探究式学习在初中英语课堂中的应用

梅敏

【摘要】在当前初中英语教学中，教师必须要以学生为出发点深入研究分析学生的实际学习需求，并将探究式课堂模式融入于当前教育教学全过程，提升学生的英语核心素养，提升学生对于英语知识的掌握理解程度，提高学生的英语学习积极性，为学生后续开展英语学习奠定基础。

【关键词】探究式学习  仁爱版  初中英语  课堂教学

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）06-0070-03

初中阶段是学生系统性开展英语学习的关键时期，这一阶段学生基础知识的夯实程度，直接关系到学生后续的英语学习深入程度。在中国对外开放程度不断提升，“一带一路”建设完善的当下，加强培养高素质的英语人才成为各学段教师所需要思考的关键问题，这对英语教师的教学提出了更高的要求和标准，英语教师必须要在原本课堂教学基础之上进行改进和完善，将探究式教学模式与英语课堂教学进行更加深入的融合，真正推动初中英语教学质量、教学效率得到持续性的优化提升。为此，本文就针对探究式学习在初中英语课堂中的应用进行探究，仅供参考。

一、初中英语课堂应用探究式学习的实践意义

当下的课程标准强调要建立“探究式课堂”，即动员学生主动地进行思考，使学生从被动地接受知识转为主动地汲取知识。因此，教师可以开展情境化教学，使学生产生身临其境的感觉以及引导学生学以致用，使学生學会将理论知识应用到实际生活中。这些教学方法的开展都可以帮助学生进行自主性思考，开展“探究式”学习。探究式学习模式要求教师在教学过程中以学生为主体，并发挥自己作为引导者的作用，这就要求教师改变以往传统的教学模式，改变自己传统教学中高高在上的姿态，和学生建立平等关系。探究式学习模式可以激发学生对英语知识的探索欲望。在传统的教学中，学生只知道接受知识，并不知道如何去理解和应用知识。而探究式学习模式可以让学生在自主探索中发现问题、提出问题、解决问题，并将这些问题作为课堂教学的主要内容，这样可以激发学生对英语知识的探索欲望和热情。同时还能帮助学生从根本上解决英语学习中遇到的困难和问题，提高他们对英语知识的理解和运用能力。

二、当前初中英语语法教学的现状

当前在初中英语语法的教学中，大部分的英语教师在讲解语法的过程中，总是按照自己以往的惯例，对文章中的句子进行分析，并罗列出主语、谓语、定语、状语或者补语等等，然后再进行具体的句子分析，学生面对这种枯燥而不加创设的语境，就显出无心学习的状态，课堂上死气沉沉，毫无生气，不利于学生语言学习能力的提升。还有部分学生认为英语属于语言课程，只要平时熟读或者熟背，就可以在考试中考出好成绩，因此对初中英语语法的学习不够重视，导致不好好学习语法的情况出现。

三、初中英语课堂应用探究式教学的方法

（一）开展情境化教学

随着时代的发展，科技的进步，教学设施也获得明显的提高。从原始的黑板加粉笔的教学方式演变为如今的利用信息技术开展教学工作，教学过程再也不像原来那样枯燥乏味了。教学方式的改变就要求教学模式随之进行创新，为了建设“探究式课堂”使学生都能够积极动脑思考，教师可以选择让学生进行讲课。学生一边讲课一边会进行思考，每一节课选择2～3名学生进行讲课，这有利于“探究式课堂”的建设。同时，教师选择让学生讲课的做法将会使班级中的每一位学生课下认真准备。比如，在教学“The seasons and the weather”时，教师可以使用多种工具，如多媒体、微课等，向学生展示一些夏季天气的图片或视频，吸引他们的注意力，帮助他们更直观地理解和感受。在新的课程大纲中，英语教学受到了极大的关注。为了满足学生的需求和喜好，老师们需要改变传统的初中英语教学方法。一种方法是通过创造真实的英语环境，让学生感受到真实的生活，从而激发他们的学习热情。通过将生活中的事例以英语的形式呈现出来，并创造有趣的情境，可以激发学生的积极性和参与意愿。教师在让学生进行课程讲解之前，首先应该带领学生学习单词，保证学生能够熟读单词，记忆每一个单词的汉语意思。单词是英语学习的基础，所以首先应该保证学生基础知识牢固。在单词记忆工作完成之后，教师可以让学生分析短文，找出短文中单词的用法以及分析长难句。通过讲课可以增强学生对于短文的记忆，同时也有利于学生更好地掌握长难句的分析。另外，相比于传统的枯燥的课堂，开展情境化教学更适合当今时代发展的需要。而且，教师可以充分利用科学技术帮助学生更为迅速地进入情境。学生一旦进入情境，就会跟随着教师讲课的步伐进行思考，减少游离于课堂之外的情况出现，这在一定程度上也提高了学生的课堂专注度，有利于提高课堂效率。

（二）注重提出问题

初中生思维较为活跃，课堂注意力集中程度较低，他们对于整体课堂的把握度也相对较低，为此老师必须在当前教育教学过程之中，帮助学生创设相应的教学情境，让学生学会探究、学会分析，加深对于英语的理解效果和学习深入程度，为此老师可以采用提出问题的方式来优化当前的英语课堂教学质量，来让学生有一个积极主动的思考方向，从而使得课堂情境创设取得更加良好的效果，例如在“Why dont you talk to your parents”这一节的教学中，老师首先将这一节课程中所涉及的句式，给学生进行了展示，之后又给学生设计了一个情境问题：“Why dont you give it to the police？”让学生通过英语来回答，提升学生的英语学习质量以及探究积极性。英语知识点较为琐碎，想要真正提升学生的英语核心素养，提升学生的英语学习效果，那么老师必须要帮助学生营造更加良好的探究氛围和探究情境，让学生能够对于课堂知识有一个更加深入的理解学习和分析，同时还需要让学生在自主学习、自主探究的基础之上，学会对知识点进行归纳和总结。英语知识相对较为琐碎，想要帮助学生在脑海之中构建起较为完善的英语知识体系，培养学生的归纳能力势在必行。所以教师要让学生在探究中学会归纳、学会总结、学会剖析，以此来提升学生的英语学习效果，提升学生核心素养。

（三）培养学生学习兴趣

由于初中生自控能力较差，在探究过程中可能会出现互相推托或者抄袭他人成果等情况，所以在初中英语课堂应用探究式学习模式时需要教师引导学生互相配合，鼓励他们大胆合作交流，并在交流过程中分享自己的成果。这样既能够让他们掌握知识，又能增强合作意识和团队精神。同时在小组合作学习中可以让不同小组成员通过互相讨论来解决问题，从而让他们在实践过程中互相学习和交流。在教学的过程中，教师要充分利用教材中的各种素材，创设各种情境，为学生提供体验和实践的机会，从而激发学生学习英语的兴趣。例如在“China attracts millions of tourists from all over the world.”这一节英语阅读课教学中，教师可以根据文章的主题展开教学，教师需要让学生学会用英语去谈论名胜古迹，因此在课前预习阶段学生不仅要对书的内容有一定掌握，还需要去查阅资料对我国的名胜古迹有一定了解。因此，在预习过程中就可以让学生通过填充课程，让学生对所要学习的知识内容有一定了解。探究式学习可以有效激发学生主动探索知识和解决问题的积极性和兴趣。这就要求教师在教学中要不断鼓励他们大胆创新和实践，让他们自主探索学习并在实践过程中发现问题和解决问题。同时也要根据不同学科对学生提出不同要求，让他们在学习过程中遇到问题时能够主动提出解决方案并向教师或同学寻求帮助。在英语课堂中应用探究式学习模式时，教师可以将一些相关话题引入到课堂中来，让学生通过自己主动探究来找到答案或者解决方法。探究式学习可以让学生通过小组合作学习来实现知识的共同掌握和运用。初中英语课堂中应用探究式学习模式可以让小组成员共同探讨如何更好地掌握所学知识。

（四）有效开展实践活动

虽然探究式学习在初中英语教学中应用的优势和意义都比较明显，但是教师在实际操作过程中也要注意以下问题：首先，教师要引导学生树立正确的探究学习态度，激发学生的探究欲望，鼓励学生通过自己的努力来完成任务，为他们创设良好的探究环境。其次，教师要根据不同的教学内容和学习任务有针对性地设计探究式学习方案，不能照搬照抄别人的教学模式。最后，教师在创设情境时要注意创设真实、有趣、合理、有用的情境。当然，探究式学习并非适合所有学科和所有内容，所以教师在实际教学过程中要根据学生自身情况和课程内容灵活运用。另外，教师还可以在课外给学生布置一些相关的实践任务，让学生通过实践来巩固所学知识。在整个探究式学习过程中，教师要指导学生运用所学知识去解决实际问题，引导学生将所学知识运用到实际生活中去。此外，教师还需要给学生提供相应的材料让他们自己去做相关的实验或调查。在这个过程中，教师要积极地参与到学生当中去，从旁指导并帮助他们解决遇到的困难。同时教师应在开展探究式教学前对教学内容进行分析，科学合理地设计探究活动，这有利于激发学生对英语学习的兴趣，提高他们主动学习的能力。在进行探究式学习时离不开教师和学生之间的互动。教师要在课前对整个教学内容进行把握，了解每个知识点所需要掌握的程度以及相关知识点之间的关系。同时要设计合理的问题并让学生在课前完成回答和讨论，最后通过提问引导学生对答案进行分析和总结。这样不仅能够锻炼学生自主思考和学习能力，同时也可以调动他们学习英语的积极性和主动性。另外，教师还要积极与其他教师交流和合作，为他们提供相应的帮助和指导，从而更好地开展探究式教学。

（五）巩固提高拓展运用

在整个探究式学习过程中，教师要及时地对所学内容进行总结和巩固，帮助学生加深对相关知识的理解和运用。通过这种方式可以让学生在实践中去进一步巩固所学知识并提高运用能力。例如，“Making friends”这节内容设定作业的过程中，教师可以将作业的需求进行分层从而提升初中英语作业的整体质量。这一单元主要是引导学生对朋友之間的对话进行分享，还能有效地提升学生的英语写作能力。教师在设计作业的过程中，针对学习能力比较强的第一层次学生，教师可以给学生布置一些提升他们英语能力的作业，并且可以将交作业的时间设定的提前一些。这类学生的学习能力比较强，所以学生完成作业的速度也比较快。针对第二层次的学生，教师可以给他们布置一些巩固性和提升性相结合的作业内容，并且要稍微延长交作业的时间，从而更好地保证学生高质量地完成作业。针对学习能力较弱的第三层次学生，教师可以给他们布置一些基础的作业，并且给学生充足的时间让他们高质量地完成作业。通过这一案例可以看出，在探究式学习中，教师要为学生提供一定的材料和工具，并给他们提供一些探究方法和技巧。探究式学习模式以学生为主体，通过教师的指导和启发，让学生自己去发现问题并提出解决问题的方案。这就要求教师在备课过程中要充分考虑教材内容，将教材内容与教学目标相结合。同时教师应注重对学生的引导，让学生在实践中产生疑问并提出解决问题的方案，这不仅能够培养他们的探究意识，同时也可以提高他们独立思考问题、解决问题的能力。在进行探究式学习时需要充分考虑课堂活动设计，教师要根据教学目标以及学生特点来设置探究活动，并让学生根据自己所学的知识进行独立思考和探索。

四、结语

综上所述，教师应注重学生学习方法的培养，将探究式学习模式应用到教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们在合作探究过程中更好地掌握知识，并培养他们的创新意识和创新能力。

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