浅谈低学段学生如何学好拼音

王冠英　解桂格

“汉语拼音”是一种辅助汉字读音的工具，即声母、韵母和声调的学习过程。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调要全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具。进行汉语拼音教学，使学生掌握汉语拼音，对提高学生的语文水平，有十分重要的作用。

然而，对于低学段学生来说，汉语拼音是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。由于小学生注意力不集中，所以在刚开始接触汉语拼音字母时会感到乏味和困惑；另外低年级学生还没有认识什么叫汉字，对其只是一知半解，在学习和认读汉语拼音时就会产生抵触甚至恐惧感。怎样才能让低学段学生更好地掌握拼音呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、提高教师的教育智慧

小学生的心智还不够成熟，因此在汉语拼音教学中教师要根据学生状态随时调整。首先，在课堂上，教师要注意培养学生的阅读兴趣，激发学生对识字基础知识学习的积极性。学生是学好拼音的主体，教师要注意培养他们对汉字学习产生浓厚兴趣。如可以引导学生读一些童话故事书、儿歌等。其次要提高教师自身素质。作为一名教师，需要有渊博的知识，通过细致耐心的教学引导学生更好、更快地掌握文化知识。其次，可以鼓励并引导家长在日常生活中多与学生交流，指导他们纠正学生的错误发音习惯。最后教师要鼓励学生，及时对学生取得的进步进行称赞，让他们对汉语拼音的学习抱有极大的期待和热情。

二、转变学生对学好拼音的态度

兴趣是最好的老师。学生只有真正地喜欢拼音，才会认真、主动地去学习拼音。在课堂上，教师可以适当开展一些有趣味性的话题激发他们对识字认字、拼音学习的求知欲。教师可以先给学生讲拼音的发音、声母等基本知识，再通过多媒体播放关于朗读音节和音调变化方面的内容等，这样能使学生产生兴趣并且提高课堂效率。

例如，在教学《b p m f》一课时，笔者会问学生：“大家读完儿歌有什么感受吗？你们喜欢吗？有发现这些拼音宝宝藏在哪里吗？”在课前笔者会准备好教具和辅助资料，让课堂更加鲜活和精彩。在学习拼音的过程中，通过扮演拼音宝宝的角色、学唱儿歌等形式增强学生的注意力，提高学生对拼音学习的兴趣；在课堂结束之前，让学生自由讨论，说说对本节课的学习有什么样的感受。通过这些活动不断激发学生学习、学好拼音的兴趣，在无形中也提高了他们的合作探究能力和语言表达能力，让他们的思维创新能力和记忆力都得到了提高。

三、加强学生自身素养

学习是一个循序渐进、不断提高、逐步发展、实现自我价值的过程。在刚开始学习的阶段，学生基本都能认读拼音课外书和汉语拼音字母；一段时间后，他们又会慢慢地学会写好字、背古诗等一些基础技能；当遇到困难时，他们也具有独立解决问题的能力，主动尝试其他方式锻炼自己。因此任何一個学生要想学好语文，既离不开教师引导，更要依靠自身素养的不断提高。

在低学段的语文学习中，学生的主要任务是学习汉语拼音，掌握拼音方法。要想学好拼音，首先必须让每个学生都能熟练地把拼音运用到自己所学到的知识上。在日常学习生活中，教师应该鼓励学生多读一些关于识字、写字等基础性语言功底的书籍，或通过加入书法社团、兴趣小组等进行朗诵比赛，让学生能快速学会声母、韵母的发音咬字。第二要自觉练习。在日常的学习中，学生要养成每天练一小时字、认一首儿歌的习惯。第三要学会自主识字和课后复习功课。学生要学会主动检查自己对知识的掌握程度，看看当天的知识到底有没有学会；教师要努力给学生创造更多的阅读时间，这样可以更好地培养学生良好的阅读兴趣，从而提高他们对汉语拼音学习的兴趣和掌握、巩固程度。

拼音是汉字教学的基础，只有让学生学好汉语拼音，才能在之后的语文学习中更加游刃有余，使今后的语文课堂更有吸引力。作为新时代的教师，必须提高学生对语文学习的积极性、自信心以及创造性，更要不遗余力地创造一个美的语言环境与氛围，引导学生多读一些拼音读物，让他们通过多种方式掌握声母、韵母的基本发音，并学会将这些知识运用到实际生活中去。在课堂上，教师应该引导学生多读一些汉语拼音的相关内容，让他们学会拼音和识字；教师要注重培养学生的语感，提高他们对拼音学习的兴趣和积极性，还可以引导学生学会用汉语拼音解决生活中遇到的问题。

总之，汉语拼音教学是语文课堂的基础。教师要在低学段的课堂上，让学生认识到学好拼音对汉字学习的重要性，对之后的语文学习也大有裨益。教师还要善于运用各种方式，改善汉语拼音教学，根据低学段学生的特点和实际情况，选择最具针对性的教学策略，充分激发学生学习汉语拼音的积极性和主动性。教师要不失时机地引导学生用汉语拼音解决日常生活中遇到的问题，感受汉语拼音独特的魅力与精彩。

（作者单位：平原县张华镇刘悦小学）