基于“让学引思”的高中政治课堂教学改革策略探究

作者简介：谭启媛（1979～），女，汉族，广东罗定人，广东省罗定市廷锴纪念中学，研究方向：高中政治教育教学。

摘 要：“让学引思”是一种促进思维能力提升的主要形式，对这种思维方式的训练，可以彰显学生在课堂知识学习中的主体地位，进而让学生清晰掌握知识原理，提高学生的综合素质。高中政治教学工作开展期间，需要全面彰显“让学引思”的思想，尝试在教学中进行多种尝试与探索，革新传统的教学方式与思维，从而将全新的教学形式引进课堂，调动学生学习知识的主动性与积极性。通过“让学引思”，可以提升课堂教学质量，锻炼学生的思维能力。

关键词：高中；政治教学；“让学引思”；教学改革

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）17-0121-04

一、 引言

新时代背景下的网络文化对思政教师而言是一把双刃剑，其中的“消极因子”会在一定程度上阻碍学生养成符合普世价值的思想观念。在新时代的教育改革发展中，高中政治教学的形式也在全面地创新，并且面临全新的变革，此时需要教师不断地渗透创新型的教育思想，进而保证为课堂知识的学习带来别样的生机与活力。“让学引思”是一种创新型的教育思想，可以转变学生传统课堂的被动学习方式，彰显学生的主体地位，通过教师的引导保证学生对知识不断地思考，提高学习能力，激发学生自主学习的积极性与主动思考的能力，促进综合素质的提升。由此可见，通过“让学引思”的思想引进，可以不断提高教学的质量，让学生积极学习，实现自身的全面发展。

二、 高中思想政治教育的意义

随着互联网技术以及各种智能通信终端在我国居民中的大范围普及，近年来我国网民数量暴增，并且仍处于不断增加的趋势。而这一趋势引导下的网络文化也正向着多样性与复杂性的方向发展。就学生层面接触更多的网络文化而言，其大多具有搞笑、恶搞、创新、浮躁等精神特质，并且不同精神特质在相互融合后也会创造出新型的文化内容，这也是当今时代网络文化呈多样性、复杂性发展的主要原因。

思想政治工作不完全等于政治工作或思想工作，它是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。思想政治工作的含义比思想政治教育更宽广些。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会所要求的思想品德的社会实践活动。泛义是指人类所有阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指则是无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动。好的思政工作应该像盐，但不能光吃盐，应该像盐一样融入食品当中。高中教师作为开展学生思想政治教育的骨干力量，需要全面地认识到思想政治教育的实际价值，进而促进教育的创新。第一，思政工作应像盐一样把握量。要做好思想政治工作，就要遵循教育的基本规律和学生发展规律，要适量“放盐”，把握好尺度。第二，思政工作应像盐一样充分溶解。盐是人体发育的必需品，但不能直接进食，必须融入食物之中。做思想政治工作也是如此，应运用科学的方式方法引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观。充分利用第一课堂和第二课堂，借助载体使思政工作如盐在肴，润物细无声。第三，思政工作应像盐一样把握好时机。正如做菜时用盐的水平体现在放盐的时机。作为高中思政教师，应充分把握学生的“拔节孕穗”期，了解学生的思想特点和政治状况，从而不断提高自己的“用盐”水平。在学生三观重塑的关键时期帮助学生坚定理想信念。总之，“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也”。作为教师要充分提高思政工作的艺术性，将思政工作像盐一样让学生内化于心。

三、 “让学引思”的高中政治课堂教学改革

高中教师是学生思想政治教育的核心力量，是思想政治工作队伍中的重要组成部分，是学生思想政治教育工作的一线基层工作者，在学生成长成才和价值观念的形成过程具有不可替代的作用。高中教师作为一名教育者、管理者和服务者，应当明确职责和自身的角色定位，这样才能不断提高思想政治教育的实效性和针对性，增强思政工作的亲和力和感召力，让自己的工作更有温度，真正成为学生成长成才路上的人生导师和健康生活的知心朋友。通过在当前高中思政课堂引进“让学引思”，可以保证教师时刻关注学生的思维能力，进而以多元化的教学组织创建作为基础，锻炼学生的思维能力，让学生在课堂中可以畅所欲言，提高学生独立思考的能力与学习探究能力，掌握知识学习的原理。此外，教师还需要创建有组织性的教学活动，结合实际创建知识点，针对性实施教育，进而促进“让学引思”在教学中的合理引进，提升实践教育，保证课堂教育更加完整，让学生顺利地掌握相关知识点。

（一）構建“让学引思”的教育实施环境

对高中思想政治教学来说，需要教师在教学期间明确教学的计划，进而为学生创建适宜的“让学引思”教育环境，这也是当前教师需要思考的根本问题。教学期间，通过投放思考问题、生动知识讲解、案例教学引进、实物呈现、阅读启迪等多种形式，促进学生积极参与在“让学引思”的环境当中，进而明确知识学习的核心与切入点，促进高中思想政治教学中“让学引思”可以得到顺利的实施。对现阶段的高中学生思维能力、观察能力敏锐，只需要教师稍加提示，就可以保证学生对所学习的内容进行不断地思考，激发学生的思维能力，获得崭新的知识学习能力。例如，教师在教学人教版高中政治《人民当家作主》中，需要明确知识学习的新目标：①识记国家的含义、我国国家的性质；②理解国家的根本属性和我国人民民主专政的本质；③全面掌握我国人民民主的广泛性和真实性的表现；④理解我国民主职能和专政职能的关系（即民主与专政的辩证统一关系）；⑤懂得坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证；⑥识记坚持人民民主专政在新的历史条件下的新内容。需要教师提出问题：“比较两次洪灾发生的不同时代，从社会制度方面思考中国发生了哪些根本性变化？”通过教师的提问，学生可以展开讨论，并且说出自己的判断。在此期间教师并没有着急给出答案，而是引导学生阅读相关知识学习材料，从而进行分析。当学生完成阅读知识，就会达成共识，促进思维的提升。之后教师再提出问题引导学生不断反思：“比较两次抗洪救灾的过程，从国家政权方面思考，中国发生了哪些根本性变化？”所以说，教师情境的创建需要进行有意识的筛选，进而促进学生的思维更加活跃。

（二）明确“让学引思”的学习目标

通常情况来看，需要在课程知识的教育中为学生设定科学的目标，进而为学生明示，保证学生可以创建更好的学习目标意識，始终围绕知识学习的目标进行学习。在引进“让学引思”的教学形式之后，需要教师让学生清楚地认识到“让学引思”的学习目标，进而明确所需要学习知识的主要内容，这样才能保证学生有计划、有规划地学习知识，顺利地参与到“让学引思”的环节。此外，在实践操作期间，需要教师综合考查学生的学习情况，提升学生的基础能力与学习兴趣，为不同的知识学习群体创建不同的学习目标，满足学生的学习需求。例如，在教学《我国的经济发展》期间，需要教师全面引导学生，进而针对教材中的经济内容与相关的形势进行针对性学习，此后为学生提出要求：识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；理解公有制的实现形式和主体地位的体现，确立社会主义初级阶段基本经济制度的依据。同学们可以仔细地研究相关内容，并且尝试与生活中的案例结合，明确认识我国经济发展的实际情况。学生在阅读材料的初期，可以进行全面的探究，进而创建更为浓厚的课堂学习氛围。在课堂教学的展示阶段，学生可以进行有效的解读。需要教师在教学中为学生布置清晰的学习任务，进而让学生顺利进入知识学习的新阶段，明确认识到生活中各种经济的发展，提升学生体验感，让学生的参与热情得到提升。需要充分认识到“让学引思”有多种方式，需要教师清晰地规划，这样才能保证为学生学习的成长助力。

（三）优化“让学引思”的操作程序

“让学引思”是一种更为新颖的教学理念，并且存在明确的操作程序，通过教师的教学研究，可以为学生的知识学习提出参考意见，进而保证学生可以顺利学习，参与到“让学引思”的环节中。教师应当为学生创建合理的问题思考时间，在教学的前期合理地规划问题设计、投放时机、组织形式等，进而为学生创建更为清晰的知识学习思路，优化学生思维发展的新方向。学生具备一定的独立思考诉求，需要教师不断研究学生思维发展的取向，进而进行知识学习的科学布置，提升学生主动学习的能力。例如，在教学《我国的生产资料所有制》的知识内容期间，可以创建自主学习的形式，进而构建具有质疑性的问题，引导学生在班级内部进行知识学习的研究。学生在针对教材的内容进行阅读期间，可以独立地思考，从而保证质疑的问题全面地涌现出来，如“公有制的主体地位和国有经济的主导地位有什么区别？混合所有制经济有哪些含义？非公有制在我国社会发展中的作用？为什么要坚持多种所有制共同发展？”等，通过这些内容，教师可以对其进行不断地筛选，进而对所学习的重点进行不断研究，保证学生知识的学习可以达成共识。教师需要明确的是，在为学生创建质疑任务期间，需要保证学生进行自主的学习思考，从而提升认知，让学生对所学习的教材内容进行全面的解读，加深理解，不断地研究，从而呈现出“让学引思”的形式。

（四）拓展“让学引思”的范围

课堂教学与当前的实践有着紧密的联系，并且两者不断结合。教师在进行课程训练设计期间，需要从不同的学生群体出发，进而选择更为科学的训练内容，提高学生的学习品质。在应用实训当中，包含了社会调查、案例分析、信息搜集、情景再现等相关的内容，需要教师结合实训内容，为学生科学实施教学，保证学生在课堂中可以活跃起来，进而提高学生的认知基础能力。“让学引思”是一种拓宽学生视野的学习方式，可以为学生带来更为丰富的体验感。例如，在教学《经济发展与社会进步》期间，这一部分内容包含了净化市场环境的问题，因此，教师可以进行这样的课程设计：“在多元化的市场环境中，难免会存在假、骗等行为，尤其是虚假信息，给当下人们的生活带来了严重的影响。”通过教师引导学生进行社会调查，搜集当下市场中混乱的经济情况，进而在班级内部展示。当学生在接收到教师所布置的任务时，可以搜索到有价值的信息，在班级内部进行展示。如生活中存在的诈骗情况：通过卖保健品来诈骗老人的钱，让老人在浑然不知的情况下陷进圈套。如果想要创建更为完善的监管机制，就需要保证人民群众的积极参与，进而全面降低诈骗发生的概率。教师通过生活中的案例引进，可以让学生出谋划策，进而保证学生更为清晰地掌握当前市场的情况，优化学生的思维，锻炼学生的能力，通过教师前瞻性的设计可以保证学生思维得到激发。

（五）创建可以提升学生思维的导入环节

有效的教学导入可以提升学生的思维能力，进而将良好的氛围情景作为主要的依据。教学导入的形式是多种多样的，依照不同知识点与教学的要求，促进教师在教学中的合理导入。在导入环节的创建期间，教师可以引进具有趣味性的知识学习内容，进而吸引学生注意力。这样一来，学生对知识学习就会产生十分强烈的探索欲望，构建积极向上的教学氛围。此外，还可以在知识的教学期间全面彰显出“让学引思”的特点。需要注意的是，在导入期间需要检验学生的思维能力，教师可以为学生提供知识背后的内容，进而创建更具探究性的问题，由此呈现更为理想的课堂知识导入。在这样的氛围下，学生就可以拓展思维，进而对教师所提出的问题进行全面的分析，这也是当下较为可行的教学对策。例如，在教授《我国的社会保障》期间，需要创建切合实际的教学导语。教师可以进行这样的创建：“通过学习，认识到我国完善社会保障体系的原因，认同我国的社会保障体系以及国家的各项社会保障政策。”通过教师这样的导入环节设计，可以引导学生从生活实际出发，在生活中找寻熟悉的内容，进而快速地进入主题知识的学习中。此外，在日后的问题阐述期间，可以向学生介绍社会保障的主要形式，进而为学生创建起更为深刻的知识学习印象，提高学习的能力。由此一来，不仅可以保证学生知识学习的注意力得到提升，并且还可以将此作为知识学习的重点，带领学生研究问题。

四、 结语

总而言之，在“让学引思”课程教育发展的背景下，需要教师始终将学生看作知识学习的主体，进而通过各种活动的创建来提升学生参与的积极性，优化学生思维，由此就可以保证学生迅速地进入知识学习状态，对问题进行全面剖析与解答，掌握知识原理与内容。此外，学生学习的自主性与思维的独立性也可以在知识的学习中得到锻炼，促进知识学习的新目标顺利推进，提高学生核心素养，丰富所学习的内容。

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