基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践

杨鑫

摘 要：物理作为高中教学中非常重要的一门学科，一些学生会觉得高中物理学习非常困难，导致其对于整体高中成绩有着一定的负面影响。物理学科的学习和其他学科存在显著的差异性，物理学科大部分的相关理论知识是来自于生活实际，这也就促使在高中物理教学过程中，教师应该结合生活中的具体实际情况，优化和提升教学模式和方法，促使晦涩难懂的物理学知识能够以更简单的形式展现在学生的面前，增加学生对于相关物理知识点的掌握程度。本文通过对于生活实际中的物理现象进行阐述，结合高中物理课堂教学的相关方法，旨在提出优化和改善高中物理课堂教学的有效策略，促进高中教师不断优化和提升自己的专业素养和教学水平，从而提升学生的物理学习效果和水平。

关键词：生活实际；物理现象；高中教学策略

在传统的物理教学过程中，部分高中物理教师受到应试教育的影响，对物理知识点大多数是按照课本或者相关教辅资料进行教学的。这就导致一些学生在学习高中物理知识点的时候，没有结合生活实际以及自己的理解，对于部分知识点没有办法灵活利用，在考试中无法取得较为优异的成绩。同时，学生的物理核心素养不强，综合能力没有得到有效提升。由于相关物理知识点存在规范性和系统性，如果学生仅仅是在物理课堂上学到的相关知识，并没有在实际生活中进行运用，这就使得学生对于相关物理知识点记忆并不牢固，容易随着时间的流逝而淡忘[1]。因此在高中物理的教学过程中，教师不仅仅要通过相关的课本讲清楚物理知识点，还应该结合生活中实际发生的例子，在物理教学课堂中进行生动形象的展示，促使学生在生活中对所学的物理知识灵活运用。不仅能够激发学生们对高中物理知识的学习兴趣，还能够将相关难度较大的物理知识点简化，提升学生们对于物理知識点的把握情况和理解，促进学生的物理核心素养不断增强。

一、以生活为背景，科学设计教学内容

在高中物理课堂教学过程中，部分物理老师是参照教学大纲来引入每节课或者相关知识点的导入，这就导致部分学生对于新课的知识点并没有提起兴趣，不利于提高学生课堂参与度。随着新课标的实施，目前对学生们的考核不仅体现在相关考试中，还体现在对学生综合素养以及各个方面能力上，需要学生运用相关知识，在生活中解决实际问题。这也就要求物理老师落实新课改要求，结合生活实际开展高中物理教学，培养学生们运用所学物理知识的能力。高中物理教师应该以生活为背景学习物理知识点，并且运用所学的物理知识改善和优化生活中的问题[2]。首先，教师在每次新课讲解之前，应该结合相关知识点对教学模式进行优化和提升。结合实际生活中的相关物理知识，使学生在新课导入时对于相关知识点具有较高兴趣，进而促进学生更好地理解和掌握新知识点。其次，在知识点的教学过程中，高中物理教师还应该结合生活中具体出现的物理现象，促使学生对于高中物理知识有着实际的理解。最后，在高中物理知识点复习过程中，还应该考查学生对于知识的掌握情况，可以从学生能否在实际中将所学到的理论物理知识进行灵活运用方面进行综合考查。比如：在学习摩擦力相关知识的时候，教师可以运用生活中的推车以及走路的实际例子。教师在课程导入过程中，可以引导学生思考在土地上推车和在水泥地上推车有什么不同，学生根据生活常识，很快就说出了在水泥地上推车子更加轻松，然后教师引导学生思考为什么在水泥地上更加省力，学生说水泥地板更加光滑，随着教师一点点的深入引导，逐渐深入到摩擦力的学习上。通过这种生活中实例的导入，学生对新知识的学习更加容易接受和理解，很快就上升到摩擦力的学习上。

二、结合生活例子简化学生学习负担

高中各个学科的学习内容都较为繁重，这也促使学生们对于物理知识的学习感到压力更大，同时高中物理知识较难，也导致学生对于物理题型以及解题过程并不理解。在高中物理教学过程中，通过生活实际的例子，能够促使学生们对于物理的学习产生较小的抵抗力，增加学生对于高中物理知识学习的兴趣，从而提升学生们物理学习的效率。在物理教学过程中教师对于公式的讲解以及概念直接按照课本或者资料，并没有结合生活实际进行具体化生动化的讲解，导致部分学生对于概念以及公式掌握不清晰。公式和相关概念的内容学习是高中物理教学的基础，如果学生对于基础概念和公式都存在理解困难，这就会导致学生的高中物理学习存在较大的难度，影响学生物理学习效果。比如：在学习乒乓运动时，教师可以结合生活实际中的平抛运动，促使学生们对于相关概念知识有着更加深刻以及准确的把握。在这个过程中可以让学生们积极思考，并且教师应该在课堂中积极和学生互动，避免在高中物理教学课堂中，仅仅只有老师一人满堂灌，忽略了学生们在课堂中的参与度和重要性。教师结合学生对于乒乓运动的掌握情况进行强化和提升，针对学生掌握不好的地方进行引导。促使学生更好地掌握相关的物理知识点，还能够简化学生们物理学习的难度[3]。

三、在高中物理教学过程中融合信息技术的必要性

物理在学生的未来发展中具有非常重要的作用，学好物理不仅能够促使学生在升学道路上更加稳定的发展，还能够促使学生在未来的职业生涯中有更多的选择。随着全球国际化的进一步深化，在时代快速发展的背景下，强化物理课堂教学改革，实现物理教学质量的提升，能够进一步落实我国教育部关于物理的教育方案改革。在物理教学过程中实现信息技术和物理教学的深度融合，能够促使我国物理课堂模式的转变，实现教学效率的显著提升。

（一）激发学生学习兴趣的需要

在传统的高中物理教学过程中，情境教学是最为主要和常见的教学方式之一。情境教学能够促使学生在良好的语言环境中学习相关知识，进而提升学生的物理素养和语言水平。但是由于受到相关科学技术条件的限制，传统的情境教学无法实现多元化丰富化的情境构建，这就导致情境教学效果受到一定的限制，存在较大的提升空间。随着我国信息技术的逐渐发展以及信息技术和物理教学的逐渐融合，这也给情境教学的创设提供了更多的可能性。在高中物理学科教学过程中，搭建科学丰富有趣的情境教学，不仅能够使物理的课堂教学内容更加丰富，教学活动更加充分，还能够促使学生的学习积极性进一步提高，对物理的学习兴趣逐渐浓厚，增加学生主动参与到学习中来的自觉性。在传统的教学过程中，部分物理教师会将课本中的相关知识点直接告诉学生，学生则直接死记硬背下来，对其具体运用方法并不熟悉。这种教学模式既没有发挥学生的主观能动性，也无法实现师生之间的沟通交流，影响教学水平和学生的学习质量。采用信息技术将高中物理相关知识点进行丰富化的展现，在物理课堂教学过程中，不仅能够使情境创设更加具体化，还能够给学生们带来视觉上的冲击，提高学生们对于相关知识点的把握程度，避免知识的快速遗忘。

（二）丰富高中物理教学素材的需要

在高中物理的教学过程中，教学内容所涉及的知识范围十分广泛。这就要求在教研过程中，教师应该不断更新和丰富教学内容和教学素材，促使教学水平的不断提升和教学模式的不断优化。由于信息技术覆盖的范围特别广泛和传播速度迅速，在一定程度上给高中物理教师丰富教学素材提供了便捷性，有助于推动高中物理学科教学工作的有序开展。

（三）拓宽学生学习和交流途径的需要

在传统的教学模式中，大部分物理知识主要是由教师在课堂上传授给学生们，这就导致学生们的课堂学习效果不佳，同时学生的自主学习能力不强。如果学生在课堂教学过程中存在相关的疑问并且无法自己解决，会在一定程度上影响学生课后对于相关知识的运用和掌握。随着信息技术的快速发展，也给学生和老师之间的交流学习途径增加了更多的可能性。在现代信息技术的支持下，空间和时间对于物理学习的阻碍已经大幅度降低。教师可以借助一系列线上教学平台或者软件实现高中物理的教学和知识分享以及互动等，拓宽了学生的学习途径，确保学生在课堂教学过程中存在的疑问能够及时得到解决。在现代信息技术的支持下，学生自学的便利性也大幅度提升，这也在一定程度上促使老师在教学过程中培养学生的自学能力和自觉意识。部分学生在物理的课堂教学过程中，对于相关知识存在理解性障碍，教师可以将教学的相关内容和辅助性资料发送到线上的教学平台，学生根据自己的学习情况，进行自主预习和研究，进而提升学生在课堂教学过程中的效率和课后复习的效果。

同时，一些学生在线下课堂中存在疑问，但是由于性格过于腼腆，在线上网络课堂教学中，学生可以将自己的疑问传达给教师，教师也可以把握对于学生的学习情况，再对于比较薄弱的地方进行强化训练和讲解。

在现代信息技术的支持下，阅读教学的有效性也得到大幅度的提升。传统的阅读教学过程中，物理教师大多利用纸质版资料进行讲解，这在一定程度上导致阅读教学的文本来源较为单一。采用现代信息技术能够拓宽学生课外阅读的范围和丰富课堂教学的内容，使学生的文化意识进一步增强，拓宽学生的知识面。在阅读教学之前，教师还可以利用现代信息技术广泛收集和整理相关阅读教学材料，借助现代信息技术为学生营造良好的阅读情境，提升学生的鉴赏能力和阅读教学质量。

（四）开展课后辅导的需要

在传统的物理教学过程中，教师对学生的课后辅导较为局限。部分学生在课后作业的完成中存在较多困难，教师也无法及时有效地解决学生的学习问题，这对于学生综合能力以及核心素养的提升都存在一定的负面影响。现代信息技术对于开展物理课后指导具有重要的地位和意义，现代信息技术能够促使物理教师对于学生的课后情况及时把握，开展一定科学有效的指导，提升学生的物理知识掌握程度。传统的物理课后作业大多数是需要学生自主完成，这也就导致学生在完成过程中可能会出现一系列的问题，甚至学生由于懒惰的心理因素无法高效率地完成相关作业，导致学生对于相关知识点的把握程度较低。教师运用现代信息技术能够布置一系列线上作业，有助于教师对于学生的完成情况以及知识点掌握更加系统和科学，以便教师针对学生薄弱的地方展开一系列的强化训练，提升学生的学习质量和水平。此外，教师还可以将课堂教学的相关视频内容上传到线上学习互动平台，给学生提供线下学习和复习的资源，帮助学生在课后进一步完成对知识的巩固和记忆。学生登录线上学习互动平台，可以将自己的相关疑问传达给教师，降低学生和教师之间的沟通难度，建立良好的师生关系。

四、理论联系实际深化学生对于知识的理解

在传统的高中物理教学过程中，部分高中教师并没有认识到学生对于实际生活情况下运用知识点的重要性，这也就导致现在教学过程中教师没有重视学生的实际运用能力。如何采取科学有效的教学模式和方法使学生理解到实际生活中物理知识，是高中物理教师在教研中应该着重研究和优化的问题。同时在传统的高中物理教学过程中，由于部分高中物理教师并没有采取科学有效的教学模式，这就导致部分学生在学习高中物理知识时容易出现疲倦以及不感兴趣的情况，高中教师应该在教学过程中切实认识到这一点。同时在教学过程中开展实习活动，比如在讲述到摩擦力相关知识的时候，就可以在课堂中提到为什么人们在冬天水泥路上很容易摔倒，在夏天的时候摔倒的可能性要稍微小一

点[4]。这就促使学生们不断思考，从而积极参与到课堂中来。再比如：在捕鱼的时候，怎样捕鱼才能更加高效呢？就是要运用所学的光的折射的问题，清楚这个知识点，就可以提高捕鱼的效率了。总之，在物理学习中，将所学的知识用在解决生活中的难题上，对于学生物理知识的提升帮助

很大。

利用信息技术，不断提升课堂教学水平和质量。由于不少学生在课堂上集中注意力的时间较为短暂，往往会遗漏很多教师所讲的知识点。通过开展网络教学课堂，鉴于网络课堂能够及时保存和回放，也能够促进学生在课后针对自己比较薄弱的地方进行自主学习，同时一些学生在线下课堂中存在疑问，但是由于性格过于腼腆，在线上网络课堂教学中，学生可以将自己的疑问传达给教师，教师也可以对于学生们学习情况进行有效地把握，再对于比较薄弱的地方进行强化训练和讲解[5]。同时部分教师由于缺乏提升自我的意识，对于自己的教学水平不进行有效提升。在教学内容和教学体系不断发展变化的今天，教师应该严格要求自己，对于自己的知识储备及时更新，对于教学效果及时反馈改进提升。同时学校还应该就教师的专业素养水平进行提升，对传统的教学体系进行创新和优化。教学评价体系的科学性对于学生的专业素养提升具有显著的作用，传统的单一评价体系对于学生的综合评价存在一定的局限性，应该针对传统的教学评价体系进行优化。对于学生的整体表现从各个维度进行，使学生平时的具体情况能够得到充分体现，这样可以使教师更好地了解到学生的具体情况。

五、利用信息技术构建高效课堂

在传统的高中物理教学过程中，情境教学是最主要和常见的教学方式之一。情境教学能够促使学生在良好的语言环境中学习相关知识，进而提升学生的物理素养和语言水平。但是由于受到相关科学技术条件的限制，传统的情境教学无法实现多元化丰富化的情境构建，这就导致情境教学效果受到一定的限制，存在较大的提升空間。随着我国信息技术的逐渐发展以及信息技术和物理教学的逐渐融合，这也给情境教学的创设提供了更多可能性。在高中物理学科教学过程中，搭建科学丰富有趣的情境教学，不仅能够使物理的课堂教学内容更加丰富，教学活动更加充分，还能够促使学生的学习积极性进一步提高，对物理的学习兴趣逐渐浓厚，增加学生主动参与到学习中来的自觉性。在传统的教学过程中，部分物理教师会将课本中的相关知识点，如物理公式直接告诉学生，学生则直接死记硬背下来，对于其具体的运用方法并不熟悉。这种教学模式既没有发挥学生的主观能动性，也无法实现师生之间的沟通交流，影响教学水平和学生的学习质量[6]。

采用信息技术将高中物理的相关知识点进行丰富化的展现，在物理课堂教学过程中，不仅能够使情境创设更加具体化，还能够给学生们带来视觉上的冲击，提高学生们对于相关知识点的把握程度，避免知识的快速遗忘。比如：在学习力这一章节的知识点时，教师可以在课堂教学中利用多媒体播放技术，插入一定的视频以及图片，使同学们将生动有趣的视频和物理知识联系起来，进而增加学生们对于物理知识点的把握程度，还在一定程度上激发了学生们对于物理学习的兴趣，促使学生们的思维能力和自主学习意识不断提升。

在传统的教学模式中，大部分物理知识主要是由教师在课堂上传授给学生们，这就导致学生们的课堂学习效果不佳，同时学生的自主学习能力不强。如果学生在课堂教学过程中存在相关的疑问并且无法自己解决，这就会在一定程度上影响学生课后对于相关知识的运用和掌握。随着信息技术的快速发展，也给学生和老师之间的交流学习途径增加了更多的可能性。在现代信息技术的支持下，空间和时间对于物理学习的阻碍已经大幅度降低。教师可以借助一系列线上教学平台或者软件实现高中物理的教学和知识分享以及互动等，拓宽了学生的学习途径，促使学生在课堂教学过程中存在的疑问能够及时得到解决。在现代信息技术的支持下，学生自学的便利性也大幅度提升，这也在一定程度上促使老师在教学过程中培养学生的自学能力和自觉意识。部分学生在物理课堂教学过程中，对于相关知识存在理解性障碍，教师可以将教学的相关内容和辅助性资料发送到线上的教学平台，学生根据自己的学习情况，进行自主预习和研究，进而提升学生在课堂教学过程中的效率和课后复习的效果。

同时，一些学生在线下课堂中存在疑问，在线上网络课堂教学中，学生可以将自己的疑问传达给教师，教师也可以对于学生们学习情况进行有效的把握，再对于比较薄弱的地方进行强化训练和讲解[7]。

六、更多运用情境教学

情境教学，就是将教学工作与学习有机结合的一种形式，既能够将学生学习物理的热情有效加强，又能够将学生实际操作的能力和思考水平得以提升。教师在高中物理教学的过程中，应该根据物理教学自身特点，将应用情境教学的方案进行选择。教师可以根据实验操作和动作展现以及情感影响等相关形式，将优质物理教学情境创造出来，从而使教学需求得以满足。例如：学习高中物理《摩擦力》知识中，教师可以运用问题悬念将学生学习兴趣有效地激发起来。教学课堂上，教师将２个玻璃容器放置到讲台上，一个是空的，一个装满了油。在２个容器中各放一个光滑的钢珠。教师先用木筷子将空容器中的钢珠夹出来，然后，再让学生用塑料筷子将钢珠从油容器中夹出来。学生没有夹出来，结合这个悬念，教师与学生进行激烈的探讨。有效运用这种教学方式，能够使学生获取多样化教学课堂中的更多知识。学生没有办法解决的问题，通过教师与学生共同进行探讨的学习方式，能够使学生学习物理的压力有效降低。

结束语

新时代背景下，高中物理课堂教学需要与时俱进。相关教育教学工作者也要不断地学习先进的教学思想，转变教学理念，促进学生能够更好地获得教育学体验，为社会发展提供良好的人才奠定基础保障。

参考文献

[1]沈建刚.巧设物理实验，提高高中物理教学实效[J].数理天地（高中版），2023（2）：83-85.

[2]沈红静.高中物理教学创新模式[J].数理天地（高中版），2022（6）：60-62.

[3]陶承春.浅谈高中物理教学模式的创新[J].读书文摘，2016（5）：222-222.

[4]刁小琴.浅谈高中物理教学创新与实践[J].数理化解题研究，2016（18）：62.

[5]浦立孟.浅析高中物理教学的创新模式[J].時代教育（教育教学），2011（1）：148-149.

[6]李长峰.问题教学法在高中物理教学中的应用策略研究[J].高中数理化，2019（12）：41.

[7]陶宗宇，胡玉娟.高中物理教学中的实验拓展与开发：以探究电源的输出功率为例[J].合肥师范学院学报，2020，38（6）：130-132.