“双减”背景下小学班主任开展家校共育的策略探索

韦琳玲

一、当前学生在家校共育教学中的问题

（一）学生家长思想比较顽固

“家校共育”首先是在美国提出的，在我国还处于实践阶段，对于该政策的全面实施，还需要制定更详细的方案。而我国国情也比较特殊，随着近年来社会主义现代化的快速发展，人们无论是在思想上还是生活方式上，都跟之前大不相同。过去在教育方面，家长是完全信任老师的，并且也没有能力给孩子进行课外指导，孩子的学习任务都是听从教师的安排。而当下的学生家长认为孩子需要全面发展，所以在课余时间给孩子报了很多兴趣班，导致学生休息时间减少，并且在学校提出的“家校共育”缺少家长的配合，很多家长认为没有必要与学校进行沟通与合作，课上课下互不相干，自己也能教育好孩子。

（二）家校之间存在沟通问题

在“双减”教育的推行下，小学班主任会通过“家校共育”活动来减轻学生的学业，让学生在轻松的学习氛围中，更高效学习知识。但由于当前的“家校共育”政策的不成熟，学校与家长虽然都有合作的意愿，但在实施过程中还是存在着沟通不到位、缺少互动、交流等问题。学校举行家长会或开展亲子活动的时候，很多家长都会以工作繁忙为由来拒绝参加，等到出现问题的时候才会试图沟通，而家长虽然表面上支持教师的工作，实际没有过多配合，只注重成绩的好差，没有把学生的身心健康放在首要地位。这种形式化的沟通，无法让双方了解学生的学习状态，也无法实现家校共育的真正目的，甚至会让教师与家长之间出现阻力甚至冲突。

二、落实“双减”政策，完善家校共育政策

（一）家校之间要有效沟通

教师与家长要相互配合，站在统一战线，才能进行有效的沟通，并且把“双减”、《家庭教育促进法》、五条法规等方面都要重视起来。要养成良好的共同习惯，摒弃以往的分数为主的观念，要知道分数不能代表一个学生的全部，成绩好的学生不一定在各方面都很优秀，而成绩差的学生也许能在其他方面展现自我，教师与家长不能单从学生的成绩来评判学生的好坏。而想要形成一个良性的教学合作，需要家长与教师相互尊重、信任，这样能够更大程度促进学生身心健康的发展。很多时候由于家长的问题没有得到教师的及时回复，本来只是一个小问题由于家长内心不满，导致矛盾发展越来越大，而当今信息技术的快速发展，家长与教师的沟通也越来越多样化，除了进行传统的家访进行沟通，还可以通过手机视频或语音通话来进行沟通，并且现在学校都有咨询电话以及意见箱，家长可以更方便快捷的与学校进行沟通。

（二）建设网络学习平台，促进家校的进一步交流

小学班主任想要在“双减”的背景下，发挥出家校共育的真正优势，需要注重网络学习平台的建设，一个良好的学习平台，可以增进家长与教师的沟通，使双方的沟通更加顺畅，打破以往家校共育的局限性，在双方共同配合与努力下，给学生营造一个轻松、温馨的学习氛围，促进学生的全面发展。在当前信息技术的快速发展的时代，教师也可以结合网络平台，制定一个更适合当下学生的教学方案，并且也可以鼓励家长合理的引导学生学习，激发学生学习的积极性。教师可以建立一个班级群，邀请家长加入，把学生的学习情况以及在校表现反馈在群里，家长也要对老师的反馈做出回应，增加双方的沟通交流与默契；教师也可以定期分享一些有关家庭教育的文章，让家长能够更科学的参加学生的学习活动，发挥出家校共育的最大价值。学校可以通过短信，向家长传递一些科学的教育方法，同时又能加强学校与家长之间的互动、交流。学校组织开展教育咨询活动，并引导家长积极开展家庭教育活动，给学生构建一个融洽的家庭教育氛围。

（三）让家长真正了解家校共育

很多家长听到“双减”政策，第一反应就是担心学生没有压力，成绩会不会上不去，思想上无法接受新式教育，这就可以发挥出家校共育的优势，班主任可以邀请学生家长参与到课文教学活动中，让家长亲自参与到“双减”的学习氛围中，体会“双减”的学习效果。教师可以引导学生和家长进行一些课外互动，让家长能夠更深入的了解孩子，能站在孩子的角度思考问题，教师与家长相互配合，引导学生养成积极思考问题，主动进行学习的良好学习习惯，激发学生的潜力。在这样配合默契的家校共育的政策中，让学生不在对学习产生厌学心理，促进学生的全面发展，培养学生健全人格，让教师提高教学质量，家长也能与孩子更好的沟通交流。

结束语

综上所述，教师要积极推动“双减”政策是实施，同时教师和家长之间也要频繁的互动沟通，教师要引导家长进行正确的课外辅导，并与家长及时沟通孩子的在校表现、课业成绩，跟家长一起为学生量身制定一个科学的学习方案，让学生真正体会到“双减”的成效，使其能以最轻松的状态进行学习，取得理想的成果，培养学生的综合素质，为将来的学校生涯奠定一个扎实的基础。