构建高效初中体育课堂的研究

周烨

摘要：随着新课改的推进，初中体育教育逐渐成为一门培养学生综合素质的学科。为了更好地提高初中体育教学质量，构建高效课堂，本文从实际教学案例出发，深入分析初中体育教学的改革方向，以期实现教学内容、教学环节等多个方面的优化。

关键词：新课标；初中体育；高效课堂；课堂教学

初中是学生养成体育习惯、提高身体素质的关键时期，如何让学生意识到体育教育的重要性、让他们积极发展自己的体育兴趣、提升自己的体育技能是教师面临的主要问题。在日常教学活动中，教师要结合教学经验，依托合理、有效的师生、生生互动，了解学生的运动需求以及运动兴趣。

1   以学生为主体，优化教学内容

1.1更新教学理念，优化教学内容

目前，体育教学活动中存在两个弊端。其一，部分体育教师为了提高学生的中考成绩，往往会取消学生的体育课程，并让他们利用体育锻炼的时间学习其他学科的内容。这样一来，即使学生想要参加锻炼也缺少相应的机会。其二，部分体育教师比较重视日常的体育锻炼。然而，在实际教学中，他们经常过于关注体育技巧教学而忽视了学生的实际情况。为了优化教学内容，教师不仅要摒弃灌输式、碎片化的教学方式，还要引导学生充分发挥自己的主观能动性，开展具有创新性的体育训练。教师需要重视师生、生生互动环节，通过新旧知识点间的联系进行幽默、风趣的讲述，使学生的学习积极性能够被调动起来。此外，初中生正处于追求个性化的年龄段，所以，教师可以设计一些独特的动作，以激发学生的学习兴趣。

1.2贴合实际生活，鼓励日常锻炼

随着新课改的推进，越来越多的教育者致力于寻找调动学生积极性的方法。基于此，教师可以贴近学生的实际生活，通过自由、平等的师生互动，了解他们的兴趣点以及锻炼需求。一般来说，受诸多外界因素影响，学生间的实际情况各不相同。因此，教师在设计教学内容以及教学目标时应充分考虑初中生的个体差异性。与此同时，教师可以开展主题性的体育教育活动。通过合理利用身边的器械以及资源，让学生逐渐对体育锻炼产生兴趣。此外，针对寒假、暑假等这种大块的锻炼时间，教师也可以为学生制订合理的锻炼计划。

1.3设计体育游戏，活跃课堂氛围

体育游戏能够增强初中生的游戏规则意识。在日常教学活动中，教师可以观察学生在各项体育活动中的表现，并总结他们的兴趣点。与小学生相比，初中生更注重体育活动的个性化以及灵活性。因此，教师可以在设计体育游戏时兼顾学生的兴趣点和需求。凭借多元且有趣的体育活动，能够提升学生的反应能力以及体育能力。以“抱球跑”这一游戏的设计为例，由于在此前的足球学习中，学生已经了解了诸多有关运球、传球的要领。因此，在游戏中，教师可将学生分为4个小组。根据游戏规则，每个小组均需要在100米的跑道上进行往返跑。其中，在去的过程中，学生要一边运球一边前往目的地，在往回返的过程中，学生可以选择继续运球或抱着球跑。从游戏设计的目的来看，“抱球跑”这一项目既可以增强学生的球感，又能在奔跑过程中提高他们的灵活性。值得一提的是，作为一项集体合作项目，学生除了要重视自己的运球技术以及奔跑速度外，还要积极鼓励同小组的成员。这样一来，学生就可以在竞技的理念下增强规则意识和集体意识。合理的体育游戏旨在让学生依托具体的游戏内容提升综合能力。因此，教师要积极利用自己的教学经验，凭借游戏化的训练内容，让学生逐渐提升综合能力。

2   优化训练项目，促进全面发展

2.1设计团体项目，增强集体意识

受传统体育教学模式的影响，教师和学生都容易将个体的运动能力等同于学生的运动能力。从某种意义上讲，虽然诸如跑步等运动比较常见，且是较常规的锻炼方式，但是从最终的目标来看，上述锻炼内容并不能增强学生的集体意识。因此，教师需要引导学生重视集体意识以及与他人之间的沟通与交流。一般来说，目前的体育锻炼包含个人项目以及团体项目两部分。因此，教师在设计每节课的教学内容时，除了布置相应的热身任务，还要设计一些团队活动。凭借合理的团队互动，学生往往能快速地找到自己在集体中的定位，并更好地展现自己。以“袋鼠跳”的设计为例，为了增强学生的沟通意识，教师在课堂上公布了名为“袋鼠跳”的游戏。根据游戏要求，学生被分为红、蓝、黄、绿4个小组。接下来，教师用明显的标记画出各队的起跑线以及跑道线。第一名学生仅需要跑至指定地点而不需要返程，因此，每个小组都需要合理安排奔跑顺序。在比赛过程中，学生要采用双腿并拢的方式向前跳，前后两名学生的交接必须在跑道端线以外进行。当所有小组完成比赛后，教师宣布用时最短的一组获得胜利。在新课改背景下，我们不难发现，新时期的初中体育教育不仅致力于提高学生的身体素质，还提倡培养学生的合作意识以及沟通、交流能力。凭借适当的户外游戏，学生能逐步意识到集体的力量，并在后续的学习与生活中实现全面发展。

2.2优化教学策略，实现多元化教学

在以往的体育教学中，通常是学生排队做操，教师在前面进行演示并强调技术要点。虽然这一教学方法可以满足学生锻炼身体的需求，但由于该训练方法缺乏趣味性，所以学生往往会产生倦怠感。为了更好地贯彻新课改的理念，实现体育教学的优化与升级，教师应积极引入现代化技术并运用多样化教学模式。在此过程中，教师不再是单纯的监督者和知识的输出者，相反，教师是活动的参与者，并且要及时与学生展开沟通。为了加强活动的趣味性，教师可以带领学生走出去，通过参观一些更大的场所，调动学生探索的积极性。以“篮球：原地和行进间左右手运球”的教学为例，在课程导入阶段，教师首先利用多媒体技术为学生播放相关的比赛视频。“篮球比赛的规则是什么？刚才的比赛是哪两个队伍间的比赛？”根据视频内容，学生可以快速地和本节课所学习的内容联系起来。随后，教师向学生展示一段运球的动画视频。“原地和行进间左右手运球有哪些技术要点？”学生根据动画内容及所學的内容，归纳具体的运球技巧。接下来，教师应将学生总结的内容进行适当完善。为了加强知识学习的连贯性，教师可以带领学生到户外进行实践活动。信息技术让初中体育教育的内容更丰富。在日常教学活动中，教师可以利用丰富的互联网资源完成动作的示范，相比于单一的教师示范，学生往往能利用自己的观察能力以及逻辑思维能力总结其中的技术要点。

3   优化教学评价，加强实践总结

3.1丰富评价内容，体现育人价值

教学评价是初中体育教学的重要组成部分。在新发布的课程标准中，我们不难发现，新时代背景下的初中体育教学旨在培养学生的学科核心素养，即掌握与运用体能与运动技能提高运动能力；学会运用健康与安全的知识与技能形成健康的生活方式；积极参与体育活动，培养良好的体育品德。为了提高教学质量，教师除了要优化教学内容以及教学环节外，还要积极创新体育教学的评价方式以及内容。一直以来，教师将“动作是否标准”作为评价的唯一标准。为了促进学生的个性化发展，教师在评价时应充分考虑学生的运动兴趣以及身体素质水平。凭借全面性的评价，学生能逐渐重视体育教育并对体育锻炼产生兴趣。以足球教学为例，通过一系列的学习，学生已经基本了解了足球比赛的规则和一些常见的运球、传球技巧。为了促进师生、生生间的互动，教师举办了一场足球比赛。为了方便进行教学评价，教师可在足球场内摆放录像设备。当比赛结束后，教师带领学生走进教室，通过观看视频内容，一方面，讓学生了解自己在技术方面的问题，另一方面，录像设备也能记录下学生在沟通与交流方面存在的问题。在此过程中，教师要全面且清楚地指明各队伍在交流技战术时存在的问题。

3.2引入发展性评价，提高评价科学性

为了更好地贯彻新课改的理念，教师应立足学情，面向学生的未来成长进行综合性评价。区别于传统意义上的评价，综合性、发展性的评价更加注重学生的成长以及进步。以跳绳练习为例，通过本节课的学习，学生需要了解跳绳的动作结构，能够独立完成跳绳练习。从具体的学情分析，由于学生在此前的体育锻炼中就接触过跳绳，所以，教师在带领学生热身后，可以直接让学生进行跳绳练习。在此过程中，教师一边纠正学生的动作问题，一边组织他们进行跳绳比赛。在实际的跳绳练习中，教师发现，少部分学生会越跳越不正确。针对这一情况，教师应及时引入单脚跳训练。凭借有节奏的单脚跳，学生能够做到全身协调一致。在课程的最后，教师设计了一组跳绳游戏。根据游戏规则，学生需要一边跳绳一边奔跑完成往返200米的接力。接下来，各小组选择5名学生进行接力比赛。经过激烈的角逐，其中一个小组最终取得了游戏的胜利。游戏结束后，教师邀请所有学生席地而坐，并鼓励他们针对刚结束的接力比赛进行反思。区别于传统意义上的教学评价，学生需要从沟通、交流等多个方面进行反思。相比于终结性的评价，发展性的评价更加科学、准确且更具有鼓励性。凭借具有鼓励性的、积极的评语，学生能够建立体育锻炼的自信心。考虑到学生间的个体差异性，教师还可以及时通过师生互动完成心理引导。这样一来，全班学生都能从体育锻炼中找到乐趣。

总之，在新课改背景下，初中体育教育旨在提升学生的体育能力，培养他们的体育意识。受应试教育模式的影响，体育一直被学生所忽视。针对这一现象，教师必须更新教学理念，优化教学策略。依托多元的实践内容以及小游戏，学生能够积极发挥主观能动性，参与体育锻炼。此外，考虑到课堂的互动性，教师需要从教学评价等多个环节入手，引导学生感受体育的魅力。

参考文献：

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