浅谈电化多媒体在物理教学中的应用

孔涛

电化多媒体是一种比较先进的教学手段，能利用声、光、图形、动画等多种教学手段展示课堂内容，使知识更直观、生动、形象，让课堂变得更活泼、更有活力。在物理教学中运用电化多媒体教学能变抽象为形象，不但可以增强学生的学习兴趣，还能加深对知识的理解，有水到渠成之效，进而有效提高课堂教学效率。加强电化多媒体教学，让多媒体走进课堂，是推进素质教育在中学物理教学中得以实施的有效途径。在教学中应科学合理地将电化多媒体教学渗透到物理教学中，能发挥重要的作用，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。下面谈谈我对电化多媒体在教学中应用的初浅认识。

一、课前用多媒体可以调节学生的情绪

运用电教媒体烘托课前气氛，在课前播放一段音乐或放一段精彩的flash动画能调节学生的情绪，使学生心情舒畅，以最佳的状态投入到随后的学习中去。

二、多媒体导入新课能激发学生的学习兴趣

正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”课堂的效果取决于学生的学习兴趣，新课导入应用电化教学手段把视频、音频、动画等有机地结合起来，可突破时空、环境的限制，把语言难以描述物理问题进行逼真的模拟，直观形象地将课题引入，提高学生听课的兴趣，使学生以更积极的态度对待课堂学习，进而提高教学效率。如讲“物体是由大量分子组成的”，可通过展示电子显微镜不同倍率下的树叶的组成结构图像，让学生体会分子很小，进而想去了解分子，顺势引入新课。

三、电化多媒体可以将抽象概念形象化

物理学中有许多物理概念比较抽象，学生无感性基础，又不能做演示实验，学生难以理解，运用电教媒体进行教学可以使一些抽象的、难理解的物理概念和规律变得直观、形象、生动，能加深对物理概念的理解，还可以激发学生学习物理的兴趣。例如，在简谐运动教学中，学生对回复力F=―KX较难理解，用动画制作出F随偏离平衡位置的位移变化的过程用箭头的大小方向表示回复力的大小方向，并使动画能在任意位置停下，观察回复力与位移的关系。对“波的干涉”这一概念的教学，采用实景投影和多媒体模拟展现波的干涉图样，加深学生对波的干涉概念的理解。物理概念的形象展示可以让学生能够从整体上理解和把握知识。

四、电化多媒体可以创设物理情景

物理学科中有很多现象难以用语言或者用实验让学生认识清楚，但利用电教媒体创设情境，就可以使学生有身临其境之感。例如，在学习光的折射，讲解海市蜃楼时，可以用动画模拟形成的条件和原因，让学生有一个直观的认识。在讲解“多普勒效应”时，用录音机事先录下火车迎面驶来和背离而去的汽笛声，在课堂上播放，让学生感到像在火车站台上听到的汽笛声一样，亲身感觉声音的变化，体会多普勒效应，并制作出观察者运动，波源不动和观察者不动，波源运动两个动画，观察波长变化规律。这种物理情景的创设图文并茂，动静结合，可以把抽象的知识形象化，帮助学生理解和掌握知识。

五、电化多媒体可以展现物理过程

学生对于感观的东西比较容易理解和接受，在实际教学中，由于教学条件的限制，很多的物理过程学生很难看清作用的细节，也很难想象出来，不利于学生掌握，也不利于学生思维能力的提高。应用电化多媒体就可以将相应的物理过程直观的展现在学生的眼前。例如，在讲解“回旋加速器”时就可通过对媒体演示让学生直观地看到粒子的运动情况。讲解“碰撞”时，可通过对媒体展示碰撞中的接触、挤压、分离三过程，让学生看清物体作用的全过程，并演示不同情况下的碰撞问题。对于飞机投弹的情形，学生较难想象出炸弹在空中飞行时水平方向上与飞机同步飞行，可以制作出这样一个动画，炸弹投出后做平抛运动，在整个运动过程中，可隨时使动画定格，显示出飞机和各炸弹的关系。这样就可以帮助学生掌握物理过程，理解物理规律。

六、电化教学可以增强实验效果

中学物理教学是以实验为基础的学科，实验技能的培养是课堂教学的重要内容。但高中物理有一些不易演示的实验，可以将实验教学和电化教学相结合，用多媒体演示实验的步骤，讲解实验操作，让学生仔细观察，掌握实验的要领和规范操作，然后独立进行实验。在此过程中可以将学生的实验过程录下来，通过多媒体展示，让学生查找不当之处，发现问题并及时纠正实验过程中的错误。这样既能提高学生的动手能力、观察能力和分析能力，又能让学生掌握实验原理，能提高实验教学效果。

总之，电化教学能以多种方式呈现教学内容，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，作为物理教师在教学中应充分发挥电化多媒体的辅助作用，

不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。