Jiasaw 模式在小学英语Project 板块学习中的应用研究

王 琳

引言

Project 板块是译林版小学英语教材的重要组成部分，其内容呈现了特定单元词、句、篇的综合情况，主要起引导学生回顾与运用知识的作用。Project 板块的内容综合性及运用性要求较高，因此教师在引导的过程中应积极采取更加有效的模式，发挥其相应的作用。Jiasaw 模式是当前小学教学过程中常用的模式之一，是促使学生综合能力提升的主要措施。鉴于这种情况，从以下几个方面针对Jiasaw 模式在小学英语Project 板块学习中的应用策略进行深入探究。

一、概念解析

（一）Jiasaw 模式的内涵

Jiasaw 翻译为中文是拼图法，特指一种合作学习的模式，从历史发展的角度来看，这种模式最早起源于美国，是阿伦森（Aronson）及其学生探究和开发的。这一模式刚被推崇出来便受到教育界的广泛认可与实施。之后，斯莱文（Slavin）对已有的Jiasaw 模式进行了进一步发展与完善，其具体内容是在活动开始前，让全体学生详细了解学习总任务，并让小组之间形成竞争，同时对教学材料进行选择与改进。Jiasaw 模式指在英语Project 板块教学过程中将整个板块的教学任务进行分工，促使其形成多个子任务，将全班学生分成若干个基本组，让基本组的每一个组员根据自己的情况选择一个子任务，并以此作为该任务的专家，再要求来自不同基本组的成员围绕同一个子任务组成专家组，针对子任务进行详细的讨论与分析。在任务结束后，学生重新回到原来的小组，并针对自己在专家组掌握的情况进行展示，一方面促使教师进行测评；另一方面考查自己是否理解了所有任务或者具有一定的合作能力，再共同围绕目标完成任务（吴霞蔚2022）。

（二）Project 板块具体内容

Project 板块是译林版小学英语教材的重要组成部分。从教材分析的角度来看，Project 板块实际上是一个综合性的复习部分。比如，译林版小学《英语》五年级（下）Project 1 实际上是从第1—4 单元的综合单元，重点归纳了第1—4 单元的主要句型、词汇、语法、口语交际等，是对学生进行基础知识和技能提升的重要载体，也是提升语言实际运用能力的有力“支架”。从具体的教学过程来看，这一部分主要是教师引导学生逐渐探究小学英语学科核心素养，让他们在英语学习过程中能够全面感知英语学习的主要方法，从而进行全面的探究与创新。

二、在小学英语Project 板块学习中应用Jiasaw模式的重要性

通过实践发现，Jiasaw 模式在小学英语Project板块学习中的应用得到了较为全面的肯定，因此在进一步总结中发现Jiasaw 模式在小学英语Project板块学习中应用主要起到以下作用：

（一）提高学生学习兴趣

学习兴趣的提升是学生进行高效英语学习的前提。将Jiasaw 模式运用于小学英语Project 板块学习，能够让英语课堂摆脱沉闷与“灌输”的模式，从而促使学生对英语学习产生兴趣，为主动学习奠定基础。例如，在学习译林版小学《英语》五年级（上）Project 1 An animal school 时，在Jiasaw 模式的引导下，学生能围绕“Design an animal school in groups”的目标进行主动学习，同时能够在Jiasaw模式中充分感受分工协作的乐趣，从而提升学习英语的兴趣。

（二）助力学生更新方法

学习是一个不断变化的过程，在这个过程中采用什么样的方法起至关重要的作用。比如，有的学生学习方法良好，便能够事半功倍，反之则难以提升学习效率。将Jiasaw 模式运用在小学英语Project板块学习中，能够让学生在学习过程中感受更新方法的重要性，从而在与同学的合作和交流中主动探索更好的学习方法，进而逐渐实现学习效率的全面提升。例如，在学习译林版小学《英语》五年级（上）Project 1 An animal school 时，在Jiasaw 模式的引导下，大多数学生在复习过程中摒弃了孤军奋战、死记硬背的方法，积极、主动地采用合作交流、共同进步的学习方法进行探究，并在参与合作的过程中运用游戏法、情境法等，为英语学习效率的提升提供了更多可能。实践证明，将Jiasaw 模式运用在小学英语Project 板块学习中，能够让学生充分参与集体学习，从而通过群策群力实现方法的更新。

（三）提高英语复习效率

从译林版小学英语教材的编排情况来看，Project 板块的主要内容实际上是围绕前面几个单元进行总结、复习及综合运用，因此，这个部分起引导学生复习所学知识的作用。为此，将Jiasaw 模式运用在小学英语Project 板块学习中，能够为学生搭建英语复习的平台，促使他们在复习的过程中有明确的方向、全面的内容及清晰的流程等。例如，学生学习译林版小学《英语》五年级（上）Project 1 An animal school 的过程实际上是从词汇（classroom、music room、art room、computer room、table tennis room、library）、句型（“How many are there in.”“What are they?”“Where are they?”“This is...”“There is /are...”）、写作（“Tell your classmates about the teachers and students”）等部分进行综合复习的过程，能从具体的细节方面知道自己要做什么、怎样做，从而逐渐提高英语复习效率。

（四）促使学生有效实践

学以致用是学习的主要目的。教师在引导学生学习的过程中应积极采取有效措施，促使他们进行实践。将Jiasaw 模式运用在小学英语Project 板块学习中，能够让学生在学习的过程中拥有实践的情境，从而促使其投入实践，实现学习效率的提升。例如，在学习译林版小学《英语》五年级（上）Project 1 An animal school 时，为了让学生有效体验第1—4单元的内容，教师布置了“Design an animal school in groups.How many rooms are there in your animal school? What rooms are they? Where are they? Tick and write.”的学习任务。学生围绕这一学习任务进行小组任务分类，并根据不同的小组成员所选择的人物成立了专家组，一起完成了“Draw a room for you animal school on page 99.”“Put your rooms on the animal school.”“Draw some animal teachers and students on page 99.”“Tell your classmates about your animal school.”“Tell your classmates about the teachers and students.”等任务，最后由教师带领他们对任务的完成情况进行总结。这就比较完整地呈现了学生进行英语实践的全过程，从而促使他们在进行英语实践的过程中增强体验感，最终实现有效实践。

三、在小学英语Project 板块学习中应用Jiasaw模式的策略

实际上，将Jiasaw 模式运用于小学英语Project 板块学习中已经取得了一定的效果，而从整体情况来看，还需要进一步加强。在充分总结已有经验的基础上，从以下几个方面进行更为深入的探究。

（一）教师进行课前充分准备

课前准备是在小学英语学习中采用Jiasaw 模式的重要环节。教师是整个小学英语教学过程的引导者，只有作好准备，才能够在教学过程中科学预判，也才能够让学生在进行Project 学习时游刃有余（魏婷婷2021）。

例如，在学习译林版小学《英语》五年级（上）Project 2 Our friends 时，教师应从以下几个方面进行课前准备：（1）Analyze the students’learning situation in detail，and conduct hidden stratification according to the students’situation，so as to give appropriate adjustment guidance in the process of group task assignment.（2）Comprehensively interpret the contents of this module and further clarify the key points and difficulties of this module.（3）Predict the problems that students may have in the process of group cooperation，and make a preset solution to the problems.（4）Prepare reward items to stimulate students’enthusiasm.（5）Summarize the contents of each part in advance to better.

通过以上详细的课前准备，教师在教学过程中能够更加沉着、冷静地进入任务目标的确定、任务内容的分配、小组合作讨论、小组有效测试及总结梳理的过程，从而让整个英语教学井然有序。总而言之，课前准备是将Jiasaw 模式运用于小学英语Project 板块学习的必经之路，也是学生英语学习效率得到全面提升的基本保障。

（二）师生共同进行任务分配

从Jiasaw 模式的内涵来看，这种教学模式实际上是一种合作教学模式，其在教学过程中能实现全面提升，关键在于能进行任务的有效分配。从教学的实际情况来看，任务分配不仅仅是教师的事情，更是在充分尊重学生基本情况的基础上进行的共同任务分配（周佳怡2021）。

例如，译林版小学《英语》五年级（上）Project 2 Our friends 共包含四个部分，分别为：（1）What do you know about your friends? Ask and answer the questions about your classmates’friends.（2）Make information cards about your classmates friends on page 101.（3）Put the cards in a box.（4）Draw a card from the box and introduce him / her to the class.很显然，第三个任务过于简单，因此，教师在引导学生进行任务分配时可以根据学生情况合理安排。比如，将第一个任务中的“Ask and answer the questions about your classmates’friends”作为单独的任务完成，然后让教师完成任务“Put the cards in a box.”，其他任务则按照分好的小组进行。同时，当各小组确定小组成员完成的任务时，教师要充分发挥协调作用，引导抽到相同任务的不同小组成员组建专家组，为任务的有效推进作好准备。

实践证明，将Jiasaw 模式运用在小学英语Project 板块学习中时，教师和学生均应各司其职，根据教与学的过程进行任务分配，确保师生通力合作、共同努力，从而促使英语教学高效、有序进行。

（三）结成小组进行讨论汇报

将Jiasaw 模式运用在小学英语Project 板块学习中需要充分发挥小组讨论的作用，让学生在讨论过程中感知英语学习的快乐，同时在讨论与汇报的过程中全面、有效地提升英语综合素养（吉桂凤、姚婷2020）。

例如，在学习译林版小学《英语》五年级（上）Project 2 Our friends 时，学生在完成小组任务分配后需要根据自身所获得的任务进行讨论与汇报。以第一个任务“What do you know about your friends?”为例，各小组成员中抽中这一任务的学生可以组成专家组进行讨论与汇报，具体讨论内容如下：（1）What aspects should be included when talking about friends?（2）Has the content of these aspects been relatively comprehensive?（3）Is there any need for appropriate supplements during the discussion?在完成对这些问题的讨论后，专家组进行最终汇报。汇报内容应涉及Name、Age、Father、Mother、Favourite subjects、Hobbies、Weekend activities、Christmas activities等信息。

实践发现，将Jiasaw 模式运用在小学英语Project 板块学习中，能够使学生通过小组合作讨论针对具体任务进行学习与探究，从而主动参与英语学习，提升英语学习效率。

（四）按照标准进行小组测试

为了检测学生的英语学习情况，教师要按照一定的标准进行测试，根据测试结果得出相应的结论。

例如，在讲授译林版小学《英语》四年级（上）Project 1 A profile 时，在Jiasaw 模式的引导下，教师提前设置学习标准及小组测试的内容，具体情况见下表：

Test categoryPresentationStandard Participation enthusiasm（1）Whether they can participate actively（2）Whether they can actively cooperate（3）Can you take the initiative to ask questions☆☆☆☆☆Oral expression（1）Whether they can express boldly（2）Whether it can be accurately expressed（3）Whether they can express naturally and fluently☆☆☆☆☆Write accurately Complete（1）Whether it can be written correctly（2）Can you write neatly（3）Whether it can be written completely☆☆☆☆☆

在引导学生进行小组学习的过程中，教师根据上表的内容与标准对他们的学习情况进行测试，然后根据测试结果进行引导方法的调整，让其能够在进一步学习与探究的过程中发现不足，取长补短，取得进步。

（五）教师答疑进行总结梳理

将Jiasaw 模式运用在小学英语Project 板块学习中，需要教师充分发挥引导作用，进行答疑、总结与梳理，从而确保学生在Jiasaw 模式下能够取得全面进步与提升（林莉2020）。

例如，在学习译林版小学《英语》四年级（上）Project 2 My snack bar 时，学生在Jiasaw 模式的引导下取得了一定的学习效果，但是在难点问题及知识的总结方面存在一定的困难。因此，教师需要进行答疑，并总结与梳理这一部分的内容，从而让学生更高效地学习。比如，教师设置了专门的答疑环节：学生根据自己的学习情况大胆提问—教师根据学生的提问作出回答—学生的疑问得到解决。同时，教师设置了思维导图总结环节，带领学生围绕这一部分的学习内容绘制思维导图，总结和梳理学习内容，提升学习效率。

答疑、总结、梳理是将Jiasaw 模式运用于小学英语Project 板块学习的必要环节，因此，教师应高度重视，并采取有效措施，使学生的英语学习过程得到有效反馈与提升。

结语

学习的过程不仅是要求学生掌握知识与技能的过程，还是提高其人际交往能力、表达能力、合作能力等综合素养的过程。因此，在小学英语教学中，教师应积极秉承全面育人的理念，针对教学过程进行探究与创新。将Jiasaw 模式运用在小学英语Project 板块学习中是当前小学英语教学的主要方式之一，也是让小学英语教学更高效的保障，更是顺应时代发展、优化英语教学的关键。因此，教师在教学过程中应全面探究，积极采取有效措施，促使Jiasaw 模式在小学英语Project 板块学习中得到有效应用。