幼小衔接主题活动的优化策略

李晓

摘要：幼儿园教育是开放式的启蒙教育，而小学教育则是系统化的基础教育。两者的教学内容与教育方式都存在较大差异。因此，在幼小过渡阶段，幼儿普遍存在不适应的问题。针对这个问题，教师要深入研究幼儿心理，全面把握教学目标，从而找准教学切入点，开展多层次、多方位的大班幼小衔接主题活动。

关键词：幼儿园教育；大班幼小衔接；教学活动；优化策略

优质的大班幼小衔接主题活动能够帮助幼儿形成系统的学习思维，培养正确的行为习惯，从而全面提升幼儿的综合能力，为幼儿的小学学习与未来发展奠定基础。然而，部分家长与教师由于过度重视知识衔接，忽略了综合能力的培养，导致幼儿园幼小衔接主题活动过于片面化，无法发挥其教育作用。因此，一方面，教师要坚持从幼儿本身出发，顺应幼儿的身心发展规律，对症下药，设计有针对性的幼小衔接主题活动；另一方面，教师要坚持系统推进，科学整合教学资源，积极推进家园联动，提高幼小衔接活动的质量与效率。本文就如何优化大班幼小衔接主题活动这一问题展开综合分析，并提出行之有效的优化策略。

1   从课堂教学出发，开展大班幼小衔接主题活动

1.1科学应用信息技术

信息技术能够通过图文、视频、音乐和动画等载体，形象化、生动化、立体化地构建教学情境，给予幼儿视听冲击与沉浸式体验，促进幼儿思维的深入发散。因此，教师在开展大班幼小衔接主题活动的过程中，应该科学地应用信息化资源，以丰富课堂教学的内容与形式，进一步开阔幼儿的视野，丰富其知识储备。一方面，教师要把握好教材内容与信息化资源之间的联系，找准两者的结合点，创新多元化的教学实践活动；另一方面，教师应该统筹考虑幼儿的兴趣爱好、社会阅历与认知情感，选择合适的信息化教学资源，引发幼儿的情感共鸣，调动幼儿的参与积极性。教师可以利用信息技术开展数学教学。例如，教师可以通过数字动画模型，帮助幼儿初步掌握基础的数字写法，再利用动画来展示数字的组合与分解，如“1后面加上0，就变成了10。而50后面去掉0，则变成了5”。进而引导幼儿进行独立思考，掌握其中的规律。最后，教师要求幼儿举一反三，积极发言。又如，教师可以利用微课，以图文、视频、动画等形式直观化、生动化、立体化地展示生活中的平面图形，从而结合生活实际，帮助幼儿发散数学思维，加强其对于平面图形的理解与记忆。这样的教学模式充分应用了信息化资源，不仅锻炼幼儿数学思维的灵活性，还培养了他们的思考习惯与态度，有利于帮助幼儿适应小学阶段的学习。

1.2开展小组合作式教学活动

为了使全体幼儿都深入参与到幼小衔接主题活动中，教师应该开展小组合作，组织多元化的教学活动，指导幼儿在交流合作中形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。例如，教师可以组织趣味化的小组合作类游戏，利用幼儿的胜负欲来调动其参与的积极性与主动性。在开展幼小衔接主题活动时，教师要统筹考虑幼儿的个性与能力差异，进行科学合理的分组，指导幼儿积极交流。这不仅有利于培养幼儿的表达能力，还能够营造积极活跃的班级氛围，促进班级的整体进步。在语言教学过程中，教師可以组织“看图写话”的游戏，先给出简单的词语作为题目，要求幼儿两两分组。再指导一名幼儿根据题目作画，另一名幼儿则根据画面猜出题目。这样简单的猜词游戏能够通过形象记忆的方式，将抽象的文字转换为具体的画面，这不仅充分迎合了幼儿的认知方法与情感需求，深化其对于文字的理解与认知，还有利于培养幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地适应小学语言学习模式。

1.3制定课堂规范准则

小学教育具有系统化的行为守则，而幼儿园的管理则相对自由宽松。因此，在幼小过渡阶段，部分学生会因为严格的行为管理而无法适应小学的学习生活，进而产生厌学心理。针对这一问题，教师应该制定合理的幼儿园课堂规范准则，循序渐进地引导幼儿养成正确的学习习惯。例如，教师应该培养幼儿的时间观念，要求其遵守活动时间，不能迟到、早退。又如，教师应该培养幼儿的秩序意识，要求其养成举手发言、排队就餐、不随意离开自己座位等习惯。从而构建系统化的幼儿园管理模式，帮助幼儿提前适应小学的学习生活。幼小衔接阶段是帮助幼儿培养良好学习习惯的重要时期。在幼儿园阶段，注重的是幼儿思维能力的开发、生活习惯的培养和道德思想的建立，但是随着幼儿进入小学后，更需要他们具有良好的学习意识和学习习惯。因此，在幼小衔接阶段，教师应当开始逐步培养幼儿的学习意识和学习习惯，使其明白学习的意义。

2   从能力培养出发，开展幼小衔接主题活动

2.1锻炼幼儿的生活自理能力

在部分家庭中，由于家长溺爱孩子，很多幼儿还不具备生活自理能力，但是锻炼幼儿的生活自理能力是幼小衔接教育的重要任务。所以教师可以，通过锻炼幼儿的生活自理能力，帮助幼儿掌握基本的生活技能，增强幼儿的独立性与自信心，促进幼儿身心健康发展，进而帮助幼儿提升综合能力，更好地适应小学学习生活。教师要根据幼儿的心理特征与认知规律，有的放矢地制定教学方案，引导其积极参与到生活实践活动中。可以开展生活实践类比赛，组织叠被子、整理书包、收拾玩具这类简单的自我服务活动，并构建合理的奖惩机制，根据幼儿的完成情况，选出“劳动之星”，并给予适当的物质奖励与口头表扬，从而实现行为示范，促进学生积极地完成自我服务任务。教师也可以采取儿歌熏陶法，将自我服务融入儿歌中，强调自己的事情自己做，并指导学生反复跟唱，从而帮助他们快速掌握自我服务的技巧，增强自我服务意识。

2.2锻炼幼儿的自主学习能力

自主学习能力是小学生必备的综合素养。为了及时跟上小学课程进度，学生不仅要开展高质高效的课堂学习，还应该进行独立的自主探究式学习。因此，幼小衔接教育应该注重锻炼幼儿的独立学习能力，培养幼儿的自学习惯。教师应该以“引导者”的身份参与幼小衔接主题活动，充分发挥学生的主体作用，为其构建无限的探究空间，进而帮助学生独立思考、判断问题。

2.3加强家园合作

家庭教育对于孩子能力的培养与终身发展都起着不可替代的重要作用。因此，教师应该积极联系家长，加强家园合作，双管齐下，提升幼小衔接教育的有效性。教师通过家园合作，能够更加全面地了解学生的实际能力，从而对症下药，开展个性化的幼小衔接主题活动。一方面，教师要与家长进行充分的交流，帮助家长树立正确的教育理念，指导家长在日常生活中锻炼孩子的自理能力。例如，家长应该要求孩子做到“自己的事情自己做”，培养孩子穿衣洗漱、独立用餐、整理房间等基本的自理能力，进而鼓励孩子适当地进行力所能及的家务劳动，帮助家长分担家庭责任；另一方面，教师应该通过传统的家长会与家长微信群的方式，实现日常的家园交流。教师要指导家长认真记录、及时反馈孩子在家的表现情况，开展班级评级活动，给予孩子客观的评价，以调动孩子的劳动积极性，促进孩子能力的进一步提升。

3   从园本教研出发，开展幼小衔接主题活动

3.1优化教学评价机制

如今，多数幼儿园缺乏科学的教学评价机制。不健全的评价制度不仅无法全面地指出教学问题，还会严重打击教师参与教研活动的积极性。因此，幼儿园必须革新教育理念，不断完善教学评价机制。一方面，幼儿园要秉承素质教育理念，制定合理的教学评价标准，从理论教学、能力培养、课堂氛围等多个维度出发，全面考查幼小衔接教学情况；另一方面，幼儿园应该选定教研组长，制定合理的教师教研工作制度、教师学习制度和园本培训制度，同时应制定合理的激励机制与考评机制，通过加分、年终考评等形式鼓励教师积极参与教研活动，从而不断提升自身的能力。

3.2开展专题教研活动

教研活动是教师反思教学不足、不断完善自身的有效手段。通过开展幼小衔接专题教研活动，让教师在交流中积极学习、深入钻研，解决实际教学过程中面临的问题，从而培养教师的教学反思能力、人际沟通能力与教学组织能力，进一步推进幼小衔接主题活动的高质量开展。例如，幼儿园可以开展专题教研会，先从幼小衔接教学的实际问题出发，展开综合分析，进而鼓励每位教师都发表自己的见解并提出解决策略。

3.3提升教师的专业素养

教师的教学能力、教育理念与教学策略都会在一定程度上影响着幼小衔接教学活动的质量。因此，幼儿园必须加强教研培训，全面提升教师的专业素养。幼儿园要定期开展教学讲座、论坛，为一线教师、教研员、名师专家构建互动交流的研训平台，实现理论和实践的共生共长。名师专家要分享自身的教学经验，分析幼儿园教学存在的问题，给予教师专业化的教学指导，从而帮助教师了解幼小衔接的必要性、开展幼小衔接主题活动的方向与策略。教师则应该及时总结教研培训的心得，提炼教研培训的理论精华，反思自身教学策略的不足之處，进而对幼小衔接进行深入思考，深化改革意识，坚持理论结合实际，革新自身的教育理念，创新幼小衔接主题活动。

综上所述，幼小衔接是幼儿园教学的重要任务，旨在锻炼幼儿的综合能力，培养幼儿的行为习惯，促进幼儿的身心发展，帮助幼儿更好地适应小学的学习生活。因此，教师要重视幼小衔接活动，给予幼儿教学指导。教师要从课堂教学与能力培养两个方面出发，创新多元化的课堂教学策略与课后实践活动，以丰富幼儿的学习体验，激发幼儿的学习潜能。幼儿园则要加强园本教研，开展多元化的教研活动，从而提升教师的专业素养，进一步提高幼小衔接主题活动的有效性。

参考文献：

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