想象作文写作指导策略

柳红梅

想象力是形成创造力的重要前提，写作想象作文是培养想象力的有效途径。在想象作文的写作教学中，笔者精选课外读物，鼓励学生做好阅读记录，引导学生展开仿写，以提升学生的逻辑思维能力和想象力。

精选课外读物，激发写作兴趣。执教统编版语文三年级下册第五单元《习作：奇妙的想象》时，为让学生了解文学作品中科学与幻想的巧妙结合及场面描绘与细节刻画交替出现的特点，笔者详细了解学生的阅读现状后，精心挑选并向学生推荐了儒勒·凡尔纳的《海底两万里》和托芙·扬松的《魔法師的帽子》等课外读物，要求学生认真阅读。书中由奇特的想象所构成的生机蓬勃的世界，让爱热闹、爱冒险的学生耳目一新。他们积极投入阅读活动中，慢慢体会到文学的魅力，生发出强烈的表达欲望。

做好阅读记录，丰富素材储备。为丰富学生的想象力，笔者引导学生着重记录课外读物中体现作者丰富想象力的语句或段落。学生将相关的句段摘抄下来，并做简要分析。如学生摘录了《海底两万里》中的如下片段，“艇长带我们观看一颗大如椰子的珍珠。一个采珠人正辛苦地采珠，突然一头大鲨鱼向他发起进攻，艇长舍身相救，与巨鲨展开殊死搏斗。正当艇长危在旦夕时，内德·兰德一叉刺中鲨鱼要害。艇长把采珠人救到小船上，并赠送一袋小珍珠”，并指出该片段通过合理的想象为读者呈现了险象环生的生存环境和瞬息万变的人物命运，构成了曲折紧张、扑朔迷离的故事情节。经过记录与积累的过程，学生懂得了写作想象作文的要领：①掌握较丰富的文史知识和科普知识；②借助联想创造新形象，可以从一个事物想到另一个事物，或在同一事物中进行类比联想，或对彼此关系对立的事物进行对比联想；③合情合理的虚构。这种理解为学生仿写奠定了基础。

引导仿写练习，锤炼文字表达。在此基础上，笔者引导学生充分发挥想象，进行仿写。一名学生仿写了“躲在草丛里的小星星”片段：“这颗‘小星星原本是一只小萤火虫，它被大风吹到了一片草丛中。来到这个陌生的环境后，它无依无靠，伤心极了。看到旁边有许多美丽的花朵后，它先是怯生生地问玫瑰能否让它住在玫瑰这儿，玫瑰不耐烦地说：‘没看到我正在睡觉吗？它又鼓起勇气问月季能否让它住在月季这儿，月季说：‘没空，我正在看星星呢！正在小萤火虫发愁时，格桑花奶奶温柔地接纳了它。格桑花奶奶用沙哑的声音说：‘小萤火虫，来我这里住吧！小萤火虫马上飞到格桑花奶奶的怀里，说了声‘谢谢，便进入了梦乡。”学生通过仿写实践，不仅进一步理解了具体语句中蕴含的表达技巧，还将它们内化为自己的语言表达能力。

此外，为深化文章主旨，笔者结合上文提到的“躲在草丛里的小星星”仿写片段，引导学生找出“善有善报”的主旨。学生补充如下片段：“第二天，格桑花奶奶和燕子一起帮助小萤火虫找到了自己的家。为了报答格桑花奶奶和燕子，小萤火虫给了格桑花奶奶一颗发光珠，给了燕子一罐特制的蜂蜜……”笔者点拨：“一篇好的想象作文，不仅要布局合理、层次丰富、表达生动，还要传达深刻的主旨，给予读者启发，引起读者共鸣。”

（作者单位：孝感市孝昌县实验小学）

责任编辑 孙爱蓉