游戏设计在小学音乐课堂中的有效运用

林婷

摘 要：随着新课改的提出和实施，越来越多的新兴教学方法被应用在了小学音乐课堂教学中，音乐游戏教学法是众多新兴教学方法的有机组成部分之一。然而，要想充分发挥音乐游戏在促进音乐教学质量提升方面的作用，小学音乐教师必须对音乐教学的规律和新课标的要求进行细致分析，唯有如此，小学音乐课堂教学的活跃度才能得到切实提升，在这种环境下，学生才能感受到音乐学习的乐趣，从而放松身心轻松愉悦地完成音乐课程的学习。本文主要研究了科学设计音乐游戏促进小学音乐课堂高水平开展的方法。

关键词：游戏设计；小学音乐；运用

【中图分类号】G623.71          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0090-03

小学音乐教师应对班内学生的年龄特征和现有知识水平进行充分分析，在此基础上科学开展音乐游戏的设计活动，从而使学生可以积极地投身到音乐课堂学习活动中。在这种环境下，学生才能更为轻松地掌握各类音乐知识和音乐基本技能，从而形成基本音乐素养。事实上，科学设计音乐游戏，并寻找合适的契机将其应用在小学音乐课堂教学中，不仅可以营造轻松愉悦的课堂学习氛围，也能有效地提升学生的音乐学习水平。为此，本文主要研究了科学设计音乐游戏以及应用音乐游戏开展音乐课堂教学的具体方法。

1.音乐游戏的特征研究

所谓音乐游戏教学法是指寻找合适的契机，将音乐游戏融入音乐课堂教学活动中，作为一种实践教学形式，音乐游戏教学法具有突出优势，主要体现在以下几个方面：第一，音乐游戏具有十足的趣味性。通过对音乐游戏的深度研究，不难发现音乐游戏的内容和形式十分丰富，不仅如此，在音乐游戏教学法的影响下，学生很轻松地便可以感受到音乐的独有魅力。值得关注的是，音乐游戏本身和学生的身心特点存在较高的贴合性，在轻松愉悦的音乐游戏活动中，学生很容易便会收获美妙的情感体验和精妙的音乐审美感受，如此，学生参与音乐课堂的积极性便会大幅提升。第二，音乐游戏具备一定的竞争性。音乐游戏本身不仅是生动有趣的，也拥有一定的竞争性。在参与音乐游戏的过程中，学生不仅需要和同伴进行深入沟通交流，也需要与同伴进行合作，如此，他们才能在竞争活动中获得胜利的体验。事实上，在参与音乐游戏的过程中，学生的竞争精神也会得到有效激发，在这种环境下，学生很容易便会产生持续学习音乐知识的动力。第三，音乐游戏具有规则简洁的特征。在开展音乐游戏的设计活动时，为了保证音乐游戏可以顺利实施并完成，设计人员会着重考虑游戏规则的设计，也正因如此，相较于其他游戏活动而言，音乐游戏活动的规则相对简洁灵活，在实施过程中，教师可以结合音乐教学开展的相关要求适时地调整音乐游戏的规则。第四，音乐游戏具有简便易行的特征。音乐游戏本身是音乐教学的辅助教学手段，也是备受学生所青睐的学习方法。在参与音乐游戏的过程中，学生的个性化学习需求很容易便会得到满足。在开展音乐游戏的设计活动时，为了保证音乐游戏可以在音乐课堂中顺利地运用，设计人员往往会重点考虑音乐游戏的可实施性，也正因如此，音乐游戏往往可以为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围。由此可见，研究科学设计音乐游戏促进小学音乐课堂高水平开展的方法极具现实意义。

2.运用音乐游戏开展小学音乐课堂教学的意义分析

（1）有利于激发学生参与音乐课堂的积极性

经实践检验，运用音乐游戏开展小学音乐课堂教学能够有效激发学生参与音乐课堂的积极性。这主要是因为音乐游戏的突出特点便是具有较强的活动性，倘若音乐游戏缺乏活动性，那么就不能认为音乐游戏是一个好游戏。通常情况下，一个优质的游戏能够充分调动人们的积极性，音乐游戏也不例外。音乐游戏本身是一个趣味性十足的教学方法，与小学生活泼、爱玩的天性十分贴合。倘若小学音乐教师可以设计出高质量的音乐游戏，并利用音乐游戏开展小学音乐课堂教学，则可以充分展现音乐课堂教学的趣味性，如此，在参与小学音乐课堂学习的过程中，学生便会对小学音乐学习产生浓厚的兴趣，在这种环境下，他们便会积极地投身到小学音乐课堂学习中。

（2）有利于加深学生对音乐知识点的理解

在多年的教学实践中，笔者发现在帮助学生轻松理解音乐知识方面，音乐游戏同样发挥着重要作用。受年龄等客观条件的限制，大多数小学生还存在理解能力和思维能力薄弱的情况，在日常学习过程中，他们很难借助有限的时间记忆大量的理論知识点，即便有极少部分学生能够机械地记忆这些理论知识点，他们也很难通过自身努力充分理解这些知识点，而在小学音乐课程中却包含着大量的理论性知识点，倘若教师无法及时引导和帮助学生，则会严重影响学生音乐学习的效率。为了从根本上改变这一现象，帮助学生更轻松地理解小学音乐课程中包含的各类理论知识点，小学音乐教师便必须通过合理的手段开展课堂教学活动。音乐游戏教学法在小学音乐课堂教学中的有效应用，则可以达到帮助学生轻松理解各类音乐理论知识点的效果。在音乐游戏教学法的影响下，小学生都会亲身参与到各类音乐游戏活动中，并在活动中探索和研究音乐理论知识点。值得关注的是，学生获得知识点的方式并非被动灌输，而是通过亲身体验获得音乐理论知识点，在这种环境下，学生对音乐理论知识点的理解程度往往较高。为此，小学音乐教师应积极探索运用音乐教学法开展小学音乐课堂教学的具体方法，从而切实提升小学音乐课堂教学效率。总之，音乐游戏在小学音乐课堂的科学应用能有效提升音乐课堂教学的水平，为此，小学音乐教师应积极进行研究和探索。

3.设计音乐游戏促进小学音乐课堂教学有效开展的具体策略分析

在开展针对低年级学生的音乐教学活动时，教师应对他们的身心发展特征进行充分分析，在此基础上，结合儿童的自然嗓音和灵巧形态，采用科学的教学方法，开展小学音乐课堂教学活动。在引导低年级阶段学生聆听音乐材料时，教师应尽可能选择那些短小精悍且趣味性十足的音乐材料，如此，学生才能更轻松地理解和体验音乐的魅力。在开展针对高年级学生的音乐教学活动时，教师应明确高年级的学生已经具备了一定的感受能力，因此，教师应组织他们对音乐进行整体感受，通过这一手段，在帮助学生体会音乐魅力的同时燃起学生参与音乐知识学习的热情。

（1）设计趣味游戏营造愉悦课堂氛围

在开展小学音乐课堂教学活动时，如若教师可以设计出趣味性十足的音乐游戏，则可以营造愉悦的音乐课堂氛围，从而充分调动学生参与音乐课堂学习的积极性。在参与学习活动时，小学生会表现得异常活跃，在这种环境下，音乐游戏便可以充分发挥其在提升学生学习效果方面的作用。以《Do Re Mi》这一内容的教学为例，在教学实践过程中，小学音乐教师可以在课堂教学初始环节将班内学生划分为七个学习小组，在此之后组织学生参与“击鼓传花”游戏，从而充分调动学生参与音乐知识学习的积极性。上课之后，教师可以将课前准备好的花束送到一名学生手中，并引导其在击鼓声中将花束传递下去，鼓声停止时手里拿着花束的学生则会成为“小音符”。为了帮助学生更为专注地了解小音符，教师可以在课堂上讲解与小音符相关的故事，通过这一手段引出七个小音符。故事的内容可以是修女玛利亚和七个小朋友的故事：修女玛利亚借助音乐游戏使原本抵触音乐的小朋友逐渐发现了音乐的趣味性。这样的课堂教学方式不仅贴合学生爱玩、爱动的天性，同时也可以吸引学生的目光，这与新课标所倡导的游戏设计理念是十分贴合的。为了使学生在参与游戏过程中可以更轻松地认识音符，教师可以在班内组织开展角色扮演游戏活动。以Do为例，小学音乐教师可以让灵活的女生用动作表演Do，为了提升游戏活动的趣味性，教师可以引导学生将Do视为小鹿，并组织学生在课堂上根据小鹿的图片自由模仿小鹿。在这种课堂环境下，学生很轻松地便可以认识小音符，事实上，在课堂学习过程中学生的观察能力和合作能力也会在无形间得到有效提升。

（2）结合学生年龄特征和心理特点设计音乐游戏

对于低年级的小学生而言，他们普遍存在着活泼好动的特征，同时他们也有较强的表现欲，为此，在开展针对低年级小学生的音乐游戏教学活动时，教师可以借助趣味性十足的动画课件和有趣的故事吸引学生的目光。对于中高年级的学生而言，他们的心理已经得到了一定程度的发展，在日常生活中，他们更为关注自身知觉和情感的满足。因此，在设计针对中高年级学生的音乐游戏时，教师应充分关注学生的心理特征，调动他们的学习积极性。倘若教师强制他们参与一些他们不感兴趣的游戏，则会引发他们的抵触心理，在这种环境下，音樂游戏的设计便会失去合理性。因此，小学音乐教师应结合学生兴趣和心理特征开展音乐游戏的设计活动。以“五十六朵花”这一内容的教学为例，为了帮助学生更轻松地感受不同民族音乐的特征，教师可以以“看谁能找对”为主题设计音乐游戏活动。游戏的内容主要是：教师在课前提前准备好具有民族特色的服饰、乐器和食品，在此之后要求每个学习小组派出一名代表参与比赛活动。在听到民族音乐之后，学生要迅速进行判断，并寻找与音乐相关的民族特色物品，通过这一手段，在培养学生感受力的同时调动学生参与音乐学习的积极性。

（3）设计角色扮演游戏促进学生音乐能力发展

在开展小学音乐课堂教学活动时，小学音乐教师可以借助角色扮演活动开展音乐技能和音乐知识的教学。在教学实践过程中，教师要对音乐教学的内容进行充分分析，在此之后将不同的角色配上不同的背景音乐，从而在培养学生乐感的同时丰富学生的音乐知识储备。以“大鹿”这一内容的教学为例，在教学实践过程中，小学音乐教师可以头戴大鹿耳朵头饰，并配上节奏鲜明的音乐与学生进行互动。当学生基本了解和掌握音乐节奏之后，教师可以将班内学生划分为三个学习小组，并组织他们分别扮演大鹿、兔子、大灰狼，进行节奏的演唱，为了提升游戏活动的趣味性，教师应要求学生在演唱过程中与其他人进行互动，通过这一手段，在提升学生节奏把握能力的同时，促进学生演唱能力的发展。

（4）设计音乐游戏激发学生创新精神

在开展音乐课堂教学活动时，小学音乐教师可以引导学生自主参与旋律的编配活动，并要求学生进行跟琴哼唱，通过这一手段，切实提升小学音乐课堂教学的水平。通过对小学音乐教材的深度分析，不难发现小学音乐教材本身具有一定的情节性，小学音乐教师应抓住这一特征，在教学实践过程中组织学生进行创作，从而使学生可以积极地投身到音乐课堂学习活动中。在教学实践过程中，小学音乐教师可以在日常生活中搜集一些空塑料瓶、竹子等材料，并组织学生亲自动手开展手工小乐器的制作活动，为保证制作活动的规范性，教师应提前制定制作规则。新课标强调在音乐课堂上教师发挥着主导作用，而学生则是音乐课堂的主体，由于不同学生的性格特征、兴趣爱好等都存在较大的差别，因此，教师要做到因材施教、科学引导。以音乐欣赏课的教学为例，在课堂教学活动中，教师可以组织学生对本地的特色音乐和特色戏曲进行聆听，通过这一手段使学生直观地感受本地的音乐特色文化。在这种环境下，学生很轻松地便可以进入音乐或戏曲的情景中，如此，学生便可以更为轻松地理解音乐和戏曲的主题内容和主题意义。毫无疑问，这会有效提升小学音乐课堂教学的效率。在以上游戏情景中，学生可以充分进入音乐情景中，这种环境下，学生学习的效率会得到大幅提升。

综上所述，小学音乐课堂教学开展的主要目标并非只是让学生掌握一些音乐基本技能和音乐基本知识，更为重要的是调动学生参与音乐学习的兴趣，培养学生感受音乐欣赏音乐的良好习惯。运用音乐游戏开展小学音乐课堂教学活动，能够有效打造愉悦的课堂氛围，同时也可以有效调动起学生的学习兴趣，在这种环境下，小学音乐课堂教学的质量才能得到切实提升。本文首先就音乐游戏的特征展开了研究，继而讨论了运用音乐游戏开展小学音乐课堂教学的意义，最后提出了科学设计音乐游戏开展小学音乐课堂教学的具体方法，希望文章的研究可以帮助小学音乐教师更好地开展音乐课堂教学。

参考文献

[1]谢忠兰.游戏活动在小学音乐课堂教学中的有效运用[J].教育界（基础教育），2019（06）.

[2]严佳.游戏教学法让小学音乐课堂更精彩[J].新课程导学，2021（23）.

[3]沈毅萍.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2021（17）.

[4]张少杰.小学音乐课堂中集体音乐游戏的设计探讨[J].新课程，2021（10）.

[5]陈小雨.音乐游戏在小学音乐教学中的实践[J].山西青年，2021（04）.