影响高中生社会责任感形成的主要因素

李虎

摘 要：我们目前正处于快速发展期，实现中华民族伟大复兴的梦想也已近在咫尺，我们要着力培养一代又一代优秀的年轻人，为之而努力。高中生处于身心发育、心智发育、发育成熟的关键阶段，他们肩负着国家未来发展的重任，所以，在高中开展学生的思想政治工作，是一项非常重要的工作。在高中的德育工作中，如何有效培养学生的“社会责任感”成为一个亟待解决的问题。在此基础上，本文对中学思想政治课教学中应注意的一些问题进行了探讨，并给出了相应的对策。

关键词：高中政治；社会责任感；培养

在社会、科学技术迅速发展的同时，也带来了政治、经济、文化等方面的变革与提高。“立德树人”是新课程实施的基本要求，中学思想政治课是实施新课改的一个主要阵地。在高中阶段，虽然学生们已经形成了比较稳定的性格，但这一阶段的学生们正处在人生的十字路口，他们很容易受到外界复杂多样的因素的影响，而开始偏离正确的人生轨道。每个人在社会上都是以一个独立的个体和人格形式而存在的，但是不可否认的是社会是一个整体，一个不可割离开来的整体，没有一个人能够完全实现社会层面的“独立”而生存，在其中生存就要对自己人生负责，并且承担一定社会责任，抛开自己内心的欲望做到对社会中的其他人进行分析负责，如果每个社会成员都能认识到这一点，进而发自内心地对社会和社会里面的其他成员进行负责，那么对社会和国家都具有积极的促进作用。因此，高中阶段政治教学不仅是引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，也是健全人格的最好时期。在国家和社会的进步过程之中，学生发挥了很重要的作用，所以一定要着重培养学生的创新精神以及开拓精神，最为重要是让学生在发展过程中更富有社会责任感，只有这样才能让学生拥有奉献精神，将个人的发展融入国家的发展之中，去实现自己的人生理想，也能够为社会的发展和国家的进步做出贡献，为国家未来付出努力，这是学生需要拥有的品质和精神，也是当前国家建设的重要建设手段。下面笔者就来谈谈高中生社会责任感的意义及培养，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、高中政治教学中注重培养学生社会责任感的意义

（一）更好地符合新课程的基本要求

在新一轮的新课改背景下，高中思想政治课教学必须在整体上强化学生思想品德教育。在进行思想政治素质教育的过程中，要根据学生的具体状况，结合当今社会的发展等，以德、智、体、美、劳为目标，进行思想政治素质教育的设计，从而使思想政治教育的教学更加完美。在进行政治教育的过程中，要强化对学生的社会责任感的教育，这样才能持续提升学生对政治教育的热情，进而提升他们的社会责任感，让他们意识到自己的学习和成长在社会中所起到的作用。德育是高中德育工作中的一项重要内容。

（二）有助于学生品德的持续提高

新课标相对于传统的教学观念，更多地强调了对学生自学能力的培养。这就要求我们在中学思想政治课教学中，从新的角度来进行教学内容的设计，并对其进行改革。从培养学生良好的社会责任感的观点出发，对课程的内容和形式进行了探讨，让学生在学习理论基础、对政治理论进行探究的过程中，更好地体现出自身的价值，进而将学生的学习热情发挥到极致，增强他们对政治思想学习的自主性，让他们能够将自己与现实紧密地联系起来，在实践中对其有更深的认识，进而让他们养成一种系统化的思维方式，最后，他们能够成长为一个为经济社会发展服务的社会主义接班人。

（三）有利于学生的全面素质和能力的提高

在学生的成长中，不可避免地会受到一些社会因素的影响。随着社会形势的改变，教育环境也在发生着改变。在此过程中，可以把有关的教学内容和政治学基础课的理论性等有机地结合在一起。基于这一点，再与当前的社会热点等相关因素相联系，指导同学们利用自己所学到的知识，展开自己的思考与辨别，通过彼此之间的探讨与交流，能够使同学们更好地了解与应用所学到的知识，并且还能够帮助同学们提升自己的社会伦理意识与整体素养，为他们未来的全面发展打下坚实的基础。

除此之外，强化对学生的社会责任感的培育，能够更好地指导教师将其融入政治课的教学目标中，持续地累积更多的社会资源，增强教师对思想政治教育工作的关注，并积极地进行创新，最终从总体上提升了政治课堂教学的有效性、时代性和深度。

二、影响高中生社会责任感形成的主要因素

目前在高中政治课程教学中，尽管在新课标的指导下，广大教师对课堂教学进行了积极的探索与改革，并取得了一些成绩。然而，还是有一些缺点，造成这些问题的原因比较多，下面就来分析一下常见的三种因素。

（一）家庭因素

除了学校生活，家长无疑是对孩子的影响是最大的。学生的社会责任感不足，主要是因为他们的家庭存在问题。

比如：家长过分纵容孩子，不允许他们干家务事和体力劳动。这既不利于孩子的自力更生，更不利于孩子们对社会责任感的培养。有些学生的父母对自己的孩子进行了过分的保护，他们不让自己的孩子与外面的世界进行交流，也不让自己的孩子去参加一些社会工作和社会实践活动，他们觉得自己的孩子还只是一个高中生，必须将自己的精力放在学习上，把自己的孩子束缚在自己的书桌上，这就造成了他们和社会之间的隔阂，使得他们无法得到必要的社会经历，而且还很可能给他们的学业带来压力。除了父母的不良教育方法，会对高中阶段学生的社会责任意识产生影响外，父母自己的道德举止，也会对孩子产生潜移默化的影响。如果一个父母一直都是自私的，为自己着想，甚至可以牺牲别人，那么这个父母就很难让孩子养成一个宽容大度的性格，如果一个家长对他人的痛苦视若无睹，那就很难培养出一个温暖和蔼的孩子。但是，许多学生的父母不重视自己的教育，不能给自己的子女起到一个好的表率作用，从而导致了学生效仿。有些父母，在看到自己的孩子表现出自己的正义和责任感后，非但没有赞同，反而开始指责。例如：有的小孩捡到了钱，父母就会埋怨小孩不会带回家；有的小孩想要帮助别人，但是他们的父母却埋怨他们不懂得帮助他们，这样的行为和态度，会影响到他們对社会责任的培养[1]。

（二）学校因素

在过去的几年中，由于受应试教育的影响，对高校思想道德教育的进程关注不够。首先，对一所学校来说，以争取更多的学子进入优秀的大学、提高学校的升学率为最大的发展目标，相对于道德教育，更注重智力教育，因而在课程设置中，缺乏社会实践的参与，减少了学生与社会的接触和了解外部世界的程度，以及在营造校园道德教育气氛方面的投入。其次，就老师来说，由于受到升学的压力，老师们对学生的道德教育也不够重视，他们把教育的重心放在了学科知识的灌输上面，使得中学政治课变成了一门理论课、应试课，大部分同学是靠着死记硬背来掌握政治的，而政治教科书里所提倡的道德修养，往往只是一些冷酷的、直截了当的字眼，缺少了社会的历练，难以将其转化为自己的认识与行动。

（三）社会环境因素

在这个社会中，人们的意识、行为和能力受到了很大的影响。首先，现在社会中各个行业对人才的需求量越来越大，對人才的争夺也越来越大，这就导致了学校过分重视升学率，无论是学校，还是家长，抑或是学生本人，都认为只有考出好成绩，进入好的大学，未来才能得到更好的工作。其次，他们还年轻，没有太多的社会阅历，很难对周围的事情做出正确的判断，再加上他们的自我约束能力很差，思维也很不成熟，很容易受到一些不良风气的误导，比如说被享乐主义和功利主义所迷惑，从而找到了错误的努力方向，乃至不求上进，这对他们的社会责任感是不利的。

三、高中政治教育中培养学生社会责任感的策略

为了促进学生的全面发展，保障社会主义建设事业的顺利进行，高中政治教师应当注意培养学生的社会责任感。具体来说，可以从以下几个方面入手：

（一）创新方法引导学生理解社会责任

传统的政治学课程的授课方式较为单一，缺乏创新精神，对学生学习的主动性影响较大，影响了对其社会责任感的培养，这就要求我们在教育过程中不断地进行教育。在平时的教育过程中，老师要明确自己的引导作用，对学生进行及时矫正，让他们逐渐对社会责任感有更多的了解，从而培养他们的责任意识。在教学的过程中，老师要尊重学生的主体地位，将他们的主观能动性充分发挥出来，指导他们进行自主探索和相关思考，最终达到让学生自主学习目的。

由于政治是一门具有较强理论性的课程，所以，在进行政治教育的时候，老师要根据学生的特征和课程的内容，对教育方式进行创新，以培养学生的社会责任感为首要目标，使学生能够从心底里感觉到加强责任感的重要意义，进而自觉地提高自己的社会责任感。在进行教学方式创新的时候，要注意激发学生的学习兴趣，采用新颖的教学方式，使学生在思想上对政治知识有一定的了解，逐渐意识到自己应有的社会责任感。教师可以与特定的教学内容相结合，运用行之有效的教学方法，既可以提高学生的学习兴趣，又可以让他们感受到社会的责任感，将他们培育成为一个有道德、有担当的人[2]。

比如：在“对中国传统文化的理解”这一课程上，老师就可以通过转变教学方法，使同学们意识到自己的社会责任感。教师可以在班上组织一次辩题比赛，用正面的观点来论证，认为传统文化对我们的生活是一种宝贵的财富，而负面的观点则是一种负担。一开始，双方就针锋相对，支持的一方认为，传统文化是一种宝贵的资源，是一种进步的梯子，是一种维持社会秩序、提高人民素养的民族认同，在我们的文化中，有一套比较完善的德育理念，比如“天行健，君子以自强不息”“天下兴亡，匹夫有责”等，以此来告诫我们要对自己的祖国和社会要有一种很高的责任感。反对者马上就提出“一切都是次要的，只有书是最好的”，很明显，“书是最好的”，而忽略了“才能”和“运用”。正方立刻提出反对，“治理国家，平定世界”使人民意识到了知识的重要性。这两名学生的成绩都不错。教师的结论是，传统文化源于我们的封建社会，在一定程度上，是当时政治、经济和社会的产物，因此，由于当时人们的认识水平的局限，其中存在着许多陈旧、落后甚至是垃圾的内容，例如等级意识、封建特权思想等，但是其中也存在着许多可以学习的内容，因此，如何将优秀传统文化进行继承与发扬，并学习创新，将其传播下去，是每一个公民都应当承担的社会责任[3]。

（二）充分挖掘教材中的社会责任内容

很多老师上课缺乏激情，而且大部分是理论知识，使学生觉得上课就像听“天书”一样，毫无学习的兴致。究其原因，主要在于老师对教材的认识不够，单纯地模仿教材。现行教材对企业社会责任的要求较高。老师们要在教科书中找到许多具有社会责任感的东西，要明白教科书作者的用意，并把其中的内容与实际生活相结合，只有这样，才能对学生的社会责任感进行有效的培养和提升。在讲的过程中，老师要注重教材的详细内容。有的时候，老师只是指导学生做一个简短的阅读，而有的时候，老师则需要给他们讲解，让他们有一个深刻的认识。在对高中政治教科书中的内容进行深度挖掘之后，教师应该将其与培养社会责任感的内容相结合，并强调其要点，即可以将学生社会责任教育的内容与实际生活相结合，让学生明白做一个有社会责任感的人的重要意义。以提升社会责任感为主要目的，对课本中的核心知识进行精练，让学生自己去学，培养他们的主体性。与此同时，老师们也可以在课本内容的基础上，向学生们提问，让他们积极地进行挖掘和思考，从而深化他们对这一领域的认识，并培养他们的社会责任感。

比如：在《诚信与税收》这一课教学中，我们可以在课本中加入一些社会责任的内容，从而使学生树立起一种对社会的责任感。首先，老师给同学们讲解了“税”的意义。例如：“你是否喜欢巨星？”有些同学表示自己很喜欢XX明星，教师还举出了近期因为未按规定纳税而被处罚的几个明星和主播，引发了一场轩然大波，让同学们对未按规定纳税的危害有了更清晰的认知。教师在教学过程中，不断发掘新的内容，如：“我们购物、旅行、看电影等，都涉及了税。”然后，教师再一次问道：“为什么我们在商场里购买的物品都会涉及纳税？纳税意味着什么？”这位同学说，他从来没有考虑到这一点。但老师告诉他，“我们在商场里买东西，是要纳税的。”在课本中，有许多可纳税的个人所得，例如劳动报酬、稿费、利息、红利、意外所得等。

（三）发挥积极人物的榜样作用

罗·阿谢姆说，一人抵得上二十本书的教导。这就是范例的威力，范例是一种有形的哲学。没有典型的事例，就无法在思想政治教育中培养学生的社会责任感。由于模范是一个又一个活生生的人物，通过他们自己的心灵和行为来塑造出来的，因此，他们很容易引起同学们的共鸣，并在精神上受到影响，从而使同学们能够根据自己的感觉和经历，去学习并模仿他们的言行举止。榜样教育作为一种活生生的、真实的教育手段，具有其他教育手段无法替代的示范与鼓舞作用。在教育社会责任感的过程中，老师可以联系所教的内容，寻找一位有强烈社会责任感的模范，通过他的言行举止来感染他们，激发他们内心深处的感情，使他们在幼年时期就能建立起崇高的理想。在很多高中的思想政治教材中，存在很多典型楷模的事例，这些是教师可以挖掘的第一手教材，而且还可以延伸，通过对经典时代人物的解读，以楷模形象的影响力去影响同学们，让同学们感受到楷模的强大，从同学们的思想行为中学到榜样的力量。教师可以积极发挥自身的表率作用，在学生面前展示自己的社会责任感，使其以自身强烈的社会责任感去影响，使其成为一个有较强社会责任感的学生[4]。

比如：在《和平与发展》这门课上，可以给学生树立一个好的榜样，让他们对自己产生积极的影响。老师们可能会“聘请”一位有名的胸科医生白求恩为老师。课堂上，老师语重心长地向同学们讲述了毛泽东对白求恩的评价，他是一个高尚的人，一个纯洁的人，他的品德高尚，他的思想已经远离了庸俗，他的工作对人民是有用的。老师给学生看了一部有关白求恩的电影，让他们体会到白求恩先生是一个有责任心的人，老师让他们仔细看一遍，然后让他们记住白求恩为中国人民所做的一切，记住他的所作所为。最后，教师要对学生说：“尽管这段艰难的日子已经过去了，但是像白求恩这样的抗战英雄是永远不会被遗忘的，他们充满了博爱的精神，对社会充满了责任感，我们应该以他们为榜样。”教师要让学生说出一些对和平有责任感的模范人物。他们的所作所为深深地打动了学生，使学生们更加坚定了要成为一名具有很强社会责任感的人的决心[5]。

（四）开展丰富的社会实践活动

新课程不仅加强了对社会实践的学习，而且还把它作为一种学习方式，把它与社会、政治、文化生活联系在一起，用思维和时间的方式去了解它所蕴含的唯物主义思想。对高中生而言，高中政治思想课程属于一门抽象的学科，这给学生的理解带来了一定的难度，对许多概念不能进行深入的猜测和思考。只有经过社会实践，才能使学生能够利用自己所学到的知识，对社会中出现的各种现象进行分析和说明，并学习解决问题。陶行知是我国著名的教育家和思想家，他主张“教学做合一”，要求老师能够将他们所学的东西和他们的工作相结合，从而培养他们全面动手的能力。在此过程中，学生能够将书本上所学的许多政治理论和思想与我们实际的社会实践结合起来，体会到学习政治的意义和价值，更重要的是能够增强学生的社会责任感。

比如：在“履行社会责任，推动社会发展”一节中，老师可以展开一项怎样才能推动绿色生产和绿色消费的社会调查，并让学生们以“正确消费和绿色消费”为题目，完成一份调查问卷。要求学生通过有关社会调研，并就“合理消费及环保消费”为题目，做一张调查表，以此来探讨同学们的消费理念，以及在“3·15”活动中与别人沟通所提的问题。学生所作的问卷中包含了有关绿色消费的基础资讯及相关资讯，如“绿色消费是否具有可持续性”“环保是否意味着不会对环境造成伤害？可生物降解的塑胶是否有益于生态？”在对调查结果进行分析后，我们发现大部分学生对自己的绿色消费行为缺乏实际的行动能力。因此，他们提出，可以制作一些与环保有关的口号或者宣传视频，把它们分发到学生手中，或者让他们知道，以此来增强他们的绿色消费和社会责任意识。从那以后，他们便自己动手制作，反应良好，同学们对环境保护的认识也越来越深。经过这次实践活动，同学们大大增强了他们的社会责任感[6]。

结束语

少年强则国强。高中生是国家的未来，他们身上背负着与之相对应的社会责任。要想切实提升学生的社会责任意识，让他们认识到自己的重要意义，老师们要在高中政治教育的过程中，强化对学生进行思想道德方面的教育，把社会责任感融入政治教育的过程中，这样才能让学生得到更好的发展。针对当前思想政治课的现状，我们要在思想政治课的教学中，主动转换思想，优化思想政治课的教学策略。简单地说，就是要培养学生的社会责任感，这是时代发展的需要。因为高中生的心理和生理都不够成熟，他们对自我的认识也不够完善，他們不能确定自己要承担的社会责任，所以要把对学生社会责任感的培养融入他们的思想政治教育中。因此，教师应结合自己的实际，在课堂上不断完善、创新自己的课堂教学策略，以提高学生的综合素质。

参考文献

[1]杨文志.浅析高中政治教学对学生社会责任感的培养[J].安徽教育科研，2022（36）：46-48.

[2]陈尚忠.高中政治教学中培养学生社会责任感的对策浅析[J].高考，2022（17）：146-148.

[3]翟亚平.浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养对策[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（5）：93-96，100.

[4]高瑞雪.高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].科幻画报，2021（12）：219-220.

[5]范一瑄.高中政治教学中培养学生社会责任感的策略探索[J].试题与研究，2021（36）：75-76.

[6]杨燕.高中政治教学中对学生社会责任感的培养分析[J].中国教师，2021（S1）：108.