妙“衬”生花 巧“隐”得彰

陈婳

名著阅读已成为当下语文课程改革的热点，从统编版语文教材对名著阅读的重视程度可见一斑，还构建了“三位一体”阅读课程体系。撬动名著阅读，需让学生真正走进文本体验人物性格的丰富性、喜怒哀乐;体会语言的精准到位、斑斓多姿;体味主题的多层次、多角度，从而形成自己的感受与思考。

然而目前的名著阅读教学面临种种困境，如当教学内容由单篇短章变成整本书，如何在有限的教学时间内让名著阅读达到效果，这令教师们“手足无措”，从而导致名著阅读教学极为随意，甚至“束之高阁”，还有教师对名著知识进行机械化记忆。这些行为都漠视了名著阅读的初衷。因此，名著阅读教学中教师需要帮助学生建立与文本之间的深度对话，让学生真正走进文本，原汁原味地去阅读整本书。

《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说人物形象的塑造是重中之重，人物形象分析是小说阅读教学的核心。塑造人物形象的描写手法主要分为正面描写与侧面描写。正面描写就是塑造人物形象的“显”，侧面描写是表现人物的“隐”。

小说塑造的人物只有具有饱满鲜明的个性才能引起读者共鸣。人物形象特征也在情节发展中不断完善，它也决定着情节的发展。《海底两万里》中我们读到了聪慧、博学多才，遇事沉着冷静、机智勇敢，富有正义感和同情心但又冷酷无情、充满神秘感的主人公尼摩艇长。作者如何运用显与隐的手法来塑造饱满、神秘的尼摩艇长呢？

一、千呼万唤始出来：梳理尼摩艇长的“显”

《海底两万里》中，作者对尼摩艇长直接描写的笔墨并不像很多小说那样集中，但每次出现却将他的性格特征展露无遗。

尼摩艇长的“显”表现在外貌描写，第八章虽然没有点明姓名，但他坚毅而锐利的目光，始终高昂的脑袋，有力的深呼吸，高傲自信、沉着冷静、坚定勇敢都勾勒出来。

在海底采珠场，尼摩艇长眼见采珠人遭遇鲨鱼攻击时便挺身而出，和内德兰德一起杀死鲨鱼，解救可怜的采珠人。尼摩艇长“霍地站直、举、直扑过去，敏捷地一闪”等动作描写展现了他善良正义、机智勇敢、同情弱者的特点。遭遇章鱼袭击痛失队友后的悲伤绝望等情节也体现出他的善良与富有同情心。尼摩艇长总是能用精准到位的语言向艇上众人们解释科学原理、历史地理知识，无论是四国语言，还是机械学、地质学知识都不在话下，这都可见他的博学多才，聪慧过人。而相对于偶然的真情流露，尼摩艇长大部分时间果断冷酷，对话时的冷漠以及面对敌人的残忍都让我们感受到冷酷无情、孤傲偏激，令人不寒而栗。

二、犹抱琵琶半遮面：赏读尼摩艇长的“隐”

对尼摩艇长的正面描写并无浓墨重彩，但对他的侧面描写却让形象更为饱满，充满神秘感。塑造尼摩艇长的“隐”可以体现在环境描写、其他人物的衬托等方面。以同鲨鱼搏斗这一情节为例，作者用“巨大的阴影、个头儿很大、虎视眈眈、面露凶光、血盆大口张开着”写出了鲨鱼的外形凶狠，用“斜冲、甩动、直扑、扫”等表现了鲨鱼动作有力;用采珠人虽躲闪但仍受重伤的细节表现这头巨鲨的凶猛危险。面对这样岌岌可危的情势，尼摩艇长挺身而出营救，从侧面烘托出他的英勇无畏、善良正义。而“我”当时的恐惧害怕则反衬出艇长的正义勇敢。这些侧面描写把艇长勇敢无畏、善良正义的形象塑造得更加饱满。侧面描写有利于充分突出人物的性格特征，加强情节的艺术效果和感染力。

本部小说塑造人物的“隐”还体现在小说中的暗喻。例如尼摩艇长的名字在拉丁语中意为“不存在的人”，可见其特立独行，也为人物蒙上了一层神秘色彩，为何用这一名字，为何与整个人类断绝了关系，这与他的遭遇有何关联，一系列问题吸引我们不断往下阅读。

另一方面，作者巧妙地将尼摩艇长隐藏起来。首先，令尼摩舰长“千呼万唤始出来”“犹抱琵琶半遮面”。我们被囚禁于鹦鹉螺号时，对这位主人只描绘外貌，并未指明身份，在我们几乎丧失理智时才揭开尼摩的面纱;邀请“我”与同伴去克雷斯波岛海底森林打猎并不当面传达，只留下便笺;总是很少露面，甚至应该出现的时候也躲在“我”的头脑暗处……塑造尼摩艇长时的“隐”与他的孤傲冷酷、充满神秘感的形象。其次，这样“隐藏”的尼摩艇长给读者以更多的想象空间，以激发读者了解的兴趣。作者塑造人物的“显”与“隐”构思精妙，引导读者一步步揭开尼摩艇长的神秘面纱，令人物形象丰满、突出。

三、此时无声胜有声：透视尼摩艇长的内在

作者为何运用这么多“隱”的手法来刻画主人公尼摩艇长，究其原因，首先，与艇长沉默寡言、孤傲冷酷的性格特征紧密相关。他的性格特征在人群中是不易被发现与关注的，自我的不爱或不善表达，只能依靠周围其他人物对他的观察、感受、评价等其他“隐”的手法来了解人物，层层烘云托月让人物逐步完整饱满。其次，这位“来无影去无踪”，总在别人眼中的尼摩艇长让读者产生一系列疑问，如他消失的踪迹，他丰富的收藏从何而来，他为何憎恨人类……这些无疑让充满神秘感的尼摩艇长跃然纸上。这样的神秘感正好与科幻小说的美妙幻想相映成趣。若是再深层挖掘尼摩艇长孤傲冷酷性格的原因，这就是整部小说的创作意图。“我已经与整个人类社会断绝了联系。因此，我不再遵循那个人类社会的法则。”这是尼摩艇长对阿罗纳克斯教授的怒吼。可见艇长的所有表现并非完全本性使然。从用海底沉船里的千百万金银支援陆地人们的正义斗争可见他的正义之心;从在珊瑚墓园为水手的死流下眼泪可见他的博爱之心;从为采珠人与鲨鱼搏斗可见他的善良之心……当最后尼摩艇长复仇结束后，看到他的妻子、孩子的照片时，“注视了他们几分钟，然后，他向他们伸出自己的双臂，跪倒在地，哽咽抽泣起来”，写出了他复仇后的释然、对家人的思念，可见他内心的善良，对压迫的反抗。这是尼摩艇长的柔软内在，闪烁着人性光辉，而这些恰好与贯穿整部小说的冷酷外在形成鲜明的对比，从而突出了令尼摩艇长产生巨大反差的原因——痛恨压迫与殖民主义，这正是小说的创作目的。虽然直到故事最后，我们也不清楚尼摩艇长对人类世界的仇恨到底源于何处。但从小说《神秘岛》中，我们终于明白，尼摩艇长是来自印度的达卡王子，他的愤怒来自于对殖民者侵略家园的怨恨，继而发展成对整个人类社会的厌恶。因此，作者通过塑造尼摩艇长时“显”与“隐”的手法就将小说的人物、情节、主题串连完整，水乳交融，引人入胜。

当掌握了小说塑造人物的“显”与“隐”的手法，教师就能够促使学生举一反三，将塑造人物手法进行更深入的比较、归纳、贯通、思考，从而真正提升学生的语文核心素养，在阅读中获得享受、积累能力、彰显素养。

作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭学校