预习策略在小学生心理咨询中的实践探索

赵苇 王子茉

摘   要：在小学阶段由于各种原因，一些学生不能跟上课堂教学的节奏，学习出现停滞现象，上課听不懂、不爱学，成为学困生。面对学困生，首先要帮助他们从心理出发找出问题，抚平心灵上的创伤；其次，根据“最近发展区”理论，指导学生采用预习的方法，使他们达到“最近发展区”的水平，能听懂、学会新课程，同时将落下的旧知在这个过程中补上；最后，达到一个长远的目标并爱上学习。

关键词：最近发展区；预习策略；学困生；实践探索

中图分类号：G444    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）15-0029-03

一、学生情况

学生甲情况：女孩，五年级。与父母关系较好，但父母文化程度不高，平时工作忙，没时间辅导孩子功课，和奶奶爷爷、爸爸妈妈一起生活。不爱学习，成绩很差，喜欢玩手机，家长阻止无效。最近，总找借口不去上学，父亲一怒之下把手机砸坏，两人的矛盾激化。

学生甲自述：刚上一年级的时候还能按时完成作业，后来老师讲的知识很多听不懂，作业也不会做，到现在老师讲的基本听不懂。玩手机，不是上瘾，是因为上课听不懂，所以才不愿意写作业，也不愿去学校，只能选择玩手机。

学生乙情况：女孩，上小学三年级时父亲突然去世。父亲聪明能干，性格也好，在孩子的心中就是一座大山。因为父亲的突然离世，孩子放弃了学习。上课不听讲，作业不会写，每天都被留在教室改错题，写作业到晚上11点以后才能睡觉，时间久了导致课上知识听不懂。生活上很邋遢，同学关系不融洽，和妈妈也总是因为学习问题互相歇斯底里地发火。就这样，孩子在痛苦中度过了两年，成为了学困生。

二、情况分析

两名学生虽然原因不同，但是结果一样，都成为了学困生，典型的症状是上课听不懂，导致作业不会写，也不愿去上学。学生身体健康，没有出现神经症和精神病的特征，因为学习的事情和父母矛盾激化，导致心理冲突，持续时间不长，未泛化，还能坚持上学，界定为一般心理问题。但是长期这样下去，成绩会越来越差，学习也会愈加困难，自我效能感会越来越弱，对学生的自信心、自尊心影响很大，如果不干预有可能会出现严重的心理问题。

学困生不爱写作业，不愿意去上学，不听家长的话，用玩手机来打发时间，家长批评，情绪不好，究其根源是因为上课听不懂。那么，学困生上课为什么听不懂呢？因为，学困生的知识水平距离能听懂的水平相差较远。教师的教学是依据教育规律，按照教学计划，根据绝大多数学生的学习“最近发展区”水平而展开教学的。但即便如此，对于这种功课落下太多的学生，教师依然很难顾及。笔者针对此现象，开展以“最近发展区”理论为支持的预习策略在小学生心理咨询中的实践探索。

苏联教育家维果斯基说：“如果儿童在最近发展区接受新的学习，其发展会更有成果。”“最近发展区”理论便是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；第二种是在有指导的情况下，借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是“最近发展区”，是两个邻近发展阶段间的过渡阶段。

教师教学是着眼于学生的“最近发展区”，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其“最近发展区”而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的延伸。因此，把握“最近发展区”，能加速学生的发展。学困生恰恰是距离新知识的“最近发展区”太远，所以上课才会听不懂学不会。那么，从心理咨询的角度要怎样帮助学困生接近“最近发展区”，能够听懂学会呢？

三、解决方案

（一）了解情况，建立信任

让学生讲述自己的情况，心理教师恰当地利用倾听、共情、尊重、真诚、摄入性谈话、积极关注等心理咨询技术，让学生感受到心理教师的真诚、专业和理解，给学生可信赖的感觉。对学生乙，心理老师与其约定从现在开始，不再放弃成长，不再和她的母亲互相指责，振作精神、关注情绪、关心学习，和她的妈妈共同成长。作为心理教师俯下身来陪学生一起成长，能够给到孩子们成长的力量。

（二）运用预习策略帮助学困生走进“最近发展区”

第一步：商谈方法。和来访者商谈上课听不懂学不会是落下的功课太多了，距离能学会新知的水平相差较远，心理学上把这个能学会的潜能区域叫“最近发展区”，而我们在这个“最近发展区”之外。所以，要想一个方法，看看距离新知识的“最近发展区”有多远。这个方法，笔者用来指导过很多学生，都爱上了学习，成为成绩优秀的学生，这个方法就是预习。此时可与来访者约定使用这个方法，再进入下一个阶段。

第二步：商谈目标。可与来访者商讨预习内容，例如预习新学的知识。如果把提升学习成绩的落脚点放到复习旧知上，即使能补习一些，但是学习新知识的时候仍旧听不懂、跟不上，这样，就会又有新的问题。老师讲的永远听不懂，没有办法跟上课堂的节奏，永远在补习旧知的路上，得不到正向反馈，时间长了学生的自信心就会消失殆尽。补习旧知识不是最佳的提升成绩的方法。所以，和来访者商谈目标的结果就是预习新内容。

第三步：商谈计划。确定目标后如何实现呢？还要落实到每一天、每个小时中，养成学习的习惯，坚持不懈，才会慢慢爱上这个习惯。例如数学，老师让甲同学看看六年级上册数学一共几章，这个假期有多少天，留出一周时间机动，再看平均每天预习多少节，形成文字，制定好计划。语文也按照这个方法做好计划。

第四步：商定策略。在预习中找到不具备学习新知识的“最近发展区”并将之学会。老师跟来访者讲，现在的情况像爬梯子，我们要学的知识假定在十七层，现在具备的能力在第五层、甚至第三层，想爬到第十七层就要先想办法到十六层，想到十六层，得想办法到十五层，依次类推，当到达十六层就很容易到十七层，每两层之间的区域就是学习的“最近发展区”。具有了学习“最近发展区”的水平，再学习新知就不再困难。同学甲在预习分数乘法的计算这一章，首先发现想学会这个知识得会乘法口诀，可这个学生只能按照顺序背诵，不能在计算中运用，这个区域不会，就不可能学会分数乘法的计算，所以，先把乘法口诀这个梯度的知识学会；随后发现计算的结果需要约分，这个梯度的知识不会，得到的结果就不是最简分数，还是错的；学会了约分的知识，发现还要补习整数除法的计算。这几个梯度的知识都解决了，再学分数乘法的计算就很容易了。

第五步：商谈兴趣爱好。学生的成长需要全面的发展，每次都与来访者挖掘其兴趣爱好，和文化学习结合进行，相得益彰，效果很好。同学甲的兴趣是唱歌、朗诵和画画。虽然是自学的，但是水平接近于专业。同学乙喜欢运动，学习之余打羽毛球。

第六步：商谈未来。来访者稳定地预习一段时间后，在成就感中享受到了学习的乐趣，根据来访者的兴趣爱好，畅想未来，想想将来喜欢做什么工作，要想做那个工作，需要学什么专业、上什么大学。同学甲特别喜欢中央电视台的主持人，很多中央电视台的主持人是中国传媒大学毕业。心理老师便建议：根据你的爱好，特别适合做这个工作，你可以把这个大学作为长远目标。同学甲特别兴奋，表示一定要为之努力。按照“最近发展区”理论，只要把前面的每一步学好，再学后面的知识就不会困难。

四、辅导效果

同学甲的奶奶跟老师反馈说，从来没有看到孩子这么高兴过，这么爱学习。开学有几个月了，孩子学习特别刻苦，成绩一直在进步，其他老师还特别吃惊地问奶奶用什么方法进步的这么快。

同学乙也按照这个方法，每个假期都开展预习，让学习变得不再困难，小学毕业时以班级第一的成绩进入初中最好的学校最好的班级，高考以全班第一的成绩考入天津大学。在大学期间，孩子一直保持这个预习的好习惯，成绩是年级第一，发表论文，获得国家奖学金，多次参加ACM比赛并获奖，获得天津大学优秀毕业生，天津大学学习标兵提名奖，最后以专业第一的成绩保送到了清华大学。

五、辅导反思

笔者运用“最近发展区”理论支持下的预习策略帮助了很多学困生，通过商谈方法、商谈目标、商谈计划、商谈策略、商谈兴趣爱好、商谈未来六步法，让学困生具备了学习新知识的“最近发展区”，让学习新知识不再困难。

案例中心理教师非常相信来访者“自我实现”的力量。每个人都渴望自我发展、自我成长。如果能学会听懂，相信任何一个学生都会拥有优异成绩，这也是案例辅导成功的心理学基础。

维果斯基认为，发展是指心理的发展。所谓心理的发展就是指一个人的心理（从出生到成年），是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。教学必须首先建立在正在開始形成的心理机能的基础上。本文主要是从“最近发展区”的预习策略对来访者学习新知识的作用，其实来访者在学习建构新知的过程中，心理机能也会随着从低级向高级发展，为建构新知打下良好的心理基础。在今后的咨询中会更多关注学生心理机能方面的发展，对学生建构新知应该有更好的帮助。

【责任编辑 刘梦薇】