黄凌燕
[摘 要]构建高效课堂是英语教师重要的教学目标之一。英语教师要转变传统的教学方法,不断提升课堂教学效率。英语教师要以主题为引领,以阅读语篇为依托,通过引领学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于阅读语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,达到在教学中培养学生英语核心素养的目的。
[关键词]深度学习;初中英语;“教—学—评”一体化;教学设计
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2023)10-0035-04
随着课程改革的不断推进,教育也有了新的需求。在初中英语阅读语篇教学中,落实“教—学—评”一体化的教学目标,就是为了培养学生的英语核心素养,促使学生的学习质量得到提升。“教—学—评”一体化强调教学目标、教学活动、学习活动、评价效果相结合,并且相互依存、相互影响、相互促进,是初中英语课程教学的主要目标。初中英语教学活动想要完整有效,就需要实现“教—学—评”一体化的教学目标。教学设计与实施要以主题为引领,以语篇为依托,基于教学目标引导学生进行学习理解、应用实践和迁移创新等不同形式的活动,及时诊断学生在学习过程中遇到的问题,指导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,围绕主题表达个人观点和态度,解决真实问题,最终达到培养学生英语核心素养的目的。
下面以外研版英语教材八年级上册Module 3 Unit 2 “Training hard”为例,分析基于主题的初中英语阅读语篇“教—学—评”一体化教学设计与实施(1课时)。
一、教学内容分析
(一)主题
本课主题属于“人与社会”范畴,涉及“体育赛事,体育精神”。
(二)教学内容分析
【What】本课语篇是大明某个星期五的日记,内容以大明参加学校足球队训练为主,着重介绍了大明所在的学校足球队积极备战今年校际联赛的情况,主要呈现了形容词和副词的比较级的表达形式。这篇英文日记最独特之处在于:结尾处没有结论性的话语。语篇先进行整体说明(我们訓练很认真),然后进行局部说明(冬天训练很辛苦,但我们还是很认真;教练对训练很满意,我们训练得更认真了,踢得更好了;球迷今年变少了,我们希望通过踢好球来吸引更多的球迷观看比赛;球迷对我们的影响),最后直接结束。这与学生常用的把结论性话语放在语篇结尾的写法有着显著不同。
【Why】作者通过描述学校足球队在积极备战今年校际联赛的过程中遇到的各种困难及其相应的解决办法,使读者明白,要克服困难取得成功,不仅要有优秀的个人品质(坚强的毅力、坚定的信念和吃苦耐劳的精神等),还要有团队精神。语篇内容以学生熟悉和喜爱的体育运动为主题,贴近学生生活,而且也符合其认知水平,具有现实意义和教育意义。
【How】语篇按照典型的英文日记写作风格进行叙述,明线讲述作者所在的学校足球队积极备战今年校际联赛的情况和对球迷的愿望,暗线则揭示足球比赛获胜的根本原因。全文分为两个部分:第一部分(第1段)主要介绍了写作的时间、地点,交代了日记的背景信息;第二部分(第2~4段)主要描述了学校足球队在积极备战今年校际联赛的过程中遇到的各种困难和采取的措施。
语篇分为四个段落。作者主要描述了四种困难和相关解决措施。根据困难的不同,作者分段进行叙述。在每个段落中,困难和解决措施紧密联系。每描述一个困难,作者都会使用表示因果或者表示目的的词语着重说明解决措施,如because、so that等。语篇还使用形容词和副词(单音节词、双音节词及多音节词)的比较形式描述了足球队训练的困难程度和作者所在学校足球队队员战胜困难的决心,如as early as、training harder than、more difficult、better、more carefully、fewer等。语篇各段以并列的形式构成一个整体,逻辑脉络清晰,便于读者推断、总结和概括信息,即克服困难、取得成功的主观和客观因素。
语篇中合理使用了多种时态来呈现作者的表达意图。例如,用一般现在时和现在进行时描述训练中作者及其团队遇到的和正在克服的困难,突出了体育训练的常态;用一般过去时表明作者经历过的困局,用want to、hope to抒发作者的愿望和感悟,进而表达今年球赛必胜的决心。这也反映出,正是期盼今年比赛胜利的强烈愿望支撑他们克服困难、向胜利迈进。图1为教师绘制的语篇内容知识结构图。
(三)教学目标
通过学习本课,学生应该能够:
1.获取大明所在的学校足球队积极备战校际联赛的基本信息(时间、地点、人物、经历、感悟等),梳理和概括学校足球队所遇到的困难和克服困难的办法,借助可视图形整理结构化知识。
2.基于结构化知识,描述学校足球队备战校际联赛时所遇到的困难和解决办法,分析、推断学校足球队克服各种困难的深层原因。
3.分析、评价学校足球队队员的行为和观点,找出能让学校足球队获得成功的要素(不仅要有优秀的个人品质,还要有团队精神)。
4.模拟采访学校足球队队员,完成答记者问,并为给学校广播站撰写新闻报道做准备。
(四)教学重难点
1.分析、评价学校足球队队员的行为和观点,找出能让学校足球队获得成功的要素。
2.形容词和副词的比较级的运用。
二、教学设计与实施
(一)教学目标及教学活动一:学习理解
【教学目标】获取大明所在的学校足球队积极备战校际联赛的基本信息(时间、地点、人物、经历、感悟等),梳理、概括学校足球队所遇到的困难和克服困难的办法,借助可视图形整理结构化知识。
【学习活动1】学生观察足球比赛图片,运用已有知识回答有关足球比赛氛围、足球队员状态等的问题,之后观看足球比赛视频,简单发表对视频的感想。
【学习活动2】学生说出自己期待了解的足球比赛相关问题,如加入学校足球队的要求、足球比赛规则、球迷表现等。
【学习活动3】学生通过阅讀,获取并概括关于作者所在学校足球队的基本信息,如时间、地点、人物、经历、感悟。
【效果评价1】观察学生回答问题时的表现,根据其说出的具体信息了解其对足球比赛的已知和未知。
【学习活动4】学生获取、梳理、概括、整合学校足球队遇到的困难及其解决措施,分析语篇结构,利用思维导图整理语篇信息。
【效果评价2】分析学生完成思维导图的情况(是否包括本次训练的时间、地点、人物、困难和相应解决措施),评价其习得的关于学校足球队训练的结构化知识。
【设计意图】激发学生对足球比赛的好奇心和求知欲,引发学生自主思考;引导学生找出语篇知识和自身经验之间的关联,明确本课要解决的问题,培养学生的预测能力;帮助学生把握语篇的意义主线,有逻辑地梳理作者参加足球训练的信息,体会语言、文化与思维之间的关联。(感知与注意、获取与梳理、概括与整合)
(二)教学目标及教学活动二:应用实践
【教学目标】基于结构化知识,描述学校足球队备战校际联赛时所遇到的困难和解决办法,分析、推断学校足球队克服各种困难的深层原因。
【学习活动5】学生借助思维导图,先自己描述,接着在组内交流学校足球队训练时所遇到的困难及解决办法。
【效果评价3】分析学生描述的学校足球队训练时所遇到的困难和克服困难的方法是否全面且具体,使用的表达方式和时态是否正确,使用的表示因果的词语、表示目的的词语、形容词和副词(单音节词、双音节词及多音节词)的比较形式是否恰当等,把握学生对语言和信息的内化情况。
【学习活动6】学生借助思维导图在班级内分享总结出的学校足球队训练时所遇到的困难的信息。
【学习活动7】学生在教师的指导下,分析、推断学校足球队克服困难的原因,即拥有坚强的毅力、坚定的信念、吃苦耐劳的精神和必要的团队精神,深入探究语篇的主题意义。
【效果评价4】观察班级讨论时学生是否能从意志品质和团队精神两个方面进行提炼,能否推断和概括学校足球队克服困难的隐含信息。
【设计意图】引导学生内化结构化新知和关键语言,加深学生对文化内涵的理解,指引学生根据语篇表层结构的主线深入理解语篇的隐含信息,启发学生深度思考,探究深层意义,为进一步提炼和概括信息做好铺垫。(描述与阐释、分析与判断、内化与运用)
(三)教学目标及教学活动三:迁移创新
【教学目标】分析、评价学校足球队队员的行为和观点,找出能让学校足球队获得成功的要素(不仅要有优秀的个人品质,还要有团队精神)。
【学习活动8】学生进一步推理和论证学校足球队克服困难的主要原因:不仅要有优秀的个人品质,还要有团队精神。
【学习活动9】学生推测学校足球队最终能否取得成功。
【效果评价5】观察小组讨论和小组展示中学生能否说出意志品质和团队精神两个方面的原因,根据需要给出必要的指导和反馈。
【设计意图】引导学生深入语篇和超越语篇,上升到与作者对话的层面,实现探究语篇内涵价值与意义的目的,促进学生逻辑思维和辩证思维的发展,同时传播主流价值,塑造学生品格。(推理与论证、批判与评价)
(四)教学目标及教学活动四:迁移创新
【教学目标】模拟采访学校足球队队员,完成答记者问,并为给学校广播站撰写新闻报道做准备。
【学习活动10】学生基于情境,以学校广播站小记者的身份,采访获胜归来的学校足球队队员,并给出自己的评价。
【效果评价6】关注学生在小组讨论和班级展示中的问答是否涵盖了语篇中谈到的主要事实性信息和隐含信息,根据情况给予学生必要的指导和反馈。
【设计意图】引导学生主动参与和探究主题意义,使学生获得丰富的学习体验,成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者,用所学语言知识解决问题,推动迁移创新。(想象与创造)
(五)作业
必做:请根据采访内容,为学校广播站撰写新闻报道。
选做:1.请上网搜索更多关于足球训练或篮球训练的信息并制作一张海报。(Surf the Internet to get more information about football training or basketball training and make a poster.)
2.如果你有机会参加班级足球队的训练,你可能会遇到什么困难?你计划采取哪些相应的措施去克服困难?请制作一张海报呈现你的计划。(If you have a chance to join in the football training for the class,what difficulties might you meet and how will you prepare for them? Make a poster about you plan.)
三、教学反思
本节课的教学设计建立在教师对语篇多角度、深层次研读的基础上。教师将研读结果转化为一系列循序渐进的课堂学习活动。教师对语篇的研读从What、Why和How三个方面展开。在What方面,教师客观地概述了语篇的主题和主要内容,表述简洁、清晰。在Why方面,教师挖掘了语篇的育人价值,明确了学生通过学习该语篇能够收获的技能等。在How方面,教师分析了语篇的文体特征和逻辑结构,并对学生需要习得的结构化知识和核心知识进行了梳理,确保语言学习能够围绕主题意义有机融入教学活动。本课的教学目标设计紧紧围绕主题探究展开,凸显了以学生为主体的教学理念。活动设计以英语学习活动观为指导,通过学习理解类活动,引导学生关注主题,围绕主题获取、梳理、概括、整合基本的事实性信息,指导学生借助可视化图形整理结构化知识,通过在语篇中筛选、摘录,以及在图形中呈现与主题意义紧密关联的词块学习语言。
在此基础上,教师指导学生开展多层次的实践类学习活动,帮助他们内化所学语言知识和文化知识。教师继而基于问题链设计活动,引导学生分析和推断学校足球队能够克服困难的深层次原因,使学生认识到拥有优秀的个人品质和团队精神的重要性,促使学生对主题的认识由浅入深,逐步递进。教学中的效果评价同样紧紧围绕教学目标和活动意图展开,贯穿教学的始终,凸显教师坚持“教—学—评”一体化的理念,助推学习真正发生并取得成效。教师对学习活动设计意图的说明简洁、清晰,其指明所设计的学习活动与教学目标紧密相连,关注结构化知识的梳理和内化,使学生的思维品质得到循序渐进的发展,体现了对学生语言、文化和思维协同发展的关注,推动了育人目标在课堂教学中的有效落实。
总而言之,教师在设计初中英语阅读语篇“教—学—评”一体化教学时,应了解学科特征,准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能,树立整体观念,专注阅读教学的内涵主线,把培养学生的英语核心素养当成主要任务和主要目标,深层次、多角度地挖掘不同阅读教学环节的实施方式,适当创设情境。教师要注重学生发展,做到以评促学;尊重学生差异,做到分层评价;强化学生参与,做到多元评价;等等。这样才能全面地发挥“教—学—评”一体化的优势,确保学生深度学习的实现。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准:2022年版[M].北京:北京师范大学出版社,2022.
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[4] 陈新忠.教—学—评一致性在中学英语课堂中的运用[J].英语学习,2020(12):24-28.
[5] 王蔷,李亮.推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化:意义、理论与方法[J].课程·教材·教法,2019(5):114-120.
(责任编辑 黄 晓)