分层、质疑、整合：优化古诗作业的策略

缪吉丽

古诗是教材中的重点内容。在备课时，教师应注重课堂教学过程的教案设计，通过多媒体的演示，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生理解诗歌的意思，体悟诗人流露出来的情感。作业设计是古诗教学的最后一个环节，很多教师都拘泥于课堂讲授内容，以布置抄写、背诵、默写古诗等作业为主，单一的作业形式导致学生容易产生厌倦情绪，无法深入学习。如果能够优化古诗作业形式，让学生在分层布置自主选择、质疑辨析提升能力、跨界整合快乐实践等多种形式中主动探索，就能使学生形成独特的阅读体验，感悟古诗特有的魅力。结合教材四年级下册《宿新市徐公店》的教学实践，笔者对古诗作业的布置进行了深入思考、优化设计。

一、分层布置，自主选择

通过课堂学习，学生大多能对所学古诗的写作背景有所了解，对注释、诗句意思、作者流露的情感也都能理解透彻，布置课后作业的主要目的是巩固和拓展学习内容。但由于学生的学习能力不同，接受水平有高低，布置整齐划一的作业，势必会使优等生吃不饱，学困生消化不了，因而根据学生的学习能力，分层布置作业很有必要。

《宿新市徐公店》是宋代杨万里描写乡村美景的一首诗，根据学生的学习能力和兴趣爱好，设计的分层作业有：（1）抄写新学的这首诗，练习默写。（2）想一想这首诗的意思，然后写一段描写春天景色的话。（3）根据这首诗的内容画一幅关于春天的画。（4）找杨万里的其他诗作来读一读。（5）搜索描写春天的诗词，做一张手抄报。这些作业形式丰富，完成难度各不相同。如完成第（1）项作业相对来讲很容易，比较适合学习能力一般、接受新鲜事物速度比较慢的学生完成。第（2）（3）项作业是在理解古诗内容的基础上的学习，需要学生结合课堂所学内容进行创作，稍有难度，适合中等水平的学生完成。第（4）（5）项作业需要学生开展自主学习，根据关键词搜索资料，创造性地完成作业，难度较大，比较适合学有余力、善于挑战的学生完成。分层作业的布置是从学生是学习的主体的角度出发，让学生根据自身的能力和需要自主选择作业，真正实现因材施教。因为是自主选择作业内容，所以学生的积极性被调动起来，他们认真挑选，作业形式精彩纷呈：有的认真抄写这首诗，还在古诗旁边画了一个扑蝶的小孩儿；有的背诵了这首诗，还拍成视频；有的配乐朗诵，有声有色；有的画了一幅春景图，在图画的左上角写上这首诗；有的把这首诗的场景用现代文进行了详细的描写；有的找到了杨万里写的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等，全面感受作者的写作风格；有的搜集了有关乡村儿童的古诗，如范成大的《四时田园杂兴》、胡令能的《小儿垂钓》等，制作了图文并茂的乡村儿童古诗专辑。

分层作业，使学生的作业呈现出鲜明的个性化特征。学生以作业为载体，主动学习、完善、巩固、研究，真实地反映了自己对所学古诗的掌握情况以及理解、运用能力，既培养了学生自主学习的能力，又让所有的学生都能得到最大程度的提高。

二、质疑辨析，提升能力

孔子曰：“疑是思之始，學之端。”在学习的过程中，学生如果只是听讲解，而不进行深入思考，这样的学习只是浅层次的，容易遗忘。因此教师要多给学生质疑问难的机会，课堂上来不及解决的或者没有办法解决的问题，就放在课后，让学生通过完成作业去探究，自主解决问题。

《宿新市徐公店》描绘了幽静的田园风光和儿童在地头追逐玩耍的情形，诗句通俗易懂。如何让看似波澜不惊的古诗给学生留下深刻的印象呢？教师可以创设一个情境：碧绿的田野一眼望不到头，田间小路弯弯曲曲，村口的柳树已经发芽，枝条在微风中轻轻摆动，路旁的野花开了，蝴蝶在花丛间翩翩起舞，清澈的小河里成群的鱼儿追逐嬉戏，鸡鸭在农家小院里漫步……此情此景，学生都陶醉了，教师趁机启发学生：“欣赏了这么美的农村风光，你能提出哪些问题呢？”经过短暂的思索，有的学生说：“哪些词语在描写农村风光呢？”有的学生说：“农村有这么多的动物，它们会发出声音，为什么常常用‘宁静一词来形容呢？”有的学生说：“黄色的蝴蝶飞入黄色的油菜花就找不到了，这是蝴蝶的一种逃生方法，我要找一找还有哪些动物也有这些逃生本领……”教师可以让学生以小组为单位，由组长对本组提出的疑问进行整理归纳，确定小组探究的主题，每个小组针对一个问题着重进行探究，由小组长和组员商量，分配探究任务，查找资料解决问题，最后小组合作学习，撰写调查报告。学生纷纷开展活动，有的利用双休日去农村田野里拍摄麦浪翻滚的照片；有的学生去乡下奶奶家住一宿，体验农村鸡犬相闻的真实感受；有的学生上网查找资料，了解到黄蝴蝶逃生的办法是利用保护色，保护色就是动物在长期的自然选择中，形成的形形色色功能不同的与周围环境相似的体表颜色，使自己顺利逃脱险情。具有这种本领的动物还有好多，如青蛙的体表和池塘里的浮萍、水草的颜色非常接近，不容易被人发现；竹节虫的身体一节一节，和树枝融为一体，也很难被人察觉……

从生活实际出发，完成力所能及的作业，有趣且高效，学生都能通过完成预定的目标任务，在兴致勃勃的探究中获得知识，提升自己解决问题的能力。

三、跨界整合，快乐实践

学校里音、体、美、劳等科目也都开设齐全，四年级的学生喜欢唱歌、喜欢跳舞、喜欢画画，具备了多种才艺，古诗作业设计也可以打破只是语文学科的范畴，适当加入其他学科的元素进行跨界整合，让学生在跨学科学习的过程中快乐实践，提高作业质量。

古诗具有音韵美、色彩美等特点，这首诗也是如此，四句古诗吟诵起来很有节奏，在朗读的时候不妨将诗句作为歌词填入某一首曲子中唱一唱，会给学生带来非常美妙的感觉。如四年级下册音乐课本中的《四季歌》是一首学生都会唱的儿歌，旋律舒缓动听，教师可以给学生布置课外作业，让学生把《宿新市徐公店》用《四季歌》的旋律唱一唱，学生会倍感兴奋，很快就把这首诗唱得有模有样。古诗中的景物也很有特点，篱落、小径、树头新绿、儿童、黄蝶、菜花等形态不同，颜色各异，寥寥几笔就能勾勒出大体的轮廓，再用水彩笔涂上颜色，一幅美丽的田园风光图就完成了。让学生发挥想象在自己的本子上画一画，再和书上的插图比一比，看看谁画得更好。儿童追黄蝶的场面也很有趣，他们在田间嬉戏玩耍，还会做些什么呢？也许他们会在田野里放风筝，也许他们会卷起芦叶吹哨儿，也许他们会在叶子上面逮蚂蚱……儿童的天性是相通的，可以让学生根据古诗的内容和诗人流露出来的喜爱乡村生活的情感改编成课本剧，利用演一演的方式表现儿童的快乐。中央电视台综合频道推出的中国首档大型诗词文化音乐节目《经典咏流传》以其特有的形式吸引了众多的粉丝，教师可向学生推荐这一档节目，组织观看后让学生自由组合，模仿节目形式编排《宿新市徐公店》，每个学生在活动中都有话可说，有事可做，不但提高了语言表达能力，而且提高了合作能力。

在布置古诗作业时，教师就可以抓住学生的学习特点，让他们整合其他学科所学的知识，把古诗读一读、唱一唱、画一画、演一演，在快乐的实践中诵读古诗的韵，欣赏古诗的美，感悟古诗的味。

作业是学生进行自主学习并内化的过程，作业质量的高低影响整体学习质量，因而教师要在优化作业设计方面下功夫。教师应创新作业形式，布置喜闻乐见的作业，让学生爱做、乐做、高质量做。

（作者单位：江苏海安市开发区实验学校）

责任编辑 唐 敏