寻找神话中的英雄

刘林娜

语文新课标在“整本书阅读”学习任务群第二学段的学习内容中，要求学生阅读“中国神话故事，学习其中蕴含的中华智慧”。统编版语文四年级上册“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话。根据班级实际，笔者选择了《中国神话传说选》《山海经》《搜神记》三本书，引导学生展开班级共读，并以“穿越时空，寻找神话中的英雄”为主题，组织学生分享阅读方法、交流神话故事，使学生在神话中感受民族文化的脉动，体会中华民族的精神。

一、共性任务，关注阅读态度和方法

班级共读时，笔者指导学生拟定阅读计划，做好批注圈画，并制作神话英雄的“人物名片”，要求图文并茂，写清楚人物与主要事迹。开展表现性评价时，笔者设计了共性任务，以学生的读书圈画痕迹和学生制作的人物名片为辅助工具，并借助示例，引导学生分享交流（如右表）。

交流阅读方法时，有的学生用的是目录跳读法，即根据目录，先读最感兴趣的部分，再读其他部分。笔者引导：“这样读书并不影响理解，像寓言、童话、民间故事合集等，都可以按兴趣跳读。”还有的学生发现许多神话故事的标题都点出了主人公和主要内容，比如《盘古开天辟地》《女娲补天》《哪吒闹海》等。笔者提醒学生“阅读叙事性文学作品，可以用‘人物+事件’的方式迅速梳理故事内容，整体把握情节，加快阅读速度。我们选择适合自己的阅读方法，将会事半功倍”。

这一环节，重在检查学生是否读懂了整本书的内容。几名学生制作了同一个人物的人物名片，但按标签“智慧”“勇气”等分类时，他们却把人物分在了不同的类别中。他们有的说女娲是“智慧”的，因为她创造了智慧的人类；有的说女娲是有“勇气”的，因为她敢于战胜黑龙、与大龟斗法；还有的说女娲具有“奉献”精神，因为她为了人类不畏艰险炼制五彩石补天……只要学生能说出合理的分类理由，教师都应予以肯定，并引导学生从不同视角评价同一个人物，以培养学生的思辨能力。

二、个性任务，提升思维与表达能力

在全班开展共性表现性任务交流的基础上，笔者出示“穿越时空，寻找神话中的英雄”学习主题，引导学生根据自己认领的任务分组，按小组进行个性化表现性任务展示。

任务一：推荐人选，组建英雄联盟

《山海经》中记载了“蜚”（一目蛇尾牛）是个“瘟神”，它所到之处，水枯草萎，人也会生病。于是，笔者以上古神明要组建英雄联盟，到人间捉拿蜚为情境，让学生推荐神话中的英雄。教师引导学生以书中的神话情节为背景展开阅读交流，保证了整本书阅读评价的情境性和综合性。

讨论中，有的学生推薦神农，因为他对各种草药的药效了然于心；有的学生推荐女娲，因为女娲收集五彩石补天时，砍龟足、杀黑龙，拯救百姓于水火；还有的学生推荐《搜神记》中的贫苦少女李寄，因为她不顾个人安危，砍死大蛇，为民除害，算得上是有勇有谋。当有学生推荐精卫时，有其他学生反对，说精卫填海为的是复仇，不能算英雄。这引发了学生的激烈争论，最后大部分学生认为做任何正义的事都要像精卫那样有毅力、坚忍不拔，所以精卫也顺利入选。该环节，教师善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解，让学生在阅读和讨论的过程中获得阅读的成就感。

任务二：寻找神兽，组成神奇搭档

任务一结束后，笔者让学生根据喜欢的英雄自由组成小组，完成任务二“从神话里寻找合适的神兽，和自己喜欢的英雄组成神奇搭档”。每个小组可以对神兽做创意改造，但要解释为什么选择这只神兽跟这位英雄搭档。除了说出理由外，学生还要想象他们会面时可能说些什么，会一起做些什么。

一周后，各小组争相汇报。有的小组让《搜神记》中的怪兽相柳和《山海经》中的神农搭档，说神农能将相柳吐出的苦涩毒汁改造成治病良药，还描述了他们一起制药的情景——“相柳呕吐的毒液苦涩难闻，人们纷纷掩鼻躲避。神农向大家解释：‘大家不用害怕！这味儿闻着臭，但加上我的几味中草药并提炼后，就是最好的良药，没病的人吃了也能强身健体。’人们听后马上跟相柳道歉，还热心帮助神农把药草捣烂倒进毒液里。”还有的小组让《山海经》中的神兽白泽和大禹组成搭档，因为白泽平时很少出现，只有圣人治理天下时才“奉书而至”；大禹治水三过家门而不入，可以算是圣人。在积极主动的交流分享中，学生体会到神话的瑰丽与奇幻，感受到阅读的乐趣。

这个环节，教师引导学生发挥想象，依据神话人物的特点和神兽的特长创编故事。整体、系统的学习情境，富有挑战性的任务给学生创造了综合性、创造性表达的机会，有利于学生积累阅读经验、增强口语交际能力。

任务三：撰写颁奖词，感悟英雄精神

该环节，笔者借助学生创编的神话故事继续创设情境——“在英雄联盟和神兽搭档的共同努力下，蜚被捉住，各路英雄也将沿时光隧道返回，让我们一起向英雄致敬吧！请为自己喜欢的神话英雄（包括神话人物和神兽）撰写颁奖词，感谢他们的付出”，引导学生感悟神话丰富的想象，感受人物可贵的精神品质。

“尝遍百草，无所畏惧。自然置你于危崖，你馈人间以药香。——神农”“凭一把巨斧开辟了天地，将四肢百骸化作了世间万物。你牺牲自己，给了世界光明！——盘古”等都是学生的精彩作品。

任务四：对比中外神话，比较人物差异

笔者布置拓展性阅读任务：“其实，除了中国的古代神话里有这些勤劳、勇敢、智慧的英雄人物，外国的神话故事里也有很多了不起的英雄。现在‘英雄联盟’要扩建，你能请到国外的神话英雄吗？”笔者要求学生列表梳理英雄人物及其主要事迹、突出本领和优秀品质，引领学生继续神奇的神话阅读之旅。

学生在拓展阅读后，发现《希腊神话》中的赫拉克勒斯的主要事迹有杀掉尼米亚猛狮、活捉哈得斯的三头犬等“十二件苦差”，突出本领是力大无穷，优秀品质是正直；《北欧神话》中的奥丁的主要事迹有饮智慧泉水和发明北欧文字，突出本领是预测未来，优秀品质是智慧；等等。

随后，笔者引导学生对比中外神话，分析人物异同。学生查阅资料、小组讨论后得出：中西方的神都有人的形态和高超能力，中国神话中的神大多心系百姓、乐于奉献、坚忍不拔、吃苦耐劳，而希腊神话中的神崇尚力量、勇猛和征服等。这样，教师引导学生通过对比阅读，积累了阅读经验，发展了辩证思维。

以上教学，教师通过任务串设计，引导学生读思结合，在积极的阅读分享、展示交流、梳理探究的综合性整本书阅读实践中，培养了阅读素养和能力，提高了沟通和表达能力。

（作者单位：潜江市江汉油田东方红小学）