、生活的感悟,既是进行语言文字训练又是培养发展学生个性的过程。

陶冶性情,上升为个人的创作精神境界

一篇好文章,既是对客观事实的表达,也是思想与情感的体验。所以,引导学生写作文的过程,既是促使其准确地反映客观事实的过程,又是启发其情感意识的过程。

認识是情感的起点。如教师组织学生参观家乡名胜明珠寺。孩子们感动于明珠寺那雄伟的气魄、古朴高雅的格调,热爱故乡的情感油然而生。古刹明珠寺的美丽冲击了学生的内心,让学生获得了一种真实的感受。在这种思考与情感升华之下所写的参观作文,文字自然生动活泼、感情充沛。

写真表实,培养诚实的个性写作品质

写作中最可贵的地方是要写诚实的话。胡编乱造,不但让学生习作时缺少了真情实感,久而久之还很容易形成说谎的恶习,这和我们的教育思想是相悖的。怎样才能让孩子写真表实呢?

一是规定不准写假。我为学生立下了硬性规定:写出“假作文”是在说谎,一经发现立即重写。这样做,以期让学生在平时的写作中面对真实的生活,收集身边的真素材进行主题写作。

二是给出合适的写作命题。要让学生写下诚实的自己的话,合适的作文命题很重要。作文题目要与学生的日常生活有紧密的关系,使他们有话可讲、有事可说。

三是充实日常生活。日常生活是作文素材的重要源泉,如果缺乏丰富多彩的日常生活,作文便无法写真表实。因此,我重视在内容丰富的社会活动方面下功夫:热心组织学校和班级的社会实践活动,提高学生参与率;教给学生观察的方法,引导学生留心观察,积累作文素材。

感悟明理,提高个性写作认识能力

学生生活在复杂的社会中,会受到来自各方面的影响,影响可能是正面的,也可能是负面的。教师应通过辨事析理,培养学生对事物的认知能力。

一是观察时辨析。一次,我带学生去农贸市场参观,准备写“农贸市场一角”。一名学生正好目睹了一卖主因为缺斤少两和买主发生争吵的情景,因此认为做生意的全是黑心肠。这种看法显然失之偏颇。我让学生仔细观察卖主,看他们的衣服、皮肤、表情,判断是不是每个卖主都缺斤少两;向卖主提问,了解他们什么时候起床,什么时候休息。通过观察、提问,学生了解到:在我们这样的小集镇,卖主起早贪黑,大多赚的是辛苦钱,应该受到尊重,不应该以偏概全。

二是指导时辨析。能不能让学生写生活中的黑暗面,是一个争论已久的问题。教师在写作教学中要有意识地指导学生对此类问题做出思考。在指导学生写“一件令人______的事”时,考虑到他们的作文中可能会涉及反面材料,我整理了一些材料让他们进行分析和比较,以便更好地理解作文主题。

1.某日,“我”发现隔壁阿婆把儿媳妇打得鼻青脸肿。

2.“我”回家后一直玩手机游戏,被父亲打了一顿。

经过讨论,大家一致认为可以写第二件事,但应该如实写出自己的错误,并指出父亲的教育方法不当。

借文促行,形成个性写作的良好习惯

一是写先进,学先进。刘一帆同学热爱集体,团结同学,乐于助人,多次在《作文指导报》上发表文章,还获得了县诗词大会一等奖。我让学生写刘一帆同学的事迹。在写作过程中,学生看到别人的优点,也了解到自己的不足。

二是写出自我,进行反思。在作文《我错了》中,学生分别描述了自己的缺点:有的撒谎骗人,有的晚上玩手机游戏……通过这篇作文,他们可以更好地了解“错了怎么办”。大家都表示要改正自己的缺点。在之后的行动中,学生确实有了明显的进步。

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