小学低年级生活化作文的思考

欧雅晴

摘要：本文主要从以下兩个方面展开思考：一、语言积累，为习作储藏能源；二、激发兴趣，多重训练，自由想象，自主习作。

关键词：小学低年级  生活化作文  思考

著名教育家苏霍姆林斯基提出的学生观：每一个儿童，就天资来说，都是“诗人”。的确，低年级的孩子，他们是那么的天真与幼稚，他们拥有丰富的想象力，拥有纯真的童心，他们爱用自己的视角去观察我们的世界，去评价我们的生活，时不时会发出令我们感叹的话语。一、二年级的孩子是语言发展、智力开发的黄金时期。身为教师，我们要不失时机地利用此最佳时期，尽所能去激发、培育孩子内心丰富的想象能力，引导孩子步入写作之路。

1 语言积累，为习作储藏能源

1.1欣赏感悟

生活化作文开启点以欣赏为主。首先，让学生体验祖国语言之魅力，领略作文常用的语言表达方式。整个低年级阶段，我们坚持每天为学生选读五六个优美课文片段，一边读出优美课文片段的美，读出优美课文片段的感情，并让学生尝试领悟感情，品味片段的韵味。其次，老师们在美读时，充分利用好肢体语言，用肢体语言来展现课文语言生动及美妙所在，从而让学生领悟到文段中各句子的表达方式，最终达到培养学生思维和想象力。

1.2自主识字

保证小学低年级作文实施的前提是培养学生主动识字的能力。低年级的孩子，拥有强烈的求知欲望。据此特点，诸多教师在孩子刚入校，就采取各种各样的方法让学生识字。常用有如下几种方法：其一：从认识父母、亲属及本班同学名字入手，慢慢培养学生自主认字的能力。其二：鼓励孩子读广告牌、宣传栏、纸盒商标、刊物和电视识字等。联合家长，一起完成亲子日记，学生把不会写的字用拼音代替，家长在检查日记时，把孩子用拼音代替的地方用汉字填补上。在此过程中，不知不觉地就教会孩子汉字。

1.3画话结合

刚入校的孩子，拥有过多的天真，过多的好奇，可塑性非常强，如何把握好低年级学生的学习方向，是非常重要的。低年级的孩子，语言表达能力欠丰富，因此，语文老师应把提高学生的语言表达能力放在首位。利用富有童趣的图画，在训练学生看图说话的基础上，进行画配画的训练，如，以春天的不同景色为内容，引导学生写出四句通顺的话。例如：1.河里的冰化了，河水哗哗的流着。（2）春天到了，小草吐出了嫩芽，到处一片绿色。（3）花儿盛开了，散发着香味，春天到了。（4）春天来了，小鸟飞来飞去，嘴里还不停地唱着歌儿。学生就很容易陶醉在这美丽的春天景海里。我们引导学生把这四句话相互组合，组成春天的图画。然后把作品当堂展示，并让学生鉴赏图画之美。这样，既能培养学生绘画能力，又培养了学生的口语交际能力和语言表达能力。

2 激发兴趣，多重训练，自由想象，自主作文

2.1仿写扶托

俗话说"照着葫芦能画瓢"，低年级的孩子拥有奇强的模仿能力，据此，老师可从引导孩子仿写入手。在低年级的教材中，诗歌童话比较多，而且很适合仿写。在学习课文的时候，我们尽量放飞学生的想象力，让他们在体会课文内容的基础上，升级到对课文的理解，先仿写一小句子，再到仿写一个大句子，最后仿写到一个片段，这样一个台阶一个台阶的推进，从而就降低了写作难度，成就了学生的成功感和自豪感。如在学习了《春天的手》后，学生创作了大量的诗歌，《秋天的手》、《夏天的手》、《冬天的手》；有的学生在《秋天的手》中写道"秋天的手，凉爽神奇。秋天的手抚摸着大地，拂过树梢，树枝上的叶子变成了黄蝴蝶。秋天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。

2.2日记起步

能把生活与写作联系在一起的就是日记，日记能使孩子们与老师的心贴得更紧。孩子每天按时写日记，在日记中，他们把自己的耳闻目睹用笔记录下来，老师把他们的点滴进步和闪亮点都及时用"悄悄话"的形式进行评价，并在上课时点评，哪怕是一个好词，一句佳话，都要用读来表扬，这样不但调动了学生的写作积极性，而且增进了师生之间的感情。

3习作源于生活

走进生活，最重要一点是教会学生观察。一次，我们带领学生观察月季花，不但让他们有顺序看到月季的花、叶、茎，闻其味，观其行，颜色、大小、细细观察，并引导学生思考月季如此之美，有哪些小动物喜欢呢？学生答：小蚂蚁、小蜜蜂、小蝴蝶、小鸟等，于是在教会学生观察的同时，也教会了他们如何看到某一事物去展开合理想象、合理表达。引导学生发现生活中的作文资本，让作文活起来。作文从生活中来，因此，我们要让学生多参加各种实践活动。如让学生参加拔河比赛、体操比赛、做游戏等活动，然后写出自己参加活动后的感想。例如我们学校开展的“感恩活动”、“三八妇女节”、“六一”儿童节等活动，目的就是通过开展活动，让学生从中积累较多典型的写作材料，在学生写作时就可以有话可说，有内容可写。因为是亲身经历，所以写出来就得心应手，胸有成竹。