“互联网+”环境下如何构建高效初中信息技术智慧课堂

摘要：随着现代化信息技术迅猛发展，“互联网+”集云计算、大数据、物联网等于一体，有效促进了现代化教育创新发展。基于现阶段初中信息技术课堂教学存在的一系列问题，为加快高效初中信息技术智慧课堂构建，教师需把“互联网+”与传统教学有机结合起来，创新信息技术课堂教学，培养学生信息技术素养，加强课内外联系，实现学生对信息技术的有效利用。本文就初中信息技术教学现存问题展开分析，讨论了初中信息技术智慧课堂及其构建意义，并基于此提出了“互联网+”环境下构建高效初中信息技术智慧课堂策略研究。

关键词：“互联网+”环境；构建；初中信息技术；智慧课堂

“互联网+”环境下，初中信息技术智慧课堂的构建离不开师生共同努力，要求教师及时更新教学理念，创新课堂教学，整合互联网海量教育资源进行课程导入，激发学生课堂学习热情。基于“互联网+”技术，教师可结合信息技术课程性质及学生特性，打造个性化微课教学，利用微课引导学生自主进行课内外学习，并以互联网为媒介加强师生、生生互动，线上与线下相结合，促进学生对信息技术相关知识点及应用方式的理解记忆，利用课程实践活动强化学生对信息技术的利用，提高学生信息技术综合能力。

一、初中信息技术教学现存问题分析

（一）师生重视程度不高

受应试教育影响，初中信息技术教学不同于其他考试科目，在日常教学中受重视程度不高，具体表现在：教师教学时一般以完成课程内容为主，忽视了学生实际掌握情况，部分基础较薄弱的学生难以掌握理论知识及实践应用，不利于后续教学开展；在这一现象影响下，学生对信息技术学习存在错误认知，在缺乏系统教学的背景下，学生不了解信息技术及计算机应用的实际价值，在初中阶段学校信息技术教学中出现学生不重视其相关学习，课堂上存在态度不端正或存在被动学习现象，信息技术能力较弱。

（二）课堂教学方式单一

现阶段初中信息技术课堂教学包括理论知识讲解与实践教学，主要以教师讲解、学生听记或教师示范、学生操作为主，课堂教学方式单一，长期重复化教学活动下学生学习兴趣较低。且学生课堂主体地位较弱，教学内容、教学方式一般由教师决定，学生课堂参与度不高，可能存在被动学习现象，长此以往容易产生抵触心理。除此之外，由于学生信息技术基础、潜能方向及学习能力等存在差异，采用单一化教学方式学生难以获得个性化发展，部分基础较薄弱的学生跟不上学习进度，学习信心遭受打击，而基础较好的学生则容易产生厌倦心理，教学效果较差。

（三）课程教学设施落后

信息技术教学活动的开展离不开相关教学设施设备的支持，现阶段初中教育大部分学校均已配备相关教学设备，如：独立的计算机操作机房、教学相关系统软件等，但部分学校仍存在欠缺，在排课、机房使用等方面出现问题，甚至出现纯理论知识教学，缺乏信息技术实践练习，学生应用能力较差。且计算机设施设备在使用过程中可能出现损耗，部分学校尚未落实维修人员及经费保障，导致教学设备存在年久失修现象，长此以往不利于教学活动开展。

二、初中信息技术智慧课堂概述

（一）智慧课堂

智慧课堂在“互联网+”背景下衍生出来，依托于大数据、云计算、物联网等新兴信息技术，综合运用“云、网、端”与动态数据分析，实现数字化的课堂教学活动、课堂教学评价、师生互动交流、资源的整合利用等，教与学相结合，打造智能高效教学课堂。不同与传统教学的多媒体教学，以微课、AI课、训练营、双师课程等信息技术功能的应用，使得教师与学生参与到同一课程中，利用大数据实现高效课堂教学与课程评价、反馈，帮助教师及时掌握学生学习动态，优化课堂教学方式，促进学生学习效率大幅提升。

（二）初中信息技术智慧课堂

“互联网+”环境下初中信息技术智慧课堂构建成为必然趋势，以培养具备信息技术素养及实践能力的新型人才为主要目标，挖掘学生信息技术各方面潜能，推动学生个性化发展，促进学生综合素养全面提升。初中信息技术智慧课堂以“互联网+”下的思维方式为基础，整合云计算、大数据、物联网、互联网等，结合信息技术课程性质，打造高质量信息技术课堂。初中信息技术智慧课堂囊括理论知识教学与实践操作，高效的信息技术实践训练、课堂检测与评价，使得学生直接参与课堂教学全过程，掌握信息技术学习方式，推动学生全面发展。

三、构建初中信息技术智慧课堂的积极意义

（一）调动学生学习积极性

初中信息技术智慧课堂的构建整合了各类现代化信息技术与教学资源，有效推动了初中信息技术质的飞跃，结合学生发展特征及信息技术基础，利用智能化教学软件与海量教学资源，实现针对性教学，挖掘学生潜能，加强学生对信息技术的学习与实践运用，调动学生自主学习积极性。同时，教师可依托于大数据实时掌握学生学习情况，针对学生存在问题进行指导教学，选择合适教学内容及教学方式，发挥智慧教学优势。

（二）促进学生信息技术素养发展

随着教育信息化的推进，人工智能、大数据、互联网、移动端学习设备的综合运用下，初中信息技术智慧课堂构建可有效提高课堂教学效率，助力学生智慧发展，促进学生信息技术素养提升。信息技术课程以实践教学为主，理论知识点较少，且具有普遍性，在日常生活中应用范围较广，智慧课堂不同于传统课堂教学，利用多样化教学方式，以微课、短视频等有效衔接课内外学习，培养学生思维能力、实践能力与创新能力。同时智慧课堂的构建可丰富信息技术教学内容，营造轻松愉悦的教学氛围，师生、生生互动交流增加，引导學生主动参与课堂学习，提高学生学习兴趣，加快学生信息技术素养提升。

四、初中信息技术智慧课堂的构建

（一）初中信息技术智慧课堂教学模式构建

1.教学目标

“互联网+”背景下，初中信息技术智慧课堂教学目标倾向于对学生信息技术实践应用能力、思维能力、创新能力、信息技术素养的培养。基于学生信息技术基础、潜能方向差异，智慧课堂区别于传统信息技术课堂，打破其固化状态，以促进学生个性化发展为主，依托大数据、云计算等，挖掘学生潜能，引导学生在擅长领域发挥优势，促进学生信息技术综合能力发展。

2.教学组件

随着现代化信息技术发展，智慧课堂教学组件发展迅速，在“互联网+”环境下已经衍生出课程教学App、交互式智能白板与极域电子教室管理系统等，为课堂教学提供更为优质的教学服务。课程教学智能APP结合课程特征进行教学，包含录播管理中心、视频资源管理中心、实时评价系统、电子图书馆系统等，实现了线上、线下的有机结合，培养学生自主学习能力，促进学生知识有效迁移，同时可加快交互课堂搭建，促进师生关系和谐发展；交互式智能白板需要电子感应板与白板操作系统协作进行，硬件与软件相联系，兼具多媒体教学与黑板教学优势，实现教学资源的最大化利用；极域电子教室管理系统下，以信息技术教学为主，教师在机房内进行教学活动时可依托这一系统控制课程，包括学生出勤、学习情况掌握、屏幕控制、文件传导等各方面，提高课堂教学效率。

（二）初中信息技术智慧课堂教学体系构建

1.资源配置

区别于传统课堂教学，智慧课堂可根据学生兴趣爱好及学习基础，实现互联网海量教学资源的有效整合，调动学生学习积极性，活跃学生思维，激发学生学习热情。在课堂教学中，除了对课程大纲所规定内容的教学外，可结合社会发展需求挑选实用软件进行教学，以录播、微课、慕课等多种方式进行课堂拓展教学，加强学生对信息技术的应用。

2.情景导入

智慧课堂中教师可结合课程内容应用游戏、视频、日常生活、时事热点等进行情景导入，通过信息技术的实践应用带领学生掌握本节课程知识点及重难点内容，激起学生学习兴趣，鼓励学生在基础学习后不断尝试，掌握信息技术应用技能，并在日常生活中合理应用。在情景导入前教师需了解学生基础与学情，整合各类教学资源，营造轻松愉悦的信息技术课堂，使学生思维始终处于活跃状态，培养学生思维能力、创新能力。

3.模式设计

初中信息技术智慧课堂教学模式设计包含课前、课中、课后。课前以预习检测、学情掌握、预习反馈、师生交流、资料传导、任务派发等为主，为后续教学活动开展做准备；课中以个性化教学为主，结合学生特性展开分层教学，并落实教学反馈机制、教学检测，保障课堂教学活动顺利开展；课后以反馈、交流为主，通过师生互动交流，教师可实时掌握学生学习情况，展开针对性指导教学，并根据学生课堂反馈内容进行课堂教学优化，实现师生共同发展。

4.平台搭建

“互联网+”环境下，初中信息技术智慧课堂的构建离不开教学平台搭建，以网络互动平台为基础，实现对教学资源、课堂教学、课堂检测、教学评价、教学反馈、课后辅导的整合，课内外相衔接，满足学生个性化发展需求，可提高课堂教学效率，促进学生信息技术素养

提升。

五、“互联网+”环境下构建高效初中信息技术智慧课堂策略研究

（一）巧用课程导入，激发学生课堂学习热情

“互联网+”环境下初中信息技术智慧课堂的有效构建，教师需从课程导入抓起，巧用互联网海量资源，激发学生课堂学习热情。课前导入可利用PPT课件展示教学内容、教学重难点，利用图片、音视频等吸引学生注意力，在直观视觉刺激下调动学生学习积极性，引导学生主动探究信息技术奥秘，培养学生自主学習意识，为后续教学开展奠定基础。

（二）强化微课教学，培养学生信息技术素养

微课作为现阶段信息技术智慧课堂的主要手段，教师可利用微课上传预习及学习资源供学生学习，强化旧知巩固与新知识拓展，有效促进课内外教学有机结合。微课教学打破传统课堂时间、空间限制，在兴趣驱使下学生可利用课外时间进行自主学习，掌握信息技术知识技能。基于现阶段存在的学生自主学习意识淡薄问题，教师在制作微课时需综合考虑教学目标与学生基础，利用微课重点突出信息技术教学重难点与实践应用，并结合学生兴趣爱好设计微课内容，激起学生学习兴趣，落实到学生个体，引导学生利用微课巩固学习，构建系统知识结构，培养学生信息技术素养。

（三）加强师生互动，促进学生深度理解记忆

“互联网+”背景下初中信息技术智慧课堂教师可依托网络平台加强师生互动交流，由单向互动转化为双向模式，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。区别于传统课堂教学，避免学生与教师交流淡化现象，智慧课堂可利用现代化信息技术展开教学，涵盖课前预习阶段的问答、课堂提问、课后知识巩固等多方面，强化师生、生生间互动交流，引导学生就学习、训练过程中产生的问题展开讨论分析，通过云平台加强交流，实现课内外教师与学生的双向交流，促进学生深度理解记忆。

（四）创新合作探究，培养学生逻辑思维能力

合作探究强调学生间相互协作，以学生自主思考为基础，培养学生自主学习意识、合作意识与创新意识，促进学生逻辑思维能力发展。教师可创新合作探究，综合考虑学生基础与学情合理分组，并制定相关学习任务与学习计划，落实分层教学，确保学生在学习过程中可自主解决问题，并通过合作探究强化学习，帮助学生树立学习信心。“互联网+”背景下，教师可利用大数据、云分析实时了解学生学习情况，结合课程特性科学分组，并明确组内成员任务，确保全员参与，分工合作完成学习任务，挖掘学生潜能，基础较好的学生充当组内引导者，发挥主观能动性带领组内成员完成任务，基础较薄弱的学生虚心求教，在同学协作下尽力完成任务，促进学生深度思考，培养学生思维能力。

（五）任务驱动教学，培养学生自主学习意识

初中信息技术智慧课堂强调学生课堂学习主体地位，以课堂教学为基础促进学生知识技能、综合素养及思维品质发展，教师可根据课程内容设置学习任务，以任务驱动学生课堂学习，培养学生自主学习意识。在设置学习任务时，教师可利用大数据综合分析学生学情，由表及里、层层递进，设置课程学习任务，拓展学生思维，有效规避传统课堂教学中学生被动接受知识问题，明确学生学习目标，避免学生无目的进行计算机操作，并设置递进层次类实践训练，利用云数据反馈给教师，实时掌握学生课堂学习情况，开展针对性教学指导，促进学生知识技能发展。

（六）开展实践活动，培养学生信息技术能力

“互联网+”背景下初中信息技术智慧课堂可实现实践活动的高效运用，以课程教学目标、教学重难点为主开展实践活动，促使理论知识技能转化为实践能力，在实践中赋予学生创新能力、信息技术能力与学科素养，切实提高学生课堂学习效率。教师可根据课堂教学情况设置实践活动，利用互联网平台上的随机提问、抢答、实操训练、互动题板等强化学生对信息技术的运用，助力学生课堂学习。同时教师可设计课堂小游戏，促进学习与兴趣爱好的有机结合，实现快乐学习，如常见的“金山打字通”小游戏、网络游戏等，加以正确引导可促进学生打字、信息技术应用能力发展。

六、结束语

“互联网+”环境下构建高效初中信息技术智慧课堂，要求教师结合信息技术课程性质及学生特性优化课程教学方式，巧用课程导入激发学生信息技术学习热情，充分利用互联网海量资源及信息交流平台，搭建个性化微课教学，引导学生进行课内外自主学习，并加强师生、生生互动，培养学生信息技术综合素养。更新信息技术教学理念，坚持学生课堂学习主体地位，发挥教师课堂引导作用，利用合作探究、任务驱动教学及课堂实践活动等，优化学生学习环境，以开放式教学活动提高学生学习效率，增强学生信息技术应用能力。

作者单位：马建華 新疆塔城市第一中学

参  考  文  献

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马建华（1983.06-），女，回族，宁夏，大学本科，中学高级教师，研究方向：初中信息技术教育。