顾晓彬
预学单指的是课前教师将学习内容、相关方法和资源以表单的形式发给学生的学习单。有效的预学单可以充分激发学生的学习兴趣,明确学习方向,树立学习目标,培养学生的自主学习能力。教师可以在教学过程中,根据学生的学习规律和知识水平,设置合理而高效的预学单,帮助学生自主制订学习计划,培养良好的学习习惯,提高自主学习的能力。本文以三年级上册《秋天的雨》为例,探索运用预学单提高学生自主学习能力的有效方法。
一、控制时间量,留足思考空间
预学是将原本的课堂时间转移到了课前,客观上延长了学生学习的时间,因此预学单的设计要以简单、高效为主,综合考虑学生的学习能力、学习目标、学习障碍点等多种因素,仔细权衡各项任务所需要的时间,合理控制时间量,减轻学生负担,提高学习效率。所以教师在设计预学单时,时间最好控制在20分钟以内,既能保证学生有充分的独立思考空间来完成学习任务,又能保持学生的专注与兴趣,不让学生产生反感影响预学效果。
如在教学《秋天的雨》时,教师设计了如下预学单:
1.字词盘点。
(1)在较难读的字词上画圈。
钥匙 缤纷 一枚 争着
勾勒 喇叭 丰厚 歌曲
(2)文中不懂的词语有:___________________________
2.梳理课文。
(1)流利地朗读课文。
(2)课文是从___________________________、___________________________、___________________________三方面来介绍秋雨的,展现了秋雨的独特魅力。
(3)课文中哪一句话或者哪
一部分给你留下的印象最深?说说你的感受。并能通过查阅资料搜集一些描写秋天的美文,感受作者写作方法的不同。
在这份预学单里,教师设计了生词学习、阅读理解、词句表达、难点梳理等多方面内容,由浅入深,让学生有能力通过自己的思考独立完成任务,既不需要花费大量的时间,又能让学生在循序渐进的过程中实现从基础到深层、从知识到能力的过渡,提高学习效率,提升自主学习能力。
二、增加趣味性,激发学习兴趣
兴趣可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习。教师在设计预学单时,要充分考虑题目的趣味性,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,引导学生自主探究,独立完成学习任务,在趣味答题的过程中养成良好的学习习惯,提高自主学习能力。
如在学生学会生字词、了解大概文意之后,教师设计了如下的预学单:
1.通过上一课的学习,我们已经知道课文是从颜色、味道、声音三个方面来描写秋雨,那作者在进行描述时都用了哪些元素,试着在小雨滴(见图1)里画一画吧!
2.仔细阅读课文第2自然段,看一看,连一连图2,为它们填上正确的颜色,用比喻的句式说说在作者的笔下它们都有哪些特点。
3.仔细阅读课文第3自然段,说说秋雨下起来的时候,小动物们都在做什么。
在第1题中,教师将雨滴形象直观地展示出来,引导学生根据提示,通读全文,自主探索问题答案。同时根据低年级学生喜欢涂涂画画的特点,让学生充分发挥自己的特长和兴趣,将文中的主要元素通过画画来理解,既能让学生了解和掌握秋天的代表性元素,又能让学生在趣味的绘画中领会作者的写作手法。第2题则引导学生详读课文段落,仔细体会作者的写作手法和丰富的想象力,使学生在趣味游戏中掌握句子的句式和写法,感悟作者用词的精准和美妙。第3题则从学生最喜爱的小动物入手,了解秋天小动物的习性。在预学单中,教师充分针对三年级学生的心理特点,设计形象生动、直观趣味的题目,充分激发了学生主动完成预习任务的兴趣,让学生在自主探索中深入理解文意,学习和体会作者的写作手法,了解秋天代表性的元素,包括瓜果树木、动植物习性等,积累了写作素材,促进了自主学习。
三、体现梯度性,关注学习差异
因为学习环境、学习能力、发展特点等各方面的因素,学生的学习进度存在差异,有着不同的学习需求。有的学生学得快,力求拓展延伸;有的学生吸收慢,需要巩固基础。因此教师在设计预学单时,不能一刀切,要根据学生身心发展和语文学习的特点,设计出有梯度的问题,既要有基础题,又要有能够启发思维、促进探索的思考题,激发学生的主动意识和进取精神,提高学生的自主学习能力。
如在教学《秋天的雨》一课时,教师根据学生学习和发展的不同特点,设计了如下的预习单:
1.课内思考
(1)熟读课文,找出你认为精彩的词句,体会作者的精确表达。
(2)关注课文语句。哪些语句在形式上让你感觉并体会到了秋雨的美和无私?诵读并思考这种句式所形成的表达效果,尝试着写一写。
(3)你关注过秋天吗?你觉得秋天还有哪些代表性的元素?你会怎么来描述它呢?
2.课外延伸
(1)我在学习中了解到秋雨的美,在课外,我还学习了( )、( )、( ),了解到四季不同的特点。
(2)说一说你最喜欢的一篇描写季节的文章,告诉大家你为什么喜欢它,它与课文在写作方法上有什么不同。
在课内思考中,教师通过问题设计,带领学生从字词到句式表达再到模仿写作,由浅入深,将学生的思维步步推进,巩固了基本的语法知识,提升了应用能力,让学生在思考和模仿中学习知识。而课外延伸则作为选做项目,让学生自由选择,有能力和有兴趣的学生可以继续探索语文世界的奥秘,看看不同作者对于同一事物的不同表达,从中感受和体悟文字的魅力,培养自己的文学兴趣。教师通过不同预学单的设计,体现了学习的梯度性,让不同的学生可以根据自己的能力和水平完成学习任务,满足了学生的学习需求,达到了预习的效果,培养了学生的自主学习能力。
四、强调针对性,改进学习方法
预学单的设计要有针对性:一是要针对本课的教学内容和教学目标进行编写,讓学生在完成预学单任务的同时,了解本课的主要学习任务,熟悉本课的主要知识点,为之后的课堂学习打下坚实的基础;二是要针对学生学情进行设计,围绕学生学习的障碍点、困难点,将复杂难懂的内容化繁为简,促进学生的理解和吸收,帮助学生改进学习方法,提高学习效率。因此教师在设计预学单时要深入研究和分析教材,把握教材的重点难点,结合学生的学习习惯和学习基础,有针对性地进行设计,帮助学生排除困难,促进学习方法的改进。
如在教学《秋天的雨》一课时,通过深入研究教材,发现本课的教学难点是句式模仿。由于课文中的句式同时使用了拟人和比喻的修辞手法,学生在进行仿写时很容易忽略,在学习时有一定难度,教师将句式进行仔细剖析,设计了如下的预学单:
1.熟读课文第2自然段,找一找,秋天的雨都把颜料送给了谁。
2.文中说银杏叶像一把小扇子,说一说它们像在哪里,作者为什么会这么写。
3.除了秋天的雨,想一想:春天的风、冬天的雪,它们有什么,又会送给谁?
教师在预学单中将句式进行合理分解,让学生一步步掌握句式的特点和写法,从简到难,对句式有了深入的理解,之后再从秋雨延伸开去,思考仿写的方式,为课堂学习做好充分的准备。学生在完成任务的过程中,发现句式仿写不能一味生搬硬套,可以将句子各部分进行拆解,从中摸索句式特点,发挥联想和想象,从而感悟句式的写作方法,改进学习方法,提高学习效率,促进综合素养的提高。
预学单作为学生提前学习,熟悉知识的媒介,在教学中发挥着重要的作用。教师要从实际教学情况出发,在深入了解学生学情的基础上,根据不同的教学目标,科学控制时间,秉承趣味性、梯度性、针对性原则,设计出实用性高、操作性强的预学单,帮助学生养成良好的学习习惯,提高自主学习的能力。
(作者单位:江苏南通高等师范学校附属小学)
责任编辑 刘 妍