高效培养学生语文核心素养的“五度”

卢明

摘要：本文通过对2022年版新课标关于语文核心素养的界定和解读，结合语文教学实际，探索高效培养学生语文核心素养的“五度”，即宜人的“温度”、精巧的“角度”、解读的“深度”、参与的“广度”、迷人的“效度”，旨在创新高效培养学生语文核心素养的方法，提高语文课堂教学效果，构建学生语文核心素养高效提升的核心路径。

关键词：培养 语文核心素养 五度

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。从这一表述看，语文课程核心素养分为四个方面，即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。有鉴于此，语文优质课堂要高效培养每一位学生的核心素养。语文教学如何高效培养每一位学生的核心素养呢？结合2022年版语文新课标，笔者认为：要高效培养学生的语文核心素养，我们就要充分注意语文课堂教学的“五度”。即宜人的“温度”、精巧的“角度”、解读的“深度”、参与的“广度”、迷人的“效度”。

一、宜人的“温度”是前提

“温度”指课堂气氛，语文是情感性很强的学科，课文是承载和传播情感的载体。这种特点决定了语文课堂是情感的课堂，是充满激情和灵性的。对教师而言，就是要在课堂教学中做到以下两点：要“目中有人”。要充分尊重学生的人格，倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生提供参与课堂教学活动的机会，关注学生差异，给每一位学生表现的舞台。要精心组织教学语言，增强语言表达的亲和力和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强，上课激情满怀，富于亲和力；教态大方自然，营造出一种温馨、民主、和谐的课堂氛围，使课堂“气候宜人”，点燃学生的激情。充分运用教师自身教学艺术的魅力，创造出常教常新的课堂教学情境。要以自己的热情点燃学生的激情。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”只有调动学生的情感，才能让学生充满激情地学习。只有巧妙地运用抑扬顿挫、声情并茂的文字语言、自然得体的体态语言，相机诱导，才能让学生度过一段“激情燃烧的岁月”，才能使课堂教学春风化雨、点石成金。“文本不是无情物”，教师要善于拨动学生的心弦，弹奏出课堂美妙的音符，激昂处和学生一起激昂，开怀处和学生一起开怀，师生共同演奏激情的乐章。要及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，逐步点燃学生的激情，逐步提升课堂的“温度”。惟其如此，才能更加高效地培养学生的语文核心素养。

二、精巧的“角度”是基础

语文课与其他学科不同，它可以精取一个巧妙的“突破口”来带动对全篇教学重难点的理解与探究。高效的语文课堂教学应设计角度精巧的教学过程。而精巧的教学过程是指教师在深入解读文本的基础上，根据学生的实际设计出能体现文本特点、语文学科特点、展示自己教学个性的教学设计。只有当教学设计照进了语文的核心素养之光，只有当教学设计体现了“匠心”，只有当教学设计彰显了教学过程最优化的特色之后，语文课堂教学才会真正焕发出生命的活力、巧妙的张力与个性的魅力！而这样的语文课堂教学，才会真正凸显出“高效”。2022年新版语文新课标提出了核心素养，要真正高效培养学生的语文核心素养，必须优化课堂教学过程，巧取课堂教学的角度。比如教学《故乡》，可以按照从头至尾依次讲的方法，也可以按照小说的三要素进行教学，但如果我们在教学时抓住一个“变”字切入，注意故乡的人物有什么变化，故乡的环境有什么变化，“我”的心情有什么变化，然后引导学生思考作者是怎样显示这些变化的，进而进一步引导学生探究这些变化的原因，那么，这篇小说的人物形象、环境、故事情节、主题思想、写作技巧等都在这个优化的教学过程中迎刃而解了，这样的教学过程不但思路清晰、重点突出、难点突破、疑点化解，创新点生发，而且充分调动了学生的积极性、主动性和创造性。学生始终带着浓厚的兴趣研读文本，而兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这样的教学过程不但是优化的，而且提升了学生理解和运用语言的能力和思维能力。这样的语文课当然会得到高效的体现。由此观之，语文课就是语文课，它可以依据文本巧取“突破口”，运用之妙，存乎一心，“高效”就在“一心”之中得以彰显，得以散发。2022年版语文新课标的大单元设计理念更需要语文教师有精巧教学设计的新思维。

三、解读的“深度”是核心

2022年新版语文新课标指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”这里，包含着两层含义：一是指阅读是读者与文本的主体间对话的过程，二是指教学是教师与学生以及学生与学生的对话过程。无论是阅读还是教学都是建立在以文本话题为内容的基础之上的。因此，文本才是对话的核心、对话的依据。只有以文本本质为内容的对话，才是最深刻最有效的对话。语文课要高效培养学生的语文核心素养，就要进行多维深度对话，在对文本意义的探寻中，只有深入地阅读和感受文本，才能使文本中的精华、气韵转换成自己的灵魂，涵养自己的气质，融入自己的思想。只有深入解读文本，才能实现与读者的心灵对话，才能彰显师生对话、生生对话、师生与文本对话等多维对话的“语文味”魅力，使课堂焕发出生命的活力。进而有效提升学生的思维能力，而忽视文本，忽视对文本的多维深度解读，将会造成学生阅读能力的徘徊不进。文本解读的过程是老师引导学生不断攀登高峰、不断领略美景、不断豁然开朗的过程。如果老师不重视引导学生对文本进行深度解读，就会出现思考无序、杂乱无章、浅尝辄止或是走马观花等现象，课堂教学的效率也就自然低下。长此以往，学生对文本的感知就只能停留在浅表的层次，阅读能力存在欠缺，从而导致语文素养的整体下降。实际上，一堂语文课的效率高低，很大程度上取决于思维沟通和语言交流的广度、深度和效度。而这些又取决于师生一起解读文本的深度。要将学生的思维引向深入，就要善于激发潜藏于学生身上的积极性和创造性，让学生成为语文课堂教学的主动参与者、问题的发现者、合作探究的解决者。爱因斯坦曾说：“要把发展独立思考和独立判断的能力始终放在首位。”不要认为表面热热闹闹的课就是一堂好课，真正有效的语文课并不取决于表面，而取决于学生思维活跃的深度。从这个意义上讲，能引导学生积极、深入地思考的课才是高效的语文课，正如苏霍姆林斯基所说的“真正的课堂应当是一个积极思考的王国”。所以，语文课要对文本进行深度解读，从而有效地培養学生善于思考的习惯，有效地培养学生思维的深度。

四、参与的“广度”是关键

学生在语文课堂教学过程中要做到全员参与、全程参与和有效参与。一堂好课应当有全体学生的主动探究，深入思考。师生在这里共同学习，共同交流，用心灵去编织课堂。用心灵去超越课堂，思维在对话中碰撞，智慧在对话中生成，心儿在对话中放飞。学生自主参与是实施高效语文课堂教学的关键。教师应了解每一个学生的性格、爱好和原有的知识结构及不同的文化背景，鼓励每一个学生都参与到语文课堂学习活动中去。教师在教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，让每一位学生在语文课堂学习活动中都能提出各自解决问题的策略，并引导他们在与他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验。教师应根据学生不同的需求选择设计不同的学习形式，要努力提供丰富多彩的语文教育资源，促进每一位学生积极主动参与教学活动，在思辨、操作、争论、探究的过程中实现高效学习。学生的自主参与面广了，会有效地促进语文课堂教学活动的空间化、互动化。通过师生互动、生生互动，每位学生就会在自主中进步，在互动中发展。在自主多维互动中不仅提高了课堂效率，而且“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”这些语文核心素养也高效地得到了培养。

五、迷人的“效度”是目标

语文教学要高效培养学生的核心素养，语文课就要上得扎实高效。“扎实”包含两方面的意思，一是说教师要有扎实的教学功底：教学语言有“语文味”；教学思路清晰；教学设计精巧等等。总之，教学能高屋建瓴，充分调动学生学习的积极性，教学效果高效。二是说一节课下来学生学得很扎实，教学的每一个环节都要有培养学生核心素养的意识，在不同的教学环节，将语文核心素养“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面高效融入语文课堂教学，不走位，不偏航，步步紧扣提升学生的语文核心素养。摒弃那些无视语文核心素养、一味搞“花架子”华而不实的课。坚决抵制那些不注重高效培养学生语文核心素养的“作秀课”。比如，文言文不引导学生反复诵读课文，自主疏通文意，积累常见文言词语，一上文言文就开始讨论，学生还没有弄懂大意就马上搞课外延伸；再如教学《最后一课》时，还没有反复品读课文、品味语言及人物心理就要求学生讨论“爱国”，甚至用大半时间进行辩论，这种不立足于文本的解读，不立足于品味语言的课不是语文课，是“思品课”，更谈不上“高效”了。真正高效的语文课应上得精实，让学生学得扎实，上出极浓的“语文味”。这就要求教师要深钻教材，把握准文本，对教学内容有明确的认识并精心选择教学方法，要选择学生语文学习中最感兴趣、最棘手或久疑不解的知识点，引导学生紧扣文本，深入思考文本内涵，深入揣摩体味语言及写作之精妙，培养思维能力、语言运用等能力；真正把提升学生的语文核心素养落到实处，落到教学的重难点上，落到2022年新版语文新课标的根本目标上，将高效提升学生的语文核心素养贯穿整个语文课堂教学。

总之，教学的科学性在于让学生主动地学习；教学的艺术性在于让学生愉快地学习；教学的有效性在于让学生高效地学习，教学的高效性在于提升学生的语文核心素养。语文课堂是润泽生命的殿堂，高效培养每一位学生语文核心素养的语文课堂应该有一个根，那就是立足语言这一本体。只要我们的语文课堂教学能紧紧围绕提升学生的语文核心素养这个目标，充分注意语文课堂教学的“温度”“角度”“深度”“广度”“效度”，那么，我们的语文课堂教学就一定能够高效培养每一位学生的语文核心素养：“文化自信”“语言运用”“思維能力”“审美创造”。