基于信息技术背景下的初中数学作业设计研究

王菠

摘 要：当前，义务教育数学课程标准中明确指出，数学教学要合理地利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革.信息技术的不断变化，给现代教育代带来了生机.但是如何借助信息技术对初中数学作业展开设计呢？这是一个亟待解决的问题.本文将结合信息技术背景下的教学实际过程中如何开展数学作业设计问题展开讨论研究，以供教师参考.

关键词：信息技术；初中数学；作业设计

随着现代信息技术的发展，越来越多的科技技术进入家庭、校园及课堂，信息技术渐渐与我们的教学生活密不可分、息息相关.基于信息技术背景下我们如何针对学生进行作业设计呢？这成为了我们教学中最为关注和值得研究的问题.面对堆积如山的作业，学生写不完，教师批阅也不完.久而久之，教师慢慢地对作业的处理就成了摆设，教师只是简单的布置，学生随心所欲的完成，学生的作业质量问题难以提高，甚至学生对作业渐渐出现了排斥心理，教师也渐渐产生倦怠.信息技术的飞速发展，为我们进行作业设计指出了新的方向，也为我们建立新局面奠定了基础，本文着重从信息技术背景下如何对作业进行设计浅谈几点做法.

1 当前初中数学作业存在的弊端

在日常初中数学教学中，传统的数学作业布置，往往是千篇一律的，都是通过作业练习实现对课堂讲授知识的进一步巩固强化，从而形成一种技能技巧.这样的作业布置要求全体学生一同训练，虽然可能适当的满足中游部分学生.但设计的问题容易对优秀生缺乏提高的力度，对后进生却又存在难度，导致前者吃不饱，后者撑得慌.这样的问题，很容易造成学生只是“做”而不能“思”，只能“练”而不能“提”，重复训练，浪费时间，应付老师，久而久之，容易让学生失去对学习的兴趣，更失去学习的动力和目标.再者，问题的单一化，只是对知识能力的一种训练，不能全面发展学生的思维能力和核心素养.显然，随着新课程标准的要求和深入发展，这种单一的数学作业布置已经不能满足核心素养的培养与发展.对待数学作业的改革也势在必行，作业设计的多样化和符合学生发展特点的设计更是提到一个重要的位置上来.这就要求我们要把数学作业作为教学的重要环节，设计成一幅画、一件艺术品、一个实践过程，让教学与训练完美融合起来，相互促进、相互提高，实现作业的真正价值，增强教学的实际效率.

2 初中数学作业设计的意义与作用

新课程标准指导下的初中数学作业设计强调的是初中数学教师在教学过程中能体现学生学习数学、开展思维训练的一种实际操作活动，既可以看成是师生信息文化交流的纽带，也可以看成是检测评价学生对知识把握程度的尺子.作业着实从细节入手激发学生对数学知识认知结构的感知，既能帮助学生快速了解数学知识，还能培养他们多方面的能力，因此数学作业的布置要注意符合学生实际，要体现作业的层次性，要因材施教体现作业的真正价值.

当然，数学作业的形式可以是多种多样的，只要能体现课程标准所要求的基本核心素养，能切实提高学生的数学素养和综合素质就可以.要注意数学作业的优化设计，能从数量和质量上都展示其内在的一定标准，能准确地考查到学生的实际水平和真正内在潜能.

3 初中数学作业设计的原则与目的

新课程标准明确提出，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，要适应每一个学生的个性的发展的需要，并能获得良好的数学教育.因此在数学作业的设计上要注意关注到每一个学生，让不同的学生在数学上得到不同的发展.再有，作业设计上不是搞题海战术，更不是搞“难、特、怪”，是要在所教学生的实际基础上，从其认知水平和发展状况出发，做到“精”“简”“美”，做到适合学生的“量”，真正让学生能钻进去、走出来，让其感受到作业的“美”“趣”.

4 信息技术下初中数学作业设计的形式

新课程标准的要求下，结合当前现代信息技术，对初中数学作业的设计能合理融合，不但可以为学生提供更加丰富的学习资源，还可以设计更多类型的问题逐步让学生的水平和能力得到提高.

4.1 阅读类作业

我们知道，引导学生进行积极有效的阅读作业，不但能引起学生的注意力，还能合理减轻学生学习的知识负担，快速了解把握到所涉及的知识内容，从而将作业难度降低，激发学生潜在的学习兴趣，更好地调动学生解答问题的热情.因此设计阅读类的作业，既能加强数学作业的创新性，又能提升整体把握知识，提高训练效率.

例如在学习了矩形、菱形等性与判定后设计关于“黄金矩形”的知识内容试题如下：

（1） 一次出牌小刚出“象”牌的概率是多少？

（2） 如果用A，B，C分别表示小刚的“象”“虎”“鼠”三张牌，用A1，B1，C1分别表示小明的“象”“虎”“鼠”三张牌，那么一次出牌小刚胜小明的概率是多少？用列表法或画树状图法加以说明.

（3） 你認为这个游戏对小刚和小明公平吗？为什么？

小影片中孩子们斗游戏打扑克的场面也着实让学生们过目不忘.在学生动脑思考问题之后再寻找问题解决的思路方法一定会让其过目不忘.

4.5 推理性作业

推理性作业往往能培养学生观察、分析和推理的能力，在设计过程中往往以生活中的一些现象为内容，引导学生一步步经历简单的推理，并获得一些简单的推理经验.这样的作业，首先体现在内容上有趣，容易激发学生思考的动力，故在设计上一定要贴切生活实际，从生活中来到生活中去.

推理问题对于初中学生来说，没有经过长时间的训练，很难找到解决问题的思路，这样我们在设计过程中，借助信息技术，让电脑先给我们演示推理的一种过程，借助呈现的实例找到解答的方法，再呈现相关问题，让学生比着葫芦画个瓢，能更好地引导学生参与推理训练中来.

4.6 调查类作业

在生活中，很多问题进行调查时即便耗费人力物力财力也可能做不到，这就需要我们了解调查的一些方法.我们可以设计一类虚拟调查类作业，引导学生利用网络资料进行调查、汇总和分析，最后呈现结果.

诸如在学习众数、平均数和中位数等概念时，引导学生调查某地区不同时间内的温度，借助电脑进行搜索，从而呈现给大家的是不同的问题，再引导学生交换研究，学生学习的兴趣一定大增.

综上所述，信息技术的融入，让我们教师在设计作业上有了更新的变化，很多设计内容可以利用信息技术进行“温故而知新”，也可以利用信息技术让问题“旧貌换新颜”，不光在形式上有了大的变化，更在思路和方法上引导学生大开眼界，难点重点一目了然，突破问题的方法有了信息技术的存在而变得更加轻松自如.

将信息技术与初中数学作业的设计方式结合在一起，很自然地打破了传统教学中布置作业单一化的弊端.与此同时，还可以利用现代化手段引导学生因人而异选择相关问题，利用信息化技术挑战更难的问题，利用信息化技术解决范围更广更深的疑难，也可以更好地利用信息技术帮助学生进行自主学习，凸显学生的自主意识和创新能力.