浅析导学案在聋校高中数学教学中的应用

张明

【摘 要】 高质量的导学案可以帮助聋生明确学习方向和学习目标。在聋校高中数学教学中，教师可基于聋生语言和思维发展特点，通过导学案科学规划聋生的学习全过程，让学习活动的开展更具层次性和递进性，突出聋生课堂主体地位，促进聋生自主学习意识和能力的提升。

【关键词】 聋校；高中数学；导学案

【中图分类号】 G762

随着新课程改革的稳步深入推进，编制个性化导学案辅助教学逐渐成为教师开展教学活动的重要方式之一。由于语言和思维发展较为迟缓，聋生在高中阶段的数学学习中面临着很多困难。高质量的导学案可以帮助聋生明确学习方向和学习目标，更好地呈现知识探索过程，激发聋生学习的内驱力。笔者在研究普校导学案推广经验的基础上，尝试在聋校高中数学教学中运用导学案辅助教学，取得了较好的效果。

一、课前导学：建立新知与旧知的联系

在编制导学案时，教师要明确具体的学习目标和方向，帮助聋生提高学习效率。教师首先要分析聋生的知识基础、心理特征及最近发展区，为聋生设计个性化的学习内容。具体来说，可以从“温故”与“质疑”两方面进行设计。“温故”即通过对基础知识的复习，让聋生在原有知识经验的基础上建构新知识，促进“知新”目标的达成。聋生对于新知学习普遍具有畏难心理，编制导学案可以从“质疑”入手，即在课前导学中引导聋生结合已学知识，发现并探究新问题，激发学习新知的兴趣。

高中数学学习从函数开始，其中，函数概念及基本性质的学习尤为重要。在导学案中设置合适的例子及情境，能够帮助聋生更好地理解函数概念。例如，在编制“函数的奇偶性”的课前导学案时，笔者并未选择教材中的生活情境作为引入，而是从聋生初中已学的几个重要函数图像入手，引导聋生回顾画图方法，从复习已有知识经验过渡到新知学习，让聋生根据导学案中的预设目标和方向开展符合自己实际的学习活动。导学案具体设计如下。

问题1：绘制函数图像分几个步骤？

【设计意图：带领聋生温习函数图像的绘制方法和绘制过程。】

问题2：你能画出函数y=x-1、y=x、y=x2、y=x3、y=x4、y=x5、y=x6、y=x7、y=x8的图像吗？

【设计意图：引导聋生列表画图，发现函数图像中“形”的特征，并思考對应的数量关系的特征。】

问题3：你能把上面的几个函数分类吗？

【设计意图：聋生在思考函数图像和对应数量关系特征的过程中，不难得到一些结论。例如，y=x-1、y=x、y=x3、y=x5、y=x7这5个函数的图像关于原点对称；y=x2、y=x4、y=x6、y=x8这4个函数的图像关于y轴对称；当自变量x互为相反数时，它们的函数值y互为相反数或相等。聋生通过探索活动归纳总结出结论，为后续学习抽象函数的奇偶性概念打下基础。】

聋生依据导学案的内容回顾已学知识点，明确学习任务和目标。这一过程中，笔者鼓励聋生对其发现的重点及难点问题进行标记，为将要进行的课堂学习做好铺垫，让课堂学习更有针对性。

二、课中导学：搭建发展数学思维的支架

教师在讲解数学概念或方法时需要为聋生搭建语言与思维的支架，助其实现自然语言与数学语言的相互转化，促进数学思维发展。聋生视觉思维占优势地位，对图形相对敏感。教师编制导学案时，可以采用数形结合的方式，帮助聋生理解数学基本概念；也可以通过思维导图的方式，帮助聋生建立核心知识体系，实现思维的可视化。

此导学案中设置的问题串是递进式的，能够为聋生呈现数学思维过程。不同水平的聋生可根据自身知识的习得情况自行把握探究进度，并在深入探究的过程中记录下自己不明白的地方，方便老师汇总后在课堂上答疑。

为了在聋校高中数学教学中切实有效地发挥导学案的作用，教师必须秉承以生为本的教育理念，遵循教学规律，整合教学资源，在导学的过程中满足不同聋生的学习需求，体现出导学案内容的层次性和递进性，让每位聋生都能够在导学案的指引下提升自学能力，得到更多的收获。

（作者单位：江苏省南京市聋人学校，210007）