巧用希沃白板，打造智趣课堂

韩东

摘 要：希沃白板作为一款集交互性、趣味性、便捷性于一体的电子白板软件，以有趣的情境，引导学生积极探究新知；以形象的展示，促进学生对知识的理解；以思维导图，提升学生的整体思维能力；以丰富的游戏活动，培养学生的竞争合作精神；以灵活的展示，构建有效互动的课堂.提高了课堂教学效率，打造了智趣共生的數学课堂，促进了学生核心素养的发展.

关键词：希沃白板；智趣课堂；交互性

随着信息时代的飞速发展，教育教学模式也在不断地更新，在此背景下，交互式多媒体技术辅助教学越来越受到教师们的欢迎.希沃白板作为一款集交互性、趣味性、便捷性于一体的电子白板软件，改变了教师单向灌输式教学，构建了互动开放的教学模式，提高了课堂教学效率，打造了智趣共生的数学课堂，促进了学生核心素养的发展.

1 以有趣的情境，引导学生积极探究新知

美国心理学家布卢姆指出：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣.”［1］只有学生对所学内容产生浓厚的兴趣，才能激起他们探索知识的欲望.在课堂教学中，直观、形象、有趣的情境能激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，提高学生学习的参与度.希沃白板正是具备这样的特点，它集图片、音频、视频、动画、文字等内容于一身，同时具有拖放和克隆等交互功能，可以让学生在具体情境中轻松愉快地感知数学知识，激发知识探究的主动性与积极性.

比如，人教版六年级上册“确定位置”一课，首先，播放“搜救失事轮船”的视频，一条船在大海里迷失了方向，急需要救援.我们派出了一艘救援舰前往出事的海域附近，现在舰长需要确定轮船的位置，怎么确定呢？这个情境激起了学生强烈的探究欲望.教师告诉学生一个信息：轮船在救援舰的东南方向，让学生利用希沃白板的拖放功能把轮船放在相应的位置上，学生多次试验后，发现东南描述的只是一个大致的方向，无法知道船的准确位置.救援陷入了困境，强烈的认识冲突激发了学生探究的欲望.通过学生的积极思考，他们发现要想表达出东南方向的具体位置，必须知道东偏南的度数.而后，度数确定（东偏南30°），学生再次利用拖放功能把轮船放在相应的位置上，但很快又发现轮船的位置还是无法精确定位，因为东偏南30°方向是一条线.学生再次探究，距离这个要素终于浮出水面，最终确定了轮船位于救援舰的东偏南30°方向上，距离是600m.接着，再利用希沃白板的克隆功能，在救援舰的周边放置一些船，让学生分别说一说轮船的位置.这样学生在轻松的探究中，巩固练习了相关知识点.

2 以形象的展示，促进学生对知识的理解

数学是抽象的，有些知识学生很难直观理解，特别是立体图形，需要学生具有很强的空间想象能力，但学生因身心发展和认知水平的不足，总会出现认知上的一些障碍.《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，可以“利用数学专用软件等教学工具开展数学实验，将抽象的数学知识直观化，促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构.”［2］希沃白板具有丰富的“学科工具”，不仅可以绘图，还可以让图形动起来.丰富多彩的动画、轨迹，使数学变抽象为形象，增加了直观性和趣味性，促进了学生对知识的理解.

比如，北师大版五年级下册“展开与折叠”一课，把一个正方体沿棱剪开，并保证正方体的6个面中每个面至少有一条棱与其它面相连.学生多次剪开后发现，得到的展开图常常是同一种，这时思路受阻，特别是后续让学生判断6个完全相同且相连的正方形拼成的平面图形，是不是都可以折成正方体，高度的抽象性使学生难以理解.

希沃白板自带的学科工具集成了“数学画板”功能，这是一种类似“几何画板”的在线工具，教师可以直接调用其中的“正方体的展开图”功能（图1）进行教学.当点击“情况选择”按钮，可以选择11种情况中的任意一种，下方还会提示展示图的类型；当点击“演示”按钮，动画演示正方体从展开到合上的过程；当点击“重置”按钮，将恢复至初始展开状态.正是“数学画板”动态化、快捷性变换功能的演示，突出了重点，化解了知识难点.最终，学生轻松探究出正方体的11种展开图的特点，并进行分类（图2），帮助学生理解了数学知识，发展了学生的空间思维能力.

【探究活动】将正方体的表面沿棱适当剪开，观察它的展开图是怎样的。（沿不同的棱剪开，会得到不同的展开图，比一比，看谁得到的结果多！）

3 以思维导图，提升学生的整体思维能力

小学数学知识通常是以单个知识点为单位展开 学习的，这种点状的知识学习，忽视了其内在联系，缺少了整体性思维，使学习变得碎片化.学习不是一个简单的拼装过程，只有建立起知识网络，从低结构走向高结构，洞见知识的全貌，学生才能对知识有更加全面的认识和理解，进而走向深度学习.正如《义务教育数学课程标准（2022年版）》所言，数学要“帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养.”［2］思维导图作为一种思维工具，可以有效地把相关知识点建立起联系，形成系统化的知识体系，进而构建完整的知识框架，培养学生的整体思维能力.

比如，人教版六年级下册“可能性总复习”一课，可以利用希沃白板的“思维导图”功能动态生成知识框架（图3），展现“可能性”的整个知识体系.“可能性”一共分为“事件发生的三种可能性”“事件发生的可能性大小”“根据可能性判断数量多少”三个知识点，在教学中这三个知识点及下一层级的具体特点不是一次出现的，而是根据学生的回顾与整理，利用希沃白板的隐藏次级项目功能逐级展开的.知识的梳理循序渐进，学生在思维导图的生成过程中，弄清了知识之间的内在联系，形成了系统的知识体系，培养了整体思维能力.

4 以丰富的游戏活动，培养学生的竞争合作精神

现代社会是一个竞争激烈的社会，同时又是一个合作社会，竞争与合作之间相互依存.竞争可以促进合作，缺乏竞争的合作，是没有活力和低效的合作.合作促进了发展，发展激励了竞争.在教学中，我们要让学生在竞争中合作，在合作中竞争，力求双赢和多赢.游戏是学生最喜欢一种活动，能激发潜能，体验竞争，增强内驱力，获得成功感，形成团队归属感和凝聚力.希沃白板的“课堂活动”功能内嵌了“趣味分类”“超级分类”“选词填空”“知识配对”“分组竞争”“判断对错”“趣味选择”七项活动形式，每一种活动都配套了多种精美模板，教师可以根据不同的教学内容选择不同的游戏形式，让学生在有趣的游戏中提升竞争与合作意识.

比如，人教版五年级下册“质数与合数”一课，围绕质数与合数的知识点，利用希沃白板的“趣味选择—拔河比赛”功能，设置若干个不同的选择题.当游戏开始后，左右两个界面都会有ABCD四个选项，两组学生分别派一名代表两两PK，当某一方回答对时，拔河绳上的标志物就会倾向领先的一方，几轮下来，最终以领先多者获胜.这种“拔河比赛”不仅培养了学生的竞争意识，同时还提升了学生“胜不骄，败不馁”优良的竞争品质.此项活动还可以改成群体参与的比赛，两组人员集中力量寻找答案，使学生在竞争中学会了合作.

再如，人教版三年级上册“多位数乘一位数的口算乘法”一课，可以围绕着口算练习，利用希沃白板的“分组竞争—太空星球”功能，设置一些正确项和干扰项.当游戏开始后，两组人员分别在各自答题区域选择答案正确的口算题，以最终积分多者获胜.这种分组竞争的游戏，改变了枯燥无味的口算训练，激发了学生的口算兴趣和积极性，提高了学生的口算能力，同时小组竞争机制培养了学生在合作中竞争的意识.

5 以灵活的展示，构建有效互动的课堂

在教学中，很多时候都是教师提前做好课件，如果学生的思路与课件出现的先后顺序不一致时，教师便会把学生生拉硬拽回来，严格按照课件的流程走，这种忽视学习主体“人”的存在的教学，是典型的接受式教学.希沃白板作为一种关注生成性、互动性的课件，自带了“蒙层”“拖放”“放大镜”“板中板”“手机投屏”等功能，能够根据学生的情况，及时反馈相应的信息，以构建起高效交互课堂.

参考文献：

［1］ 刘彩霞.提高学习兴趣，增强学习动力［J］.学校教育研究，2021（23）：5759.

［2］ 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［3］ 王正义.基于智趣数学的信息技术课堂应用研究［J］.中国电化教育，2014（12）：121124+128.

［4］ 郑义富.“简约实效·智趣交融”：我所追求的教学风格［J］.中小学管理，2013（2）：2324.

［5］ 沙培宁.在这里，品味教育“本味”——广东中山市实验小学印象［J］.中小学管理，2012（12）：5053.

［6］ 王思俭.基于单元教学情景的新概念课堂教学设计与研究——以《导数在研究函数中的应用》为例［J］.数学之友，2022，36（2）：1418.

［7］ 郭力丹.科学把握数学教学情境指向性与开放性的关系［J］.数学之友，2022，36（2）：3032.

［8］ 葛雯琳.厘清“明线”与“暗线”，优化问题链教学——以《正切函数的性质与图象》为例［J］.数學之友，2022，36（2）：3941.

基金项目：安徽省教育信息技术研究2021年度课题《希沃白板在小学数学教学中的有效应用的研究》（编号：AH2021029）；安徽省教育科学研究2022年度课题《学生立场的小学数学智趣教学实践研究》（编号：JK22091）.