立德树人教育思想指导下的幼儿德育思考

郎永红

导读：与幼儿个体素养提升方面相比，传统的幼儿启蒙教育更加注重智力开发及天赋培养方面。在不断深化幼儿教育改革的过程中，幼儿教师需要针对传统的幼儿教育体系进行观念变革和系统完善，并在立德树人的思想指导下针对幼儿个体素养进行多维培训，引导幼儿在享受趣味课堂的同时进一步提高德育水平，进而充分关注自身成长。借助正向的心理引导帮助幼儿树立积极健康的生活态度，充分践行发扬社会主义核心价值观，实现品行与能力的统一，促进德智体美劳全面发展，从而推动启蒙教育往更加现代化和科学化的方向发展。

一、树立榜样作用，开展多元引导

（一）树立榜样作用，明确以身作则

在开展幼儿德育引导的过程中，幼儿教师是与幼儿接触最多的人之一，也是在幼儿成长过程中起到影响最大的人之一，所以幼儿教师在充分践行立德树人教育理念的基础上拥有为幼儿发挥道德榜样的责任和义务，并通过发挥相应的德育榜样作用来明确以身作则的德育方向。首先，在树立德育榜样的过程中，可以从秩序、习惯、品行及思想几个方面入手对幼儿进行积极正向的道德引导。举例而言，在与幼儿日常接触的过程中需要严格遵守相应的规则秩序，不仅运用这些规则约束自己，更在遵守日常秩序、生活习惯及活动规则等方面起到一个良好的示范作用。其次，还需要时刻注意自身的不良行为举止对幼儿心理健康层面的影响。比如，如果经常使用不良用语或无意间将垃圾随地丢弃，幼儿在日常接触的过程中难免受到无形的影响，模仿不良行为。所以，除了需要发挥正向榜样作用外，还需要及时纠正自身错误行为，保证更全面、积极地发挥德育影响力。最后，要意识到以身作则不仅有利于建立无形的正向价值，更有利于增进和幼儿之间的密切联系，发挥对幼儿的德育榜样作用。

（二）开展多元引导，实现寓教于乐

开展幼儿德育活动的过程并非只是单一的德育意识培养过程，更是综合的个体素养提升过程。在这一过程中，幼儿教师不能仅使用传统的德育培训活动培养幼儿，还需要开展多元化的德育启蒙引导，真正提升幼儿对德育活动的兴趣，进而实现寓教于乐的引导效果。首先，可以将幼儿德育启蒙与游戏、探索及交流等多样化活动联系在一起。比如，在充分践行以人为本的幼儿启蒙原则的基础上，开展游戏化幼儿德育启蒙模式，借助游戏形式帮助幼儿初步构建德育成长价值观念，无形中实现个体素养提升。以绘本《我喜欢做的事情》为例，在根据该绘本开展幼儿游戏德育启蒙的过程中，可以引导幼儿对故事情节进行模仿或角色扮演，体验人物的语言和情感，进行各种各样的德育价值观渗透，比如尊重自我及探索自身兴趣等。其次，可以借助各种各样的探索与交流活动积极传播德育理念和科普德育价值，让幼儿在五大领域真正实现德育成长，从而为全面提升个体素养奠定良好基础。最后，还可以实施多元化的引导策略，这不仅有利于实现启蒙教学领域的创新，同时有利于凸显寓教于乐的良好教学效果，引导幼儿在游戏化的成长环境中逐步健康成长。

二、加强德育渗透，组织德育实践

（一）加强德育渗透，建立基础意识

幼儿教师开展幼儿德育引导的过程并非一蹴而就的简单过程，而是长久的、逐步渗透和提升的过程。幼儿教师除了需要把握好幼儿德育引导的方向和原则外，还需要通过一系列现实体验把握幼儿的德育启蒙反馈。首先，可以从日常幼儿各方面的启蒙教育入手，进一步加强德育引导渗透。以绘本《学会爱自己》为例，在根据该绘本开展幼儿德育启蒙引导的过程中，可以对绘本传递的具体价值理念进行摘取，根据这些理念和幼儿展开具体详细的探讨。比如，可以向幼儿提出“你认为我们该以怎样的方式爱自己？”“当遇到他人的伤害时你会怎样做？”“如何成长为一个善良的幼儿？”等问题。通过这样的价值观渗透，不仅能帮助幼儿构建基础德育意识，更能引导幼儿实现深层德育探索。其次，除了要在日常绘本启蒙领域加强幼儿德育渗透外，还可以在科学、音乐等多方面幼儿启蒙领域加强德育渗透，并将德育观念真正融入幼儿的日常生活之中。最后，在幼儿的日常启蒙教育中加强德育渗透，不仅有利于实现循序渐进的德育引导效果，同时有利于不断围绕幼儿的身心成长加强德育环境建设，引导幼儿始终受到正向价值影响，进而帮助幼儿树立良好的思想意识和自我品行。

（二）组织德育实践，树立积极氛围

在充分基于立德树人背景开展幼儿德育启蒙活动的基础上，幼儿教师除了需要加强德育科普和宣传外，还需要真正在实践领域中实现幼儿在德育方面的行为引导。首先，可以通过组织多样化的幼儿德育实践活动落实立德树人思想理念。比如，幼儿德育实践活动包括课内实践和课外实践，其中课内实践主要围绕幼儿日常启蒙课程开展德育实践活动，如美术手工环保实践、科学创新探索实践及文化互助体验实践等。课外实践则主要围绕幼儿日常行为习惯开展生活类德育实践活动，如爱护卫生实践、遵守秩序实践、帮助弱小实践及传递孝心实践等。其次，组织多样化的幼儿德育实践活动不仅有利于立德树人理念的真正落实，更有利于树立积极的德育氛围，引导幼儿将内在的德育成长状况进行现实层面的显化和反馈，进而让幼儿教师根据实际德育需求做出策略调整，以便实现更高的德育引导效益。最后，在开展德育引导与启蒙的过程中组织多样化的德育实践活动，不仅有利于丰富幼儿的日常生活，同时有利于推动幼儿德育理念的贯彻落实，促进幼儿德育启蒙教育的进步和深层次发展。

三、联系现实生活，开展多维互动

（一）联系现实生活，强调实际成效

事实上，立德树人的德育理念不仅与幼儿的日常启蒙教育息息相关，同时与幼儿的日常生活更密不可分。尤其对爱好探索与发掘新事物的幼儿来说，将德育全面渗透进幼儿的日常生活中，不仅有利于帮助他们树立正确的行为习惯，更有利于强化德育启蒙在现实层面的实际成效。首先，在加强幼儿德育引导与现实生活之间联系的过程中，可以从绘本入手对幼儿进行德育指导和德育渗透。比如，根据绘本《爱心树》可以引导幼儿关注自然万物，并对自然万物传递自己的善意与爱心。在加强现实联系的基础上，可以指导幼儿保护环境、不亂扔垃圾及节约资源等，这些日常生活习惯不仅能帮助幼儿树立良好行为，更能对幼儿的个性与心灵进行熏陶，帮助幼儿更好地成长。其次，还需要从现实层面获取关于幼儿德育的各种细节反馈。比如，根据幼儿德育意识强但行动力体现不足等现象，推测其德育提升不够扎根于现实及缺乏相应的德育实践。针对此种现象，便可以通过加强幼儿德育实践的方式真正落实立德树人的教育理念。最后，在开展幼儿德育启蒙教育的过程中，应加强绘本教学活动、绘本漂流活动的开展。

（二）开展多维互动，及时纠正错误

相关研究表明，幼儿阶段的部分错误行为倘若未能及时得到纠正或改善，将极有可能对未来的成长产生重大影响甚至伴随一生。由此可知，在开展幼儿德育引导的过程中，幼儿教师不仅需要注重正面影响，更需要注重反面纠正。首先，可以通过开展多维德育互动的方式纠正幼儿的不良行为习惯或错误价值观念。以挑食、无理取闹、恶作剧及违规违序等幼儿常见错误行为为例，在纠正幼儿这些不良行为习惯的过程中，常见的互动方式有面对面沟通及循循善诱地引导等。但在以上两种沟通方式难以奏效的前提下，则需要尝试用更加多维的方式建立与幼儿之间的德育沟通，如建立行为准则。幼儿教师除了需要与家长了解具体情况外，还需要从根本上对幼儿的思想意识进行纠正。其次，需要让幼儿真正意识到错误习惯带来的“恶”。比如，部分幼儿无理取闹的索取行为不仅会加重身边人的负担，更会导致自身在德育层面的弱化，可以通过游戏或绘本角色表演等形式加强幼儿在行为习惯方面的纠正意识。最后，在开展幼儿德育启蒙的过程中开展与幼儿之间的多维互动，不仅有利于增强师幼之间的实际联系，更有利于帮助幼儿树立良好的生活行为习惯和树立积极生活的态度，引导幼儿在自律的环境中实现更全面的发展和成长。

四、实施家园共育，实现协同育人

幼儿园应成立以园长为组长的家长学校工作领导小组，每学期召开专题会议，研究部署家长学校工作，并纳入年度工作计划，列入每月幼儿教师综合考评，将幼儿教师参加家长学校活动时间计入工作量。此外，以“四会”为抓手，狠抓家长学校工作落实。

（一）专家现场会

多次邀请家庭教育专家、儿童教育专家来园开展主题讲座，为家长介绍各年龄段幼儿的身心发展特点，和家长共同走进幼儿的内心，有效提升家长育儿水平，转变家庭教育观念，为幼儿的健康成长起到很好的推动作用。

（二）参与管理會

通过每学期的家委会、伙委会，充分发挥家长参与幼儿园管理的主动性，营造和谐的家园共育氛围。各班家长在参考营养膳食配比的基础上，轮流参与食谱制定，进一步优化幼儿膳食管理工作，切实保证幼儿健康成长。

（三）互动展示会

通过每周的家长助教、图书漂流，一级每学期的亲子绘本制作、亲子运动会等丰富多彩的亲子活动，促进亲子感情交流，增进家园沟通，使家长对幼儿园的保教工作产生更深入的了解，此类大型活动的开展持续推进了幼儿园的品牌建设工作。

（四）经验交流会

定期开展“关注成长，聆听心声”家长沙龙活动，形成一个“家长学习共同体”，通过思想的碰撞推动家庭教育。每学期组织家庭育儿经验交流会，抓典型事例，树典型形象。评选优秀家长，召开表彰大会，向全园家长宣传典型事例。

成立以园长为团长、副园长为指导的家庭教育讲师团。我园有区级讲师团成员2人、园级讲师团成员3人，形成了以班主任为基础、园级讲师团为梯队、区级讲师团为骨干的金字塔型幼儿教师队伍体系。

采用集体教研的形式共同商讨怎样上好课程。通过讲师团试讲、幼儿教师模拟，不断提出改进方案，最终打磨出成型的课程，将教材落地。落地过程中做到“三落实”“三层次”。“三落实”即家长学校的面授课程时间、地点和内容的落实。在教学时间上，做到每学年一次计划，定期实施，每次授课分三个阶段进行：第一阶段（15分钟）家长与幼儿教师交流幼儿情况；第二阶段（40分钟）专题授课；第三阶段（15分钟）家长咨询、讨论。“三层次”即教学方法上，注重三个层次的授课：园级、年龄组级、班级。

通过每学期三次的教学研讨会，梳理出教材结构网络图，探索家长学校的课堂教学模式。同时研发家教中常见问题解决方案，编写《育才幼儿园家庭教育手册教学设计》，并自编教材《家长必读》，作为家长学校补充教材。

家庭教育科研与幼儿园教育科研协调进行，实现家庭教育与幼儿园共同发展。教育部关工委专项课题《新时代中小学幼儿园家长学校工作品牌建设实践综合研究》子课题《新时代幼儿园家长学校办学路径的研究》、河北省创新教育学会“十三五”规划课题《有效发挥家长助教作用促进幼儿发展的实践研究》、2020年度石家庄市中小学（幼儿园）家庭教育课题研究与实践项目《亲子沙盘在家庭教育的作用》、2020年度藁城区中小学（幼儿园）家庭教育课题研究与实践项目《优秀传统文化对家庭教育影响的实证研究》均高质量结题，其中教育部关工委专项课题《新时代中小学幼儿园家长学校工作品牌建设实践综合研究》子课题《新时代幼儿园家长学校办学路径的研究》被评为优秀课题。课题的实施使家长不仅成为幼儿园活动的参与者，而且还是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以焕发，真正转变为幼儿园的合作伙伴和幼儿教师的良师益友。

五、结语

综上所述，本文主要围绕“树立榜样作用，开展多元引导”“加强德育渗透，组织德育实践”“联系现实生活，开展多维互动”及“实施家园共育，实现协同育人”四个方面阐述幼儿教师该如何在开展幼儿德育启蒙教育的过程中深刻践行立德树人理念，并通过多元化的幼儿德育引导策略实现幼儿在德育领域全方位、多层次的发展，进一步推动幼儿德育启蒙教育的深化改革和进步。