创新特殊教育育人方式，全面落实立德树人根本任务

丁勇

党的二十大明确提出，强化特殊教育普惠发展，加快建设高质量教育体系，发展素质教育。这些论述为新时代特殊教育现代化发展和人才培养指明了方向，提出了新期待和新任务。学习贯彻二十大报告关于人才培养和推进教育高质量发展的新论述及新要求，创新特殊教育育人方式，全面落实立德树人根本任务，是特教战线迫切需要回答的一个重大理论和实践问题。

创新特殊教育育人方式，要以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目的，以遵循儿童身心特点和发展规律为依据，以破解特殊教育质量不高主要问题为突破口，堅持立德树人、全面发展、五育并举与多样性、独特性的辩证统一，全面贯彻党的教育方针，深化课程与教学改革，推进家庭、学校、社区协同育人，提高特殊教育质量，全面落实立德树人根本任务。

一是转变观念，育人为本。在儿童观上，要从对特殊儿童过低的期望及消极态度转向对儿童生命潜能和无限发展可能性的积极预期和乐观态度，更加注重特殊儿童潜能开发和人的主体性的培养；在育人观上，要从关注儿童障碍和缺陷对儿童生活和社会适应的限制及特殊性转向素养的全面培育和形成，更加注重育人为本；在教育方式上，要从自我封闭、大量的单一机械个训转向集体合作自主学习，更加注重集体教学与个别化教学的结合，重视学生学习主动性和积极性的激发，着力于社会生态环境的改善及专业支持的提供。

二是德育为先，立德树人。育人的根本在于立德。创新特殊教育育人方式，首要任务是将学校德育置于各项工作之首位，切实予以加强。改革德育目标，围绕特殊学生融入社会必备品格的形成开展德育工作；改革德育方式，注重知行合一、德行合一，实践育人；充分发挥各科教学的教育性，统筹协调校内外、课堂内外各种德育要素，形成家校社协同育人的新局面。

三是坚持人才培养素养导向与特殊教育特殊性的结合，全面深化特殊教育课程教学改革。突出学生发展核心素养中必备品格和关键能力的培养，努力将素养导向新课程方案的目标要求与特殊儿童及教育的特殊性结合起来，全面实施国家课程方案。合理安排课程结构，加强校本课程建设，增加课程与学生生活经验的联系，增强学校课程的灵活性、多样性和适切性，以满足学生多样性发展需要和特殊需要。重视“双基”教学，突出能力培养（尤其是特殊学生的语言与思维能力、生活能力、劳动能力、实践能力、创造能力和初步职业能力），更多采用启发式教学、合作教学、支架式教学、差异教学等方法，大力推进信息技术、互联网+、数字技术、辅助技术和人工智能等在特殊教育教学中的广泛应用，促进现代科技与特殊教育课程、教学的深度融合。要将思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动观念、劳动技能、社会实践、科学知识及生活技能掌握情况作为基本内容，逐步建立综合、多元、动态、个性化的学生素质整体评估和教学质量评价体系，开创特殊教育高质量发展新格局。

（作者系中国教育学会特殊教育分会副理事长、江苏省教育学会特殊教育专业委员会理事长）