以英语分级阅读提升学生写作能力的探究

翟玉荣

英语写作是检验语言学习的重要手段。而现实教学中大多数学生在英语写作中经常出现结构混乱、中式英语、语言匮乏等问题。深挖原因，就是学生原汁原味的地道英语输入不够，没有素材的积累，也没有对语言美的欣赏，无法克服母语对英语输出的负迁移，所以英语写作成文不尽如人意。而英语分级读物素材的介入，丰富了学生的阅读内容，将学生阅读的过程转化为模拟写作的过程。这不仅促使学生能够储备丰富的语言基本知识，培养语感，也为学生英语写作提供了广泛的素材，陶冶情操，培养写作技巧。

通过分级阅读增加学生的语言输入，以读悟写

分级阅读是根据阅读者在不同年龄段的智力和学习能力水平，提供科学、有针对性的英语阅读，使其体会英语之美，对英语写作中用词的准确性、生动性及合理性进行赏析，充分理解单词、短语、句型所适用的真实情境，并能根据表达内容用英语去思考，在写作时选择合适的词汇和句型去表达。

分级阅读能提高学生正确、恰当、灵活运用词汇的能力，从而避免在写作中重复使用简单词汇而导致文章内容表述形式单一的情况发生。灵活多样的词汇变换让句子更丰富多样，让写作更生动形象。因此，要想提升英语写作水平，学生首先应掌握丰富的词汇，然后由单词出发，写出符合英语语法、逻辑的英语句子。这样下来，学生对写作的兴趣日益增加，英语写作水平也能得到明显提升。

通过分级阅读增加学生的语言知识，以读富写

分级阅读中，英语读本的难度是递增的。学生通过摘抄、仿写、续写，以及借助“Reading Response”等写作练习途径，可以有效提升文章句式的档次，提高写作水平。

从句式模仿到生成是一个质变的过程，对于英语写作更是如此。教师在阅读教学过程中要分析句子的结构，让学生在写作时有句可用，仿写出符合英语表达习惯的句子。通过对阅读中长难句的提炼和解析，学生能掌握这些句式的精髓，再配上适当的练习加以巩固，就可以根据话题灵活写作。通过这种方法，学生感受到了成功的喜悦，提高了英语学习的兴趣。而作为一线教师，一切教学活动的设计要以学生的发展为出发点，让英语核心素养在写作训练中得以培养。

通过分级阅读抑制母语负迁移影响，以读促写

新课标把“培养在书面上初步运用英语进行交际的能力”作为教学的主要目的之一，对学生英语书面表达提出了更高要求。在此背景下，消除学生因母语负迁移而导致英语书面表达中的错误是非常必要的。英语与汉语属于两个不同的语系，它们在句法方面存在显著的差异。英语教师在进行写作教学时应通过一系列有针对性的训练来帮助学生克服汉语对英语学习的影响，使其掌握英语的语法知识、写作句式，引导其转换思维。

而大量英语分级阅读材料的输入，使学生体会到中英文表达习惯的差异。日常教学中，教师应善于观察和分析学生在写作中出现的错误，了解学生存在的薄弱环节，并及时给予引导和纠正，利用母语迁移的正面作用促进英语写作教学顺利开展。

阅读和写作是一个相辅相成的学习过程，二者既相互独立又相互依赖。在写作教学中，教师不能将其从阅读中分割开来，而要促进二者的有机融合。学生通过分级阅读，学会使用阅读策略，对英语词汇、句式、语法和表达方式进行系统的归纳和总结，为写作提供丰富的素材和方法借鉴，从而使閱读和写作在教学中相得益彰，实现以读促写、以写促读。

[本文系2020年河南省“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究”专项课题《以英语分级阅读提升初中生写作能力的实践研究》（立项编号：FJYD20022）研究成果]

（责编 韩玉兵 侯心雨）