顾高玲
随着新课程改革的不断深入,对高中英语阅读教学的要求也越来越高,在教学实践中教师需要重视“教学评一体化”。在实施教学时,要制定明确的“教学评一体化”的目标,开展相应的教学活动,并对学生进行科学的评价反馈。将三者融合在一起才能够真正展现英语教学中以人为本、立德树人的理念,从而促进学生成为综合能力强的人才。为此文章将结合经验谈一谈“教学评一体化”的内涵,并从三个方面探讨如何基于“教学评一体化”设计高中英语阅读教学。
一、“教学评一体化”的内涵
“教学评一体化”其本质是指教学评的一致性,详细来说是教师的教和学生的学以及课堂评价这三者是相互统一的,都要围绕着共同的目标展开。这是一种非常科学的教学理念,要求教师能够根据新课程标准的要求去设计教学目标,并循序渐进地引导学生采用自主学习的方式,并对他们的学习效果进行科学的评价,再根据评价去调整教学活动。
在高中英语阅读教学中应用“教学评一体化”主要体现在讲解知识、学生学习以及实施评价三个方面。首先是教师的教学要以学生为主,通过引导的方式,让学生主动地参与课堂活动。其次是学生的学习应当以小组合作学习的模式为主。这样不仅能够提升学生的自主学习能力,而且能够让其合作意识得到明显的提高。最后是对学生的评价不能仅仅限于教师对学生的评价,还要把学生对自身的评价以及同伴互评体现出来,这样的评价才是多元化、多样化的,学生也能够从评价中正确地认识到自身的优缺点,从而更好地完善自己。
二、基于“教学评一体化”的高中英语阅读教学设计
(一)教——依据学情,制定阅读教学目标
在高中英语阅读教学设计中,教师应当根据“教学评一体化”的理念,在备课环节就要认真分析学情,对教学活动进行合理的设计与规划,确定合适的教学目标,指引学生有效地参与到阅读学习中。设计阅读教学目标要从知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标三个方面出发,把教学重难点放在对语用知识点的突破上,让学生通过课堂学习掌握真正的语言知识,并能够对其进行灵活的运用,这样的教学才是高效的。
比如针对译林版高中英语必修一Unit 4 Looking good,feeling good中的Reading部分“Teen faints after skipping meals”,本单元的主题是 Looking good,feel- ing good,主要涉及青少年对“美”的认知。教师需要采用听、说、读、写等各种活动,让学生学习相关的语言知识,使他们认识到外表不是最重要的,健康和内心美才是最重要的。对于Reading部分,教师要针对短文话题,唤醒学生对“美”的重新思考,让他们树立积极向上、正确健康的审美观和人生观。这篇课文是一篇新闻报道,叙述的是一位女学生为了追求外貌上的美,选择不吃饭这一不当的方法来瘦身,最终导致晕倒的故事,目的是引导学生认识一些不健康的减肥方式,形成正确的审美观和生活观念。对此,在教学设计中,可以将教学目标设计为:1.Knowledge objec- tives 知识目标:(1)能正确读写并灵活运用本课出现的单词。(2)掌握本课的词组的意思,且可以在句子中熟练运用。2.Ability objectives 能力目标:(1)通过学习,强化略读、查读等阅读技能,能快速寻找文章中的关键词、主题句,理清文章的段落大意,能自主呈现文章的总体框架与脉络。(2)提升阅读理解能力;可以借助图片、表格等进行语言输出。3.Affective objectives 情感价值目标:(1)理解“美”的真正意义,在日常生活中形成正确的审美观。(2)在小组合作学习中,增强团队合作精神与分享意识。Teaching Important Points (教学重点)为:(1)能获取新闻事件中的关键信息,准确提取作者对事件的观点态度;(2)提升精读课文的能力,能独立完成课后练习。Teaching Difficult Points (教学难点)为:(1)理解“美”的真正意义,树立正确的价值观和人生观;(2)提升用英语快速获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
(二)学——生生互动,构建小组合作课堂
“学”在“教学评一体化”中占据着至关重要的地位。由于新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式,所以教师在教学过程中可以根据学生的实际学习情况,科学组建合作学习小组,并为每个小组安排不同的学习任务与学习目标,鼓励学生以小组为单位进行同伴互助学习,围绕着语篇内容与组员进行集思广益地探讨,这样每个学生都能够将自己的所思所想表达出来。在这个过程中,学生也充分体验到合作的乐趣。
由于该语篇主要讲述的是不合理的减肥方式对青少年身体的伤害,而对美的追求也是当代高中生重点关注的话题。进入青春期后,不少高中生都开始努力地变美,除了服饰打扮外,对身材的要求也近乎苛刻。节食甚至绝食的减肥方式屡见不鲜。所以在讨论中,教师可以让学生以小组为单位,四人一组,讨论“What is beauty ?”这一话题。因为本环节属于深度思考活动,通过前面的阅读学习,学生对“美”有了进一步的理解,所以此环节旨在引导学生表达自己对“美”的理解和认识,引导他们形成正确的人生观和价值观。比如有的学生说:“I think beauty is to make people look pleasing to the eye,and the thin body itself gives people a sense of pity,so‘thin is beauty is be-yond reproach。”小組代表回应:“I don‘t think it is nec-essarily beautiful to bethin. Yang Guifei is not thin,but one of China s four beauties,so plump is also a kind of beauty。”教师也要密切关注学生的表现,在其观点有对立时,可以给予引导。在“教学评一体化”的理念下,教师需要为学生设计多样的小组学习活动,通过活动的方式激发学生主动参与合作的兴趣。高中阶段学生的知识储备已经足够丰富,心智年龄也足够成熟,所以教师所设计的小组活动要有一定的探究意义,具体可以采用小组研读活动、小组辩论活动、小组演讲活动等来激发学生参与课堂学习的热情。在这些活动中,学生需要充分地应用自己在课堂上所学习的知识,并要与他人去互动,才能提高自身的综合能力。
(三)评——教学相长,采用多种評价方式
在开展教学时,教师需要把评价方式融入其中,并且要根据评价反馈,及时地调整教学目标,这样才能够真正实现教学评的一致性。由于教师是课堂的主导,学生是学习的主体,所以在对学生进行评价时,教师可以先让学生针对自己的表现进行评价,展开一个反思性的评价,然后再让他们的小组成员对其给予评价,起到一个同伴互评的效果。最后教师再进行总评,给出指导性的意见,让学生充分认识到自己在学习中的优势和不足,并明确前进的方向,如此一来才真正达到了“教学评一体化”,也落实了评价的效果。
比如以下是一封学生写的建议信的片段:
I think you can stop dieting to lose weight and adopt a healthy way to lose weight. For example,more exercise,more water ,and more low- fat food are all beneficial to weight loss. I hope you are getting better!
教师对学生的评价标准要立足于文章整体,指出不足,给出具体改进意见,从文章构思上给予指导。同伴之间的评价在于语言细节,主要评价文章语言是否流畅,有无语法错误。学生的自主评价主要从认为可改进的地方入手,说一说自己的想法。如下是几种评价方式的体现:
教师可以先让学生对这一片段进行评价,如:“I think my proposal is more targeted and also in line with the theme。”然后再让其同伴进行评价,如某一同伴说:“The words are too common and there are no bright spots. You can replace‘think with‘suggest。 The suggestions should be more specific。”最后教师给予总评:“Your language is simple and direct,which is in line with the theme. However,it is true that the lan- guage expression is too straightforward. Suggestions can enrich the content of writing,not only give opin- ions,but also clarify the reasons through examples. Fi- nally,we can also imagine the future of the hero's suc- cess in losing weight,and the effect may be better!”
总而言之,根据“教学评一体化”设计高中英语阅读教学,以确定教学目标、实施教学活动、优化教学评价等为切入点,让教师成为很好的引导者,而学生也能够成为学习的主体,能够有效地提升学生的英语核心素养,也符合现代教育的理念。
(作者单位:江苏省吴江汾湖高级中学)