新课改背景下高中政治高效课堂的构建策略

杨勤仙

摘  要：在高中教育階段，课堂是最重要的学习场所，教师应重视课堂学习的有效性。根据新课程的改革，中学政治课堂实践教学应整合多种资源。高中政治教师需要创新多种课堂教学方式，灵活运用多种教学方法，让高中生对政治教学更有热情；丰富教学模式，减少教学量及高中生在政治课上的压力。文章以此为主题，简要阐述了高中政治教学存在的不足，重点探讨了新规范下提高高中政治教学有效性的策略。

关键词：高中政治；综合素养；教学模式

新课程改革对教学工作提出了新的要求，因此高中政治教师在教授新知识时，要清醒地认识到这一点，注重培养学生的基础素养，提高教学的有效性。但在教学实践中，部分教师一味地采用传统的教学方法，导致学生的兴趣淡薄、教学效率低下，影响了学生的进一步发展。对此，有必要加强对提高高中政治教学有效性的研究。

一、提升高中政治教学实效性的必要性

（一）社会形势的发展要求

当前，我国已进入中国特色社会主义建设的新时期，正在努力向第二个百年奋斗目标迈进，即到２０３５年，基本实现社会主义现代化强国这一伟大的奋斗目标。而这一奋斗目标对人们的素质提出了更高层次的要求。青年一代作为肩负伟大使命的主力军，必须不断加强思想道德修养和学科文化修养，把他们培养成德智体美劳全面发展的合格人才。作为德育的主导者，思政课教师必须做到既教书、又育人。

（二）新高考制度改革的需要

新形势下高中教学改革的目标，即需要充分发挥学生在学习过程中的主体地位，改变传统“填鸭式”“满堂灌”的教学行为，而传统的教学行为表现在教学效率低下、学生缺乏学习兴趣、没有牢固掌握新的理论知识和没有把握其精神实质。

从近几年全国高考卷的内容来看，思政课考试题目体现了立德树人的基本要求，这要求在高中思政课的教学中，教师要重视培养学生的政治学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与意识，要以培养学生学会学习为基本的教学目标，使学生的学习能力内化成一种自觉学习的能力。只有这样，才能不断适应新课改下高考制度的变化，帮助学生正确解答在学习中的疑难问题。

二、高中政治课堂教学的重要意义

对高中政治课堂教学的有效性进行研究，首先，推进了教学的改革及发展，提高了高中政治课堂的教学质量与高中政治在高中教学中的地位；其次，有利于提高教师的自我综合素养。教师丰富的课堂教学经历，会使其变成推行素质教育的主导力量，经过不断地探索和分析，能够在一定程度上提高教师自身的理论知识与教学水平，逐步成为现代化的教育型人才；再次，可以促使学生广泛地获取知识与技术，促进现代化教育的发展；最后，可以将理论知识和实践充分结合，推进高中政治课堂教学的综合发展。

在新课改的背景下，优化高中政治课堂教学工作，能够提高学生自身的学科水平。高中阶段的学生对自己的学习已经形成了一定的规律和习惯，学生在小学到初中接受了与政治相关的教育，因此对政治教育有了宏观的理解。但是尽管如此，学生步入高中阶段后，仍然缺乏相应的实践机会，在实践生活、个人情感和道德规范方面，仍然存在许多不足和误解。因此高中政治教师要培养学生的思想观念，提高学生在课堂上解决问题的能力以及对新鲜事物的探索能力。优化高中政治课堂教学，还可以提高教师自身的教育能力。由于高中政治课堂教学一直采用传统的教育模式，不能完全地展示教师的教育理念和教学方法，而且高中政治这门学科本身就不太容易被学生理解和接受，因此教师在实际的课程教学中，要从学生的兴趣出发，了解学生的认知能力，并结合教师自身的生活和教学经验，在课堂上探索新颖的教学模式。高中政治课堂的教学内容，与生活实践有着较强的关联性，因此教师在进行课堂教学时，要有意识地让学生将课堂教学内容与生活之间建立联系，以提高学生的学习兴趣与课堂参与的积极性。

三、现阶段高中政治教学面临的困境

（一）重视度不足

在高中时期，学生最主要的学习任务是为迎接高考做准备，利用高中这一关键阶段，科学整合知识、巩固自身所学。因此从学校与教师的角度而言，其最主要的教学目标为最大程度地提高升学率，保证学生学有所得。为此，高中学科教学自然而然地出现了学科分层的现象，对语数外３科之外占分不高的学科，抑或是副科学科重视度不足，而高中政治学科便是如此。学生学习政治课程，经常流于形式、挖掘不足，导致政治教师的教导兴趣下降，在讲授一些相对枯燥、晦涩的政治理论知识时，照本宣科、创新不足。

（二）教学方法不当

对高中生而言，政治知识并不像数理化学科知识，具有十分精确的概念和定义，解题答案也不具有唯一的正确性，而是充满发散性、开放性和可探讨性。因而，基于政治知识大多抽象、空洞和不易通俗理解的特征，学生在日常的政治知识学习中，经常提不起主动学习的兴趣。同时政治教师持续沿用了传统的教学模式、教学手段，学生只能“囫囵吞枣”地被动接受政治知识，使学生思维狭窄、眼界不足。在现今信息技术的发展形势下，信息化教学方法在学科教学中的应用早已屡见不鲜，而政治教师却大多将多媒体设备仅作为政治教学的展示载体，没有挖掘教学媒介更丰富的作用。

（三）师资力量不强

高中政治课程的教学质量时好时坏，与教师队伍的整体教学素养密切相关。从上述分析来看，部分政治教师当下的政治课程教学中问题颇多，已经对政治教学的有效性产生了直接影响。而细观高中政治教学的实际情况，不难发现，极少部分政治教师在日复一日的教学工作中，缺失了强烈的危机感。因而在平时的政治课堂教学中，相较于深入研究政治教材，收集、整合新颖的政治教学资源，不断提升自身教学水平，此类政治教师更倾向于信任自身已有的教学经验和积淀，在教学上缺少创新、停滞不前。

四、提高高中政治课堂教学有效性的策略

（一）更新教育观念，从根本上重视政治教学

高中政治的教学内容丰富、知识量较大，对学生的个性与全面发展意义深远。因此基于新课改的要求，对高中政治教学进行改革，一方面学校、教师等需要厘清政治教学的重要性与必要性，及时地更新教育观念，应用“课程思政”的理念，整合政治与其他学科之间的关系，提高对政治教学的应有重视程度；另一方面上至学校管理层，下至每个班级的政治教师与学生，必须清晰地确立教学目标，做到政治教学与全面发展的统筹兼顾，强化政治教学的有效考核，使政治教学革新化、常规化和系统化。

（二）注重梳理知识框架体系

高中思想政治涉及庞大的知识体系，包含哲学、社会制度、政治、经济和生活等方面。因此要求教师在教学的过程中，应注意“抓重点”，用较多的时间教授重点内容，带领学生理解，并背诵记忆；而对非重点的内容，了解即可。这样，教学有主次、学习有重点，才能达到教学的最终目标。教师在高中政治的教学中，应注意帮助学生将知识进行融会贯通，使学生在脑海中形成知识框架。学生一旦在脑海中形成了知识结构图，便很容易通过一个知识点回想起一串知识点，不仅可以使教学变得轻松，还可以让学生的学习变得容易。

例如在教授高中思想政治必修一中“神奇的货币”一文时，教师应要求学生重点理解并掌握货币的职能这部分知识点，理解一般等价物、纸币的概念，背诵并会运用货币的流通规律及其公式、外币汇率等知识点。并在教授完本节课后，让学生自行梳理出本节内容的框架，最后，教师将知识框架图以板书的形式呈现出来，让学生对照修改、加深记忆。

（三）努力激发和提升高中学生的自主学习能力

整个高中思政课的教学效果最终要通过学生展现出来。只有激发了学生主动钻研课本、探究新知识的激情与活力，才能真正提高思政课教学的实效性。对此，教师应从以下３个方面入手：

第一，帮助学生树立正确的学习态度。尽管高考压力很大，但仍有部分学生的学习目的不明确，没有远大理想，学习缺乏动力，浑浑噩噩，得过且过，成为典型的“佛系”青年；有的学生基础薄弱，跟不上教师的教学进度，没有掌握旧知识，就自然学不会新知识，日积月累，学习成绩会越来越差；有的学生缺乏吃苦精神，不能持之以恒地做事，疏于思考、懒于记忆，有所收获就激情迸发，稍受挫折就长吁短叹，难以把主动学习、自觉思考的态度落实到学习活动中。这样的学生，如果不努力改变其学习态度，就会放任自流。因此作为思政课教学工作的实施者，要认真分析原因，利用得天独厚的教育资源和现实案例，现身说法，动之以情，晓之以理，激发学生积极拼搏的精神，转变他们的学习态度。

第二，逐步培养学生的良好学习和行为习惯。良好的学习习惯是学生进步的前提，这里的学习习惯，包括在新课前预习内容，对新旧知识的联系做到心中有数；在课堂中，保持注意力的高度集中，积极思考，跟上教师的思路，注意做好笔记，不开小差；在课后进行认真复习，再完成作业，不抄袭，不应付，有辨别，不盲从，独立自主地完成知识的巩固与练习，做到不留死角。

第三，探索出一个行之有效的学习方法。习惯一旦形成，也就成了一种方法。比如，教师可以引导学生在预习时，对重点、难点和盲点进行圈点勾画和批注，如果有时间，也可以让学生提前自学；要引导学生大胆尝试，从新角度、新概念和新理论进行讨论、分析和总结；要引导学生及时地对所学的知识进行分类，建立知识体系，可以尝试通过思维导图、树形图等方法梳理知识，帮助记忆，引导学生遵循科学的记忆遗忘规律，如“艾宾浩斯遗忘曲线”，及时地复习、巩固知识，保持记忆的深刻、持久。

（四）将教学内容与实际生活相结合

高中政治课程的教学具有一定的特殊性，由于高中政治知识对学生的理解能力和思考能力有着较高的要求，因此学生在接受和吸收新知识时，存在一定的难度。另外，高中政治课程的学习缺乏一定的趣味性，成为阻碍提升课堂有效性的因素。因此在高中政治课程教学中，需要重视生活化因素的利用，教师需要有目的性地将学生带入虚拟环境中，以发展学生的思维。并且，构建生活化的情境教学模式，也有利于提高高中生的主观能动性，学生不再是被动地接受学习，而是主动地进行学习，学习效率会明显提升。由此开展的系统性课堂教学，能在充分调动学生积极性的基础上，稳步提升了高中政治课堂教学的有效性。

（五）坚持理论与实践相结合

高中政治教师要坚持理论与实践相结合，使理论教学立足于社会实践，或用真实的社会事实让学生学习教材，准确理解材料中概括的内容。据了解，将“思想政治小课”与“社会大课”相结合，是开展主动教学的重要方式，教师可以在课堂教学中，巧妙地运用真实的社会案例，体现政治教学本身的实用性，也可以在一定条件下，因地制宜地进行社会实践。

综上所述，高中政治教师在教学中，应该注重提高教学的有效性，要积极转变传统的教学观念，引导学生在学习中进行深度体验，这样才能实现知识的深度理解，实现理想的教学目标。

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（责任编辑：胡甜甜）