探究小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

李玉霞

摘要：深入挖掘与开发学生思维潜力，为学生创造独立思考情境与机会，发展学生良好思维品质，是现阶段小学数学教学的目标追求。本文以小学数学教学中培养学生独立思考能力的路径为研究目标，采用文献分析与案例分析问研究方法，简要分析在小学数学教学中培养学生独立思考能力的价值。结合具体教学经验、实际教学案例探究小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略。研究表明，培养学生独立思考能力，是发展学生思维品质、提高学生学习效率、强化数学教学质效的基础。小学数学教师应当从营造独立思考氛围、创设独立思考情境、高效利用信息技术、开展合作学习活动、注重课堂总结提升五大方面，逐步提高学生独立思考的能力水平。

关键词：小学；数学教学；学生；独立思考能力

学会思考、学会学习是小学生必备的综合素质之一。具体表现为：以积极乐观的心态面对生活与数学学习中的困难，综合运用对比、分析、归纳等数学思想方法突破学习困境，获得解决实际问题的有效方法。现阶段，小学数学教学中对学生独立思考能力的培养力度明显不足，传统、僵化的教学模式和教学手段压缩了学生独立思考的空间，制约学生个性化、持续化发展。尤其是在落后教育理念的影响下，学生对数学问题容易产生畏难情绪，对教师的解读、分析产生依赖心理，导致学生在面对数学问题时不愿想、不敢想、不会想、不能想。针对此种情况，如何发挥小学数学教学的认知思维教育价值，通过多种渠道培养学生独立思考能力，已经成为小学数学教学改革的应有之义。

1   小学数学教学中学生独立思考能力的培养价值

1.1有助于发展学生思维品质

在现代教育理念指导下，小学数学教学由传统的以教师为主，转变为以学生为本，旨在发展学生、塑造学生、启发学生、带动学生、激励学生、完善学生。独立思考能力与思维品质之间存在着密不可分的关系，学生唯有具备独立思考能力，才能在面对不同数学问题情境时自由灵活地调动自身思考活动经验、所掌握的多元化思维方式，深入问题情境，发现数学问题，并从多个角度对数学问题进行分析，对问题的答案进行对比优选，确定最为有效、直接、简单的问题解决方式。小学数学学科对于学生思维品质与独立思考能力的培养具有得天独厚的优势，数学学科中知识点之间存在密切关联性，数学知识的学习需要学生具备抽象思维能力、逻辑思维能力，并高度重视学生思维的发散性、深刻性、敏锐性。在小学数学教学中，教师应注重彰显数学学科的优势，转变传统以教为主的教学理念，认可、尊重学生的思维潜力，通过多种契合小学生身心发展规律的教学方式，使学生主动透过数学现象抵达数学的本质，发展学生的思维品质。

1.2有助于提高学生学习效率

学生独立思考的过程，便是调动自身已有数学知识、技能以及数学活动经验，运用数形结合、划归等数学思想方法，于数学问题中抽象出数学模型，将数学模型运用于一类数学问题中并自主构建数学知识体系、构建数学意义、获得数学核心素养提升的过程，这体现了学生对数学学习的自主性、创造性。在传统的数学教学模式下，往往忽视对学生独立思考能力的培养，学生跟随教师被动地记忆数学概念、数学原理，在教师的解读分析下正向迁移运用数学知识、数学技能，对教师有较强的依赖，不愿意主动思考数学问题、探索数学问题的创新性解决方式。小学数学教学要充分发挥课堂的教化育人主阵地作用，将原本僵化、呆板的数学课堂转变为学生的“思维训练场”，采用小学生感兴趣、容易理解的方式进行数学教学，巧妙开展独立思考能力训练，使学生在学习数学知识、技能的同时开动脑筋、独立思考，逐渐形成个性化的数学学习策略与思维方式，有助于学生养成爱思考、爱动脑、爱学习、爱提问的数学学习习惯，并显著提高学生的数学学习效率。

1.3有助于提升数学教学质效

小学数学教学质效体现为教学质量最优化、教学效率最大化。其中，教学质量最优化是指对学生思维品质、学习能力等产生综合效益，促使学生产生终身学习意识；教学效率最大化是指在有限的课堂教学时间内，学生高效率完成学习任务。在传统以知识讲解为主的小学数学教学方式下，学生难以在课堂上高效率吸收、内化数学知识并习得数学技能，需要在课下花费大量时间巩固复习，这种学习方式导致学生学习效率低下，学习负担较大。不仅如此，传统小学数学教学模式下，教师侧重于对学生数学运算能力的培养，忽视独立思考能力对学生学习效率、学习品质的影响，不利于学生全面和谐发展，降低数学教学质量。而以培养学生独立思考能力为核心的小学数学教学活动中，学生因主体地位的凸显而成为数学学习的“主人”，其学习兴趣、学习创造性明显提高，从而主动投入数学学习中，通过培养学生学习品质以提高数学教学效率。与此同时，在小学数学教学中注重培养学生独立思考能力，学生在自主探究、自主学习、合作学习等活动中逐渐提高自身运算能力、思维能力等核心素养，这样可以产生综合效益，提高数学教学质量。

2   小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

2.1营造独立思考氛围，增强学生独立思考意识

小学生在数学学习中的情緒、情感与心理状态将直接影响其独立思考能力的发展水平。若数学教学活动氛围开放、活跃且轻松，能减轻小学生的心理压力与学习负担，给学生带来愉悦、欢快的学习情绪，激发学生对数学学习的欲望，进而解放学生的思维，反之亦然。因此，在数学教学中培养学生独立思考能力的先决条件在于改变传统教学模式下压抑的学习氛围，通过师生互动、教师的鼓励消除学生内心的顾虑，使学生积极思考数学问题，对解题方式提出自己的看法与个性化观点，以此营造出浓郁的独立思考氛围，带动学生深度学习、主动思考。

2.2创设独立思考情境，调动学生独立思考积极性

在小学数学教学中，培养学生独立思考能力的契机有很多，教师不仅要抓住契机，加强对学生独立思考能力与思维能力的训练，而且要在日常教学中渗透情感教育，根据数学教学目标、数学课程标准以及小学生的思维特点、思考能力发展水平，有意识、有目的地创设带有情感色彩的独立思考情境。与学生进行情境互动的过程，便是发现问题的过程，师生通过从情境中汲取知识、经验与感性材料，实现情境与数学知识点的结合，探索出解决情境问题的有效方法。在情境的支持下，学生思维活跃、思路开阔，感受数学知识在不同场景下的利用价值，体验到数学学习中独立思考的乐趣，从而使其独立思考能力得以提升。

2.3高效利用信息技术，搭建独立思考的“支架”

小学生年龄小，心智发展尚不成熟，抗挫折能力较差，但自我意识强烈，自尊心较强，在面对较为复杂、抽象的数学知识时会产生畏难情绪。一部分学生因害怕自己受到学生的取笑而不愿意独立思考与解决数学问题。针对小学生此种心理特点，教师要做好学生自主学习、独立思考的“协助者”，积极利用信息技术将复杂问题简单化、抽象问题直观化，指导学生运用多种数学思想方法简化数学问题，找准解决数学问题的思路，并利用所学的数学知识、数学技能突破问题解决的难点，以此为学生搭建独立思考的“支架”，为学生独立思考能力的稳步提升提供强有力的保障与支持。

2.4开展合作学习活动，降低学生独立思考难度

在小学数学教学中，培养学生独立思考能力是一项系统、复杂、持续的动态“工程”。随着数学学习内容难度的提高，学生独立思考意识与欲望会逐渐降低。针对此种情况，小学数学教师要积极开展合作学习活动，促进学生间思维优势的相互补充，使学生在合作、探究、讨论与互动中实现思维的碰撞。一方面，开展合作学习活动可以降低学生独立思考的难度，增强学生独立思考的自信心；另一方面，促进学生思维的开放性、敏锐性，可以使学生的思维由低阶思维逐渐发展为高阶思维，以此达到培养学生独立思考能力的教学目标。例如，在《比的应用》一课教学中，在课前布置“小组调查”任务，请学生以本年级学生为调查对象，以了解学生近视、运动等实际情况为调查目标，以小组为单位，利用课余时间进行调查、数据采集与整理，形成对应图表。在正式授课时，教师请各小组代表上台展示调查成果，簡要阐述调查与数据分析过程，在回忆与比相关知识的同时聚焦现实问题。接下来，教师请各小组之间交换调查结果，在组内尝试根据调查总人数、比例计算各种情况下的学生数量。通过小组成员的资源共享、经验分享以及问题共同探讨，加强对学生独立思考能力的训练，并使学生掌握解答生活中按比例分配问题的基本思路与有效方法，以此逐步提升学生独立思考能力。

2.5注重课堂总结提升，培养学生独立思考能力

学会反思是小学生独立思考能力形成的重要标志之一。在小学数学教学中，教师设置课堂总结提升环节，使学生回顾、反思数学学习过程，在数学学习中所运用的独立思考策略，以及经过独立思考后所得到的问题答案、问题解决方式，可以再现、还原学生的独立思考过程、思维活动过程，帮助学生发现自身在独立思考能力方面存在的不足之处，从而使学生补齐短板。鉴于此，小学数学教师要高度重视学生对独立思考成果的自主评价，通过总结提升，为学生提供数学学习与独立思考的指导，以此循序渐进地提升学生独立思考能力。

在小学数学教学中，培养学生的独立思考能力是推进小学数学教学改革、提升学生学习效果的必然选择。小学数学教师要找准传统教学模式、教学方法的问题所在，分析小学生独立思考能力的发展规律，坚持以学生为中心的基本教学原则，通过多种多样、贴近学生且妙趣横生的教学方式培养学生独立思考意识，为学生独立思考提供生活化情境，使学生在轻松、愉悦的学习氛围中提升独立思考能力。

参考文献：

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